3.4.1 Primera fase: descubrimiento en progreso

Esta fase, de acuerdo con los autores, es un proceso que va ligado con la recolección de la información, ya que se busca identificar temas emergentes, conceptos y proposiciones que den sentido a la información que va apareciendo. Corresponde al momento en el que el equipo de investigación inicia el proceso de dar significado a los distintos aspectos obtenidos mediante la ubicación de la información en las categorías y subcategorías de análisis.

Para llevar a cabo esta fase, fue necesario, contar con las entrevistas transcritas, lo que permitió identificar y relacionar la información con el referente teórico.

3.4.2 Segunda fase: codificación

Esta fase surge una vez que la información fue recogida, incluye su codificación y el refinamiento de la comprensión del tema de estudio. De acuerdo con Taylor y Bogdan “la codificación es un modo sistemático de desarrollar y refinar las interpretaciones de los datos” (¹⁹⁹⁸, p.166); de tal forma que incluye la agrupación y análisis de todos los datos que se refieren a temas, ideas, conceptos, interpretaciones y proposiciones.

La codificación se llevó a cabo de manera manual en dos formas. La primera fue identificando en cada entrevista transcrita frases etnográficas que pudieran ubicarse en las categorías y subcategorías de las cuales se partió. Este señalamiento lo realizó cada investigadora utilizando diferentes colores y a partir de los códigos asignados a cada persona participante en el estudio.

La segunda forma corresponde a la puesta en común de la etapa anterior para llegar a un consenso como equipo investigador, temiendo como punto de partida la revisión exhaustiva de los datos estableciendo un diálogo entre éstos y la teoría. El proceso implementado permitió un trabajo ordenado y la consistencia en el tratamiento de la información y por ende en el estudio en general.

En la siguiente tabla se describen las categorías y subcategorías en las que se agrupó la información obtenida mediante las entrevistas y que facilitan su análisis:

3.4.3. Tercera fase: relativización de los datos

En esta fase final se relativiza la información y se analiza en el contexto en el que fueron recogidos. Lo que implicó su análisis e interpretación, mediante las actividades de enunciación y descripción de la información, así como la elaboración y revisión de conclusiones, a través del apoyo teórico y la información recopilada.

4.1.1 Funciones de las personas profesionales en Orientación en los CTP en Costa Rica

Respecto a las funciones que realizan las personas profesionales en Orientación, de acuerdo con la ^{Dirección General de Servicio Civil (2022)}, se encuentran investigar, guiar, aportar, aplicar y desarrollar actividades, instrumentos y acciones que atiendan las necesidades educativas, vocacionales y de atención especializada en el estudiantado.

El establecimiento de estas funciones no especifica alguna diferencia en las funciones que deben cumplir las personas profesionales en Orientación que laboran en los CTP y las que laboran en los colegios académicos. P.O.1 expresa al respecto lo siguiente:

“(...) las funciones en un CTP son un poquito diferentes que un colegio académico en algunas partes en otras si todo es muy similar, no se trabaja la lección colectiva, sino que se hace un acompañamiento más a la distancia (...) entonces no hay una lección de Orientación como tal”. (P.O.1, Comunicación personal, 9 noviembre 2021)

Lo señalado por P.O.1 también evidencia que, a diferencia de los centros educativos académicos, en los CTP, no se cuenta con una lección de Orientación en la educación diversificada para trabajar con el estudiantado; lo cual puede influir en el desarrollo de acciones para promocionar la empleabilidad por parte de las y los profesionales que laboran en la EFTP.

En relación con las acciones que realiza el grupo de profesionales en Orientación en los CTP, de acuerdo con lo afirman las personas profesionales entrevistadas, desde la Orientación se contribuye con la búsqueda y utilización de la información por parte del estudiantado, a partir de la realidad que experimentan, en relación con la posibilidad de continuar en la educación superior o realizar estudios que les permita ser más empleables, ante esto P.O.1 y P.E.1, afirman:

“Informar las carreras de demanda laboral actualmente. (...)” (P.O.1, Comunicación personal, 9 noviembre 2021)

“Como en cosas del colegio, la admisión, ferias vocacionales, todo lo que tiene que ver con universidades, otros programas, becas impartidas por el INA (...)”. (P.E.1, Comunicación personal, 08 noviembre 2021)

A partir lo señalado por las personas consultadas, se observa que las y los profesionales en Orientación que laboran en los CTP, cumplen otras funciones que no están vinculadas directamente con la preparación del estudiantado para el mundo del trabajo. De manera general desde la Orientación se cumple un rol más informativo de las oportunidades educativas y académicas.

Resulta significativo para el estudio señalar que es a partir del año 2023, que aparece el documento Procesos mínimos indispensables de Orientación Vocacional en la educación técnica, donde se especifican acciones para las y los profesionales que laboran en los CTP. Lo anterior pudo incidir en los resultados obtenidos. Sería importante retomar el estudio posteriormente para valorar si al especificar acciones para la promoción de la empleabilidad a realizar en los CTP por las y los profesionales en Orientación la información que se vaya obtener varía.

4.1.2 Trabajo en equipo para la promoción de la empleabilidad en los CTP en Costa Rica

Cuando se indaga respecto a cómo se promociona la empleabilidad en el estudiantado de los CTP del MEP, la información aportada por las personas consultadas sugiere que es una tarea compartida entre profesionales en Orientación, personal docente y administrativo; además de las coordinaciones asociadas a áreas específicas, como la Coordinación con la empresa, la Coordinación académica y la Coordinación técnica y en algunos casos hasta con empresas.

Esta forma de trabajo supone un trabajo en equipo, ^{Torrelles et al. (2011)}, afirman que el trabajar en equipo, implica la movilización de recursos tanto internos como externos de las personas que lo integran, y alcanzar en conjunto con otras personas un objetivo en común, que en este caso permite al estudiantado obtener información sobre oportunidades educativas y laborales. Ante esto P.O.1 y P.E.3 mencionan que:

“(...) hemos trabajado mucho de la mano con la coordinadora con la empresa para poder brindar información, ella también nos ayudó a buscar charlas (...) La parte de empleabilidad la trabajamos tanto la coordinación de la empresa como nosotros en forma de talleres.” (P.O.1, Comunicación personal, 9 noviembre 2021)

“Es que ahora las habilidades blandas son fundamentales, si eso siempre está implementado, por ejemplo, cada profesor de cada especialidad se enfoca en implementar y diseñar todas las habilidades que requiere esa persona para esa profesión (...). Igual la orientadora y por todo lado estuvimos rodeados de consejos.” (P.E.3, Comunicación personal, 12 noviembre 2021)

^{Torrelles et al. (2011)}, respecto al trabajo en equipo, explican que para poder realizar los diferentes procesos o llevar a cabo diferentes tareas, es necesaria la colaboración y cooperación de varias personas, lo que estimula la participación y la comunicación entre estas, y así generar un incremento en la calidad, en este caso respecto a la realidad de los CTP del MEP, específicamente en lo relacionado con la empleabilidad del estudiantado, que les permita estar listo para buscar un empleo, incorporarse y mantenerse en él; para lo cual es necesario la adquisición de herramientas y el desarrollo de actitudes, habilidades que está demandando el mercado laboral, como las que se abordan en el estudio.

4.1.3 La pandemia por COVID-19 permea la EFTP: cambios, consecuencias y retos

Esta subcategoría agrupa la información dada por las personas participantes que permiten referirse al contexto originado por el COVID-19 en que se realiza este estudio y su influencia en la dinámica de las instituciones educativas, entre estas, los CTP. Ante esto, la ^{UNICEF (2022)}, afirma que la pandemia por el COVID-19 agudizó las brechas tecnológicas y sociales que enfrentan las personas estudiantes, generando una nueva forma de exclusión educativa. Además, los cambios en la forma en la cual se impartían anteriormente las clases que se observa con lo explicado por P.O.4 y P.E.3:

“Fue difícil que los profes entendieran que tenían que bajar la exigencia en algunas partes, tal vez una chica puede hacer todo a tiempo, pero otra estudiante no tiene ni un celular; en pandemia tuvimos que sensibilizar mil veces más a los docentes que a los estudiantes” (P.O.4, Comunicación personal, 13 noviembre 2021)

“(...) porque por ejemplo a mí gracias a Dios no se me complicó tanto, bueno yo tengo la capacidad de ser un poco autodidáctica entonces yo sí leía tal cosa y no tenía que estar viendo clases, yo leía la materia y lo entendía (...)”. (P.E.3, Comunicación Personal, 12 de noviembre 2021)

Las personas entrevistadas argumentan que, si bien han sido diversos, los retos que ha presentado la pandemia por Covid-19, en relación a los cambios y desafíos que presenta, también estos cambios han significado nuevas oportunidades, como indica P.O.2 “la importancia de que ahora podemos trabajar en cualquier parte del mundo desde nuestra casa, (...)” (P.O.2, Comunicación personal, 9 noviembre 2021)

Retomar aspectos sobre el COVID-19 como parte del contexto en que se realizó el presente estudio, permite al equipo investigador reflexionar, como en la educación al igual con lo que pasó en general en los diferentes ámbitos, como el familiar, laboral, entre otros, se debió hacer ajustes para poder continuar con las tareas formativas, por lo que también se constituyó en una oportunidad para desarrollar una actitud de adaptación al cambio, la cual es valorada en las personas trabajadoras. ^{Guzmán (2018)} refiriéndose a esta actitud en el mundo del trabajo afirma que es la que poseen las personas para modificar su comportamiento para acoplarse y realizar las funciones en sus espacios de trabajo, sin que se vean afectadas por las eventualidades que puedan ocurrir en la cotidianeidad laboral.

4.2.1 Desarrollando actitudes para promocionar la empleabilidad

Como parte de estas actitudes, para efectos de la presente investigación, se seleccionaron tres (actitud positiva, responsabilidad y adaptación). Sin embargo, cuando se analiza la información aportada por las personas entrevistadas se mencionan otras actitudes, por lo que se incluye como emergentes.

Se entiende actitud en el ámbito laboral, como la reacción que se tiene ante las personas, objetos, instituciones o situaciones que facilitan o dificultan la satisfacción de las necesidades personales y profesionales, que llevan a realizar lo necesario para enfrentar las diversas situaciones laborales (^{Velázquez, 2012}). A continuación, se retoma por subcategoría cada actitud tomada en cuenta como parte del presente estudio.

-Desarrollando una actitud positiva como promoción de la empleabilidad

Partiendo de lo propuesto por ^{Torres Medina et al., (2013)}, una actitud positiva es necesaria para la empleabilidad, ya que, propicia la motivación hacia el mundo laboral, lo que incluye tanto el proceso educativo como la búsqueda y mantenimiento de un empleo, de ahí su importancia de las acciones que se realicen para su desarrollo.

En relación con anterior, las personas profesionales en Orientación concuerdan, por ejemplo P.O.2 menciona al consultarle específicamente sobre la actitud positiva “yo la puedo reforzar o la puedo hacer visible verdad de que vea esto está pasando (al estudiantado). esto lo ve el empleador su actitud positiva (...)”. (P.O.2, Comunicación personal, 9 noviembre 2021). En este sentido ^{Rondón García et al. (2017)} refiriéndose a las actitudes y entre estas a la actitud positiva, señalan que no son sólo un rasgo de personalidad, sino que se deben potenciar día a día, propiciando pensamientos positivos.

De manera específica, respecto a la actitud positiva, el estudiantado entrevistado, indica que necesitan que el desarrollo de la actitud positiva para la empleabilidad se incentive más en las instituciones educativas como expresa P.E.2 “la orientadora, podría tal vez, apoyarnos más, más de lo que lo hace, alentarnos a ir cada día, levantarse e ir al trabajo (...)”. (Comunicación personal, 12 noviembre 2021). De esta manera reviste de especial importancia, retomar el aporte que puede hacerse desde la Orientación para desarrollar en el estudiantado de los CTP una actitud positiva como parte de la promoción para la empleabilidad.

-Desarrollando la responsabilidad como una actitud para la promoción de la empleabilidad

Otra de las actitudes para la empleabilidad es la responsabilidad; en el cual, en el contexto laboral, ^{REMICA.S.A. (2017)} afirma que tener una actitud responsable hacia el trabajo, implica compromiso con la organización laboral, y no solo preocuparse por ¨hacer¨, sino por ¨hacerlo bien¨, con dedicación para lograr buenos resultados. Las personas profesionales en Orientación mencionan sobre esto que “se busca, favorecer justamente muchas cosas, entre ellas esa responsabilidad, porque sí como te digo se les habló de muchos temas y siempre se les recalca eso (...)” (P.O.3, Comunicación personal, 10 noviembre 2021).

Se evidencia cómo se retoma la responsabilidad, asociada a su incorporación al mundo laboral y como indispensable que se posea, por cuanto en el ámbito laboral tiene un gran impacto en el desempeño de la persona trabajadora (^{de Febres, 2007} e ^{Ibarra Rosales, 2017}). No obstante, de acuerdo con la información dada por las personas entrevistadas, pareciera que este retoma la responsabilidad como una actitud para promover la empleabilidad, se hace más por parte del personal docente que por las y los profesionales en Orientación, lo que reafirma P.E.4 y P.E.3:

“En cuanto al cole, este está así, debido a que los profesores han sido bastante exigentes ellos piden todo a tiempo, bien ordenado” (P.E.4, Comunicación personal, 13 noviembre 2021).

“Los profes de secre son súper exigentes” (P.E.3, Comunicación personal, 12 noviembre 2021).

Realizar acciones, para retomar la responsabilidad en el estudiantado, desde lo que significa ser estudiante, en términos de lo cotidiano, entrega de tareas o trabajos a tiempo, bien ordenados, con exigencia, como lo indican P.E.3 y P.E.4, se constituye en una oportunidad para desarrollar esta actitud importante para su empleabilidad, en un mundo laboral, cambiante y demandante, al cual se enfrentarán en un futuro relativamente cercano. (^{De la Peña, 2014}). Pareciera, que, de acuerdo a lo indicado por las personas consultadas, no existen acciones planificadas (al menos, las que se realizan desde Orientación en los CTP) que permitan afirmar que se están realizando estrategias con el estudiantado, para favorecer una actitud responsable que luego pueda trasladarse al mundo laboral.

4.3.3 La actitud de adaptación al cambio en la promoción de empleabilidad

Desde el contexto laboral, ^{Guzmán (2018)}, define a la adaptación al cambio, como la capacidad que poseen las personas para adaptarse o modificar comportamientos para acoplarse y así, realizar las funciones en sus espacios de trabajo sin que se vean afectadas por las eventualidades que pueden ocurrir en la cotidianidad. Se puede identificar en la presente, a partir de lo que indican las personas entrevistadas, quizá por la naturaleza de esta actitud, que llevaron al cambio en la manera de cómo se venían realizando la manera de trabajar, de relacionarse, el cual fue influenciado por la pandemia por COVID-19, lo cual se aprovechó como una oportunidad para hacerlo, P.O.2 se refiere a esto de la siguiente manera:

“Cuando empezamos también con lo de la pandemia, empecé a trabajar con lo de adaptación al cambio en general porque diay nosotros tuvimos que cambiar con la pandemia y nos tuvimos que adaptar, entonces esta fue la oportunidad perfecta, lo hice por medio de un video que busqué que hablaba de eso y, después preguntas generadoras (...).” (P.O.2, Comunicación personal, 9 noviembre 2021)

De esta forma se tiene que, la adaptación al cambio como actitud fue abordada aprovechando el contexto dentro del cual se realizó el estudio, dándose como consecuencia de la realidad que se estaba experimentando en las instituciones educativas, específicamente en este caso el estudiantado de los CTP.

-Otras actitudes que se contemplan para el desarrollo de la empleabilidad

Las personas consultadas sugieren que contar con una actitud que lleve a las personas a sean ordenadas, juega un papel trascendental para desempeñar bien una tarea, es considerada como difícil de desarrollar mediante la formación, sin embargo, es fundamental para insertarse al mundo del trabajo y mantenerse en él (^{Youth Work, 2013}). Al respecto P.O.2, y P.E.4 mencionan

“por ejemplo que es muy importante ser ordenado porque es algo que las empresas han dicho, o sea ordenado en el escritorio ordenado de que cuando yo me voy del trabajo dejo mi escritorio ordenado dejo mi silla pegada y estas actitudes las han visto los empleadores” (…)” (P.O.2, Comunicación personal, 9 noviembre 2021)

“yo considero que, si yo estoy trabajando y ellos me ponen hacer cosas, y ellos ven mi interés en que soy ordenado, por ejemplo, soy disciplinado, (...) les gusta mi trabajo eso me puede ayudar a que me puedan contratar (...)”. (P.E.4, Comunicación personal, 13 de noviembre 2021)

En relación con el hecho de que una persona sea ordenada, ^{Argüelles (2016)} indica, que ser una persona ordenada, la hace ser más empleable, resulta importante para que logren introducirse al mundo laboral. Otra actitud mencionada por las personas entrevistadas como importante para la empleabilidad, es la confianza que tenga el estudiantado en sí mismo, definida como la seguridad que la persona tiene de sus potencialidades, brindando una satisfacción personal y laboral (^{García y Corpas, 2002}). Al respecto P.O.2 y P.E.4 señalan:

“yo creo que algo que ellos necesitan es como confianza es como creérsela ellos les da como miedo ir a la empresa (...)” (P.O.2, Comunicación personal, 9 noviembre 2021).

“así usted no pierde su esencia así usted siempre es usted y claro siempre con respeto y eficiente (...)”. (P.E.4, Comunicación personal, 13 de noviembre 2021)

Es importante mencionar que, en lo indicado por la persona estudiante, no se menciona directamente la confianza en sí mismo, pero hace énfasis en “ser él mismo”, “la esencia” y “las personas se acerquen”, lo que evidencia que son personas que confían en ellas, de que cuentan con lo necesario para enfrentar diversas situaciones en varios ámbitos como lo es el laboral. La persona profesional en Orientación, dada su formación, puede implementar acciones para detectar posibles necesidades en este sentido y así tomar medidas encaminadas a la enseñanza y desarrollo de aquellas actitudes que les permitirá ser más empleables. (^{Martínez Romero, 2017}).

4.2.2 Habilidades para el desarrollo de la empleabilidad

Otro aspecto que contribuye a que una persona sea empleable, lo constituye las habilidades, de ahí que como parte del estudio sea importante indagar sobre cuáles acciones realizan las y los profesionales en Orientación para favorecer su desarrollo y con ello promocionar la empleabilidad. A continuación, se tienen las siguientes habilidades:

-Desarrollando el trabajo en equipo para promocionar la empleabilidad

La ^{OIT (2015)} se refiere al trabajo en equipo como la habilidad para funcionar de forma correcta y eficiente dentro de un equipo, y se vincula a la cooperación y el liderazgo. Con respecto al trabajo en equipo, las personas entrevistadas hacen referencia a algunas acciones mediante las cuales se favorece su desarrollo, como parte de la formación técnica que se ofrece al estudiantado de los CTP, por ejemplo P.E.4 y P.E.1 expresan:

“Nos ponía en grupos y teníamos que hacer un modelo de una empresa (...) todos los departamentos crean una empresa que es un equipo, todos deben contribuir con alguna cosa todos debíamos dar opiniones, todos teníamos que aportar en algo”. (P.E.4, Comunicación personal, 13 de noviembre 2021)

(...) yo me acuerdo que una vez hicimos una actividad con globos que teníamos que ayudarnos todos, éramos demasiados globos, y teníamos cierto tiempo para lograr buscar el globo de cada uno (...) entonces si yo me encontraba el de alguien más, y otra persona se encontraba el mío, entonces cada uno se lo daba a la persona que correspondía (…)”. (P.E.1, Comunicación personal, 08 noviembre 2021)

En relación con las personas profesionales en Orientación, se tiene que como parte de sus funciones, específicamente en lo referente a planificar y desarrollar diferentes acciones relacionadas con la Orientación educativa y vocacional de la población estudiantil (^{Dirección General de Servicio Civil, 2022}), y en este caso contextualizado a los CTP, se puede propiciar el desarrollo del trabajo en equipo y de esta manera promocionar la empleabilidad, lo cual, es posible que varíe en la manera de hacerlo, según el estilo de la persona profesional y a los recursos con que se cuente.

-Desarrollando la comunicación asertiva para la promoción de la empleabilidad

Se puede decir que esta es una habilidad fundamental para la empleabilidad, ya que, como lo explican ^{Llacuna y Pujol (2008)}, una conducta asertiva ayuda a potenciar la elaboración de más de una solución a los posibles problemas laborales que puedan ir surgiendo y pueden generar diversas alternativas y puntos de vista permitiendo una resolución adecuada. Con respecto a lo mencionado anteriormente, las personas estudiantes entrevistadas asocian la comunicación asertiva con hablar respetuosamente, la práctica de valores, aceptar las equivocaciones sin perder la calma y poder expresarse, por ejemplo, P.E.1 y P.E.4 señalan lo siguiente:

“Lo asocio con la forma de tratar a las personas, la forma de pedir algo (...).” (P.E.1, Comunicación personal, 08 noviembre 2021)

“Me digo que tranquilo que hable normal que eso no es nada, si me equivoco no pasa nada, nada malo me va a pasar pienso en alguna cosa que podría decirles si le hablo” (P.E.4, Comunicación personal, 13 de noviembre 2021).

Las personas profesionales en Orientación consultadas no logran referirse al concepto de comunicación asertiva; sin embargo, sí se refieren a cómo se aborda, por ejemplo P.E.4 y P.O.1 señalan:

“(...) enfocarse un poco más en la comunicación, como usted lograr un acercamiento o poder desenvolverse de una manera más fácil con las personas que son nuevas en su vida (...)”. (P.E.4, Comunicación personal, 13 de noviembre 2021).

“(...) tienen que aprender primero a escuchar a saber decir que no se siente cómodo, usted tiene que saber comunicarse tanto con la persona supervisora si no se siente cómodo con el jefe o con la persona que está a cargo en la empresa (...)” (P.O.1, Comunicación personal, 9 noviembre 2021).

Que una persona sea empleable, el que pueda comunicarse, y sobre todo hacerlo asertivamente en el contexto laboral, es fundamental porque favorece un clima organizacional saludable, y llegar más fácilmente a acuerdos, tomar decisiones, llevar a cabo proyectos y lograr las metas propuestas

-Desarrollando la proactividad para la promoción de la empleabilidad

La proactividad es una habilidad muy valorada para la empleabilidad, como comenta P.O.1 al afirmar que “(...) la habilidad que más énfasis le da todo el mundo ahora es la proactividad, (...) ahora una situación que se está dando con los jóvenes es que no son tan proactivos, ellos esperan hasta que se les diga (...)”. (P.O.1, Comunicación personal, 9 noviembre 2021.)

En relación a esto, las personas profesionales en Orientación, destacan lo importante que es ser una persona proactiva frente al mundo laboral, logrando identificar oportunidades y actuar sobre las mismas, mostrando iniciativa, actuar y perseverar hasta lograr un cambio significativo en sus espacios de trabajo.

No obstante, se evidencia que el estudiantado entrevistado desconoce el concepto de proactividad, como se refleja en lo siguiente:

Pues si, digamos, no tal vez tan directamente la palabra, pero cuando se te asigna una tarea o algo así (...). Y me refiero a eso, como de la iniciativa que tenga cada persona. (P.E.1, Comunicación personal, 08 noviembre 2021)

“yo soy una persona super activa, me gusta estar todo el día haciendo cosas, y de hecho no me gusta estar todo un día pegado a una computadora” (P.E.3, Comunicación Personal, 12 de noviembre 2021.

Las respuestas que dan las y los estudiantes participantes en el estudio puede revelar la falta que hace por parte de las personas profesionales en Orientación para llevar a cabo acciones que favorezcan la habilidad de proactividad que promueva la empleabilidad en ellas y ellos, siendo parte de la EFTP.

4.2.3 Herramientas para la promoción de la empleabilidad

Además de las actitudes y las habilidades que se han abordado como aspectos importantes para la empleabilidad del estudiantado de los CTP, el contar con ciertas herramientas también que los hace más empleables, entendiendo que las herramientas “son instrumentos de trabajo que permiten utilizar estrategias y técnicas para alcanzar los objetivos planteados”. (^{UNED, s.f}., párr.1), de ahí que como parte de esta categoría se abordarán, aquellas que tienen que ver con la búsqueda de empleo, específicamente la entrevista de trabajo y el Currículum Vitae.

-Currículum vitae: aprendiendo a construirlo

De acuerdo con ^{Sánchez (2017)}, el curriculum vitae es un documento que resume el conjunto de datos biográficos, académicos y profesionales de una persona que busca empleo. En relación con las acciones que se desarrollan desde la Orientación para asesorar al estudiantado en torno a la realización a su construcción, P.O.2 y P.E.2 afirman:

“Entonces, inicialmente les hice llegar a los chicos un instructivo, (...) después vino la capacitación y básicamente fue, el concepto de currículum, lo relacioné con un cuarto desordenado, les puse varias imágenes, para hacerlo más interactivo.” (P.O.2, Comunicación personal, 9 noviembre 2021).

“Me parece que fue la orientadora el año pasado o no me acuerdo quién fue la verdad, pero el año pasado nos hicieron varias charlas sobre cómo crear un currículum, con varias charlas del Código de Trabajo, actividades, sí nos hicieron bastantes actividades en grupo (…) era súper raro porque era todo virtual” (P.E.2, Comunicación personal, 12 noviembre 2021)

Ambas personas entrevistadas, tanto la persona profesional en Orientación como la persona orientada, se refieren a lo que se realiza para preparar al estudiantado sobre el proceso de construcción del curriculm vitae, así como de la importancia que tiene este documento en el ámbito laboral. Con base a lo indicado, se evidencia que las estrategias que se llevan a cabo desde Orientación para la elaboración del curriculum vitae, tienen como objetivo brindar material informativo, capacitar mediante charlas para comprender aspectos que le permita al estudiantado construirlo acorde con su perfil profesional.

-Entrevista de trabajo: su preparación para enfrentarla

Para ^{Sánchez (2017)}, la entrevista es una conversación que mantienen las personas entrevistadoras con una persona candidata para intercambiar información, con el fin de conocerla mejor y definir su idoneidad para el puesto. Ante esto, es importante indicar las acciones que, de acuerdo a las personas entrevistadas, realizan las personas profesionales en Orientación para promocionar la empleabilidad. Entre las acciones que señalan las personas participantes, están:

“Hacemos juego de roles en entrevistas, entonces todos tienen que llegar con la ropa con la que irían a una entrevista (..) tienen que llevar el currículum impreso con todos los errores, para eso es el taller y los vamos pasando en el juego de roles, nadie puede opinar nada, después de que pasan todos se preguntan qué piensan que hay que mejorar, pensar en preguntas como la aspiración salarial, no saben, entonces les llevo la tabla en donde dice el Ministerio de Trabajo, es decir por Ley, que ya sepan” (P.O.4, Comunicación personal, 13 noviembre 2021)

“Yo los llamé a la oficina, hicimos un tipo de práctica de que yo era la persona empleadora y ellos eran el entrevistado (...).” (P.O.3, Comunicación personal, 10 noviembre 2021)

“(...)habíamos visto una charla (...) me acuerdo que había que ir seguro, o sea, que no había que ir como tímido ni nada así porque eso daba una mala impresión y ser puntual también. La orientadora fue la que organizó la charla, fue como una gente, yo creo que fue de la Fidélitas me parece” (P.E.2, Comunicación personal, 12 noviembre 2021)

Partiendo de lo que expresa las persona estudiante, puede decirse que el trabajo desde la Orientación, al menos dentro de los centros educativos de la educación técnica, está relacionado principalmente con el rol informativo, donde si bien se les consulta específicamente por acciones que ejecutan las personas profesionales en Orientación para la preparación de la entrevista, lo que logra identificar y evidencias el estudiantado entrevistado es que les dan recomendaciones y les informan aspectos claves durante el proceso de entrevista.