Abstract

ARLEY-FONSECA, Margoth; BRIZUELA-GUTIERREZ, Tobías  and  CASTRO-BARRANTES, Marcela. Mise en place du modèle ESPIT pour améliorer la production orale des participants du plan stratégique d’amélioration académique. Espiga [online]. 2023, vol.22, n.45, pp.257-277. ISSN 2215-454X.  http://dx.doi.org/10.22458/re.v22i45.4751.

Dans le cadre de l’enseignement à distance, les enseignants d’anglais sont confrontés au besoin de faire des changements notables aux méthodologies d’apprentissage en prenant compte plusieurs variables qui interviennent dans ce contexte. En ce qui concerne, l’Université de l’État à Distance (UNED), dans la filière de l’Enseignement de l’Anglais pour les cycles I et II, les étudiants qui requièrent pratiquer et un guide supplémentaire dû â leur faible performance linguistique, ils peuvent faire partie du programme réussi nommé Plan Stratégique d’Amélioration Académique (PEMA en espagnol). Afin d’aider les participants au PEMA à améliorer la production orale, les chercheurs ont conçu un modèle méthodologique appelé ESPIT -en anglais Engaging myself, Shaping my knowledge, Perfoming my skill, Intervening my production, Transforming my linguistic profile- (dont les sigles signifient: Engagement avec moimême, Façonner mes connaissances, Développer mes compétences, Intervenir ma production, Transformer mon profile linguistique). En outre, cet article présente le fondement théorique qui donne support au modèle ESPIT, ses caractéristiques principales, sa structure, la description de l’expérience d’enseignement, les résultats et finalement, les conclusions.

Keywords : compétence orale; enseignement de l’anglais; méthodologie; feedback.

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