Services on Demand
Journal
Article
Spanish (pdf)
Article in xml format
Article references
Automatic translation
Send this article by e-mailIndicators
Cited by SciELO 
Access statistics
Related links
Similars in
SciELO
Share
Permalink
Uniciencia
On-line version ISSN 2215-3470Print version ISSN 1011-0275
Abstract
BURGOS, María; LOPEZ-MARTIN, María del Mar; AGUAYO-ARRIAGADA, Carmen Gloria and ALBANESE, Verónica. Análise cognitiva das tarefas de comparação de probabilidades por futuros professores do ensino fundamental. Uniciencia [online]. 2022, vol.36, n.1, pp.588-611. ISSN 2215-3470. http://dx.doi.org/10.15359/ru.36-1.38.
Para aperfeiçoar o aprendizado matemático, os professores devem ser capazes de analisar, interpretar e avaliar a atividade matemática de seus estudantes, tomando decisões sobre sua compreensão e dificuldades em resolver tarefas matemáticas. Esta competência de análise cognitiva permite ao professor compreender os processos de aprendizagem matemática e estabelecer diferentes possibilidades de institucionalização dos conhecimentos matemáticos envolvidos.
(Objetivo)
O objetivo deste trabalho é descrever os resultados da avaliação dos conhecimentos e habilidades dos futuros professores da escola primária na interpretação das respostas dos estudantes às tarefas de comparação de probabilidades, identificando estratégias incorretas e reconhecendo o raciocínio proporcional na atividade matemática. Ela também analisa as diferentes formas de ação propostas pelos futuros professores com o objetivo de levar os estudantes a superar as dificuldades que os guiaram a dar uma solução inadequada.
(Metodologia)
Para este fim, foi realizada uma pesquisa descritiva e qualitativa com a colaboração de 116 futuros professores de Educação Primária da Universidade de Almeria (Espanha). A intervenção foi realizada uma vez concluído o processo de formação sobre o conteúdo matemático do bloco de Estatística e Probabilidade.
(Resultados)
Entre os resultados obtidos, destacamos um conhecimento didático-matemático de raciocínio proporcional e probabilístico que impede que futuros professores interpretem e tomem decisões em relação às respostas dos estudantes.
(Conclusões)
Estes resultados destacam a necessidade de implementar intervenções de treinamento que nos permitam resolver adequadamente estas situações comuns nas escolas.
Keywords : Probabilidade; raciocínio proporcional; formação de professores; abordagem ontosemiótica; análise cognitiva.
