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Introducción
El tema del Campamento EXPLORA Chile VA! fue la valoración de la biodiversidad maulina, debido a que, en un país como Chile, el cual sustenta su economía en la extracción de materias primas, la conservación de la biodiversidad es fundamental, pues no es posible vincular desarrollo cultural y económico sin una conciencia mínima de conservación y protección del entorno en donde se vive y que otorga los recursos para subsistir (Baquedano, 2008; Castillo y Fuentealba, 2014; Goleman, 2009; Zúñiga y Fuentealba, 2001). El uso no sustentable y el consumo excesivo de los recursos naturales nos ha llevado a generar degradación ambiental y pérdida de la biodiversidad.
Tikka, Kuitunen y Tynys (2000) señalan que la crisis medioambiental que viven muchos países se debe fundamentalmente al comportamiento y a los patrones de pensamiento de las personas; de esta manera, las mayores soluciones a los problemas de esta índole pasan por una modificación del comportamiento humano, por lo que es necesaria una estrategia de educación que logre un equilibrio entre el individuo y la naturaleza, fomentando el desarrollo de las ciencias y la conciencia ambiental entre las nuevas generaciones (Fuentealba, 2011, 2014; Mendieta y Gutiérrez, 2014; Sosa, Isaac-Márquez, Eastmond, Ayala y Arteaga, 2010).
De esta forma, la educación, entendida como agente de cambio y transformación social, adquiere un rol preponderante para generar y promover cambios, a través del desarrollo de habilidades blandas y habilidades cognitivas. Así, la educación ambiental se presenta como una alternativa para generar valores que se traducen en conductas y actitudes favorables para promover el desarrollo equilibrado en armonía con el entorno circundante, incrementando capacidades plenas en las diversas dimensiones del ser humano; es decir, intelectual, moral y espiritualmente, lo que irremediablemente se reflejará en el ámbito actitudinal de las personas (Fuentealba, 2011, 2014; Mendieta y Gutiérrez 2014; Ministerio del Medio Ambiente, 2009; Monroe y Fien, 2005).
De acuerdo con lo anterior, se espera que los chilevanenses, a través de visitas a procesos productivos asociados a recursos naturales renovables, acrecenten vocaciones científicas tecnológicas. Además, incrementen su valoración de la ciencia y la tecnología, al aumentar el compromiso con el desarrollo sustentable de la región; y que mediante reflexiones y visitas a áreas silvestres protegidas, aumenten la valoración del patrimonio natural local. Por estos motivos, el objetivo del presente trabajo es evaluar el impacto de la iniciativa Campamento EXPLORA Chile VA!: Valorando la Biodiversidad Maulina, en la valoración de la ciencia, la protección del patrimonio natural y el aporte al desarrollo sustentable entre los chilevanenses.
Referente teórico
La educación no formal incluye diversos programas didácticos específicos; tales como los campamentos, que pueden ser utilizados para contribuir a la formación de los estudiantes (Duarte, 2003; Vasconcelos y Praia, 2005). Así, el campamento es un programa didáctico de la educación no formal, entendido como toda experiencia de enseñanza y aprendizaje previamente planificada con objetivos, contenidos, metodologías y actividades que se realizarán en tiempo y espacios preseleccionados, con la participación de una población de beneficiarios que comparten ciertas características demográficas, socioeconómicas e intereses temáticos; donde se posibilita e impulsa un diseño didáctico que facilita el aprendizaje vivencial y lúdico, al dar especial importancia a la orientación pedagógica de cada una de las actividades (Luján y Rodríguez, 2011).
Es importante considerar que, en el transcurso del campamento, muchas actividades se ejecutan directamente en contacto con la naturaleza, las que, por su biogeoestructura, brindan un ambiente de incertidumbre, en las cuales se puede optar no solo por un sinfín de respuestas motoras, sino que además ofrecen lo propicio para el autoconocimiento, de esta forma, el estudiante tiene las posibilidades de ir construyendo habilidades, actitudes, valores y conocimientos en forma directa y espontáneamente (Ascaso, 1996; Castillo, 2011, 2015; Guillén, Lapetra y Casterad, 2000).
El Campamento EXPLORA Chile VA! es una iniciativa del eje de valoración del Programa EXPLORA de la Comisión Nacional de Investigación Científica y Tecnológica (CONICYT-Chile), que promueve el desarrollo de capital humano, al mostrar al estudiantado de 2do y 3er año de educación media la nueva configuración social y económica del siglo XXI, para que, a través de las prácticas emprendedoras, diseñen un proyecto de vida y se vinculen con la ciencia y la tecnología. Todas las actividades de esta iniciativa están orientadas a producir una transformación en la actitud de los jóvenes, producir interés y motivación por la ciencia (CONICYT, 2014).
Metodología
El Campamento EXPLORA Chile Va! se llevó a cabo en Termas de Quinamavida, emplazada en la precordillera de Linares, región del Maule, Chile (35°78´Lat. - 71°43´Long. a 373 m.s.n.m.), en diciembre de 2014, donde se realizaron diversas actividades experimentales, utilizando el entorno como laboratorio natural. Durante 6 días de campamento, los jóvenes participaron en actividades destinadas a reforzar habilidades de experimentación, indagación, creatividad, liderazgo, trabajo en equipo, emprendimiento e incrementar su autoestima. Por un lado, las tareas científicas estuvieron enfocadas a temáticas medioambientales de conocimiento y reconocimiento del entorno; estas contemplaron charlas, conversaciones con profesionales en las ciencias, encuentros cercanos en instalaciones industriales que procesan recursos naturales, reconocimiento de especies en visitas a áreas silvestres protegidas, campaña de forestación, entre otras. Por otro lado, las labores de emprendimiento se implementaron buscando el desarrollo de habilidades personales y sociales, además de una actitud favorable en torno a la protección del medioambiente y la biodiversidad. Se buscó la integración de la teoría, aspectos prácticos y éticos al articular los ejes científico y de emprendimiento en el desarrollo del campamento.
Tipo de investigación
La investigación es un estudio mixto que permite integrar metodologías cuantitativas y cualitativas, con el propósito de que exista mayor comprensión del objeto de estudio (Cook y Reichardt, 2004; Pereira-Pérez, 2011). No se realizó ninguna manipulación sobre el estudiantado al aplicar el instrumento; en este sentido, la importancia presentada por el estudio es que permite tener una mayor validez externa, lo que posibilita la generalización de los resultados a otros individuos (Hernández, Fernández y Baptista, 2010).
Muestra
El grupo de estudio consistió en 96 estudiantes de ambos sexos, provenientes de 17 comunas de la región del Maule, de un rango de edad de 14 a 16 años, quienes cursaban entre segundo y tercer año de estudios secundarios, representando a 43 establecimientos educacionales de todas las dependencias administrativas (municipal, subvencionado y particular). El grupo de estudio fue seleccionado de un universo de 680 estudiantes que postularon al Campamento EXPLORA Chile VA! vía concurso, a través de la página web de la Universidad Católica del Maule, considerando la representatividad de la región del Maule, dependencia del establecimiento educacional y sexo de los participantes, por lo cual no fue probabilístico.
Instrumento
Para evaluar el cumplimiento del objetivo, a los 96 chilevanenses se les aplicó encuestas de expectativas (pruebas de entrada) e impacto (pruebas de salida), las cuales fueron validadas por un panel de expertos (6) a través del método Delphi (Bravo y Arrieta, 2005; Fernández y López, 2013). Estas contenían preguntas cerradas categorizadas en la forma de escala de Likert y preguntas abiertas.
Las respuestas cuantitativas se miden solicitando el grado de acuerdo con cada ítem en un formato tipo Likert de 5 puntos: (1) para nada, (2) en desacuerdo, (3) más o menos, (4) de acuerdo, y (5) muy de acuerdo (Cañadas y Sánchez, 1998; Hernández y Jiménez, 2010; Ospina, Sandoval, Aristizábal y Ramírez, 2005).
Análisis de los datos
Por un lado, el análisis cuantitativo de las preguntas cerradas categorizadas se efectuó con estadística descriptiva. Por otro lado, la comparación de las encuestas de entrada y salida se hizo mediante el examen t-student. Asimismo, la confiabilidad de las encuestas se midió a través del α de Cronbach; para lo cual se utilizó el software Statistical Package for Social Science versión 15.0.
Las preguntas abiertas fueron estudiadas mediante el software Atlas.ti, paquete informático que tiene como objetivo facilitar el análisis de grandes volúmenes de datos de texto (Andreu, García-Nieto y Pérez, 2007; García 2003; San Martín, 2014), para lo cual se realizó un reducción de datos estableciendo relaciones entre conceptos, generando códigos, lo que implicó redactar una lista con todos los conceptos, interpretaciones, tipologías y proposiciones que se identificaron para las respuestas de cada pregunta (Tabla 1), lo que permitió visualizar la variabilidad de la percepción de los chilevanenses en relación con los objetivos del Campamento EXPLORA Chile Va!.
El análisis de las bitácoras se efectuó mediante la técnica de nube de conceptos.
Resultados
Características de la muestra
La Tabla 2 presenta la caracterización de la muestra. Se observa una mayor participación de estudiantes del género masculino, de segundo medio, y provenientes de colegios municipales.
Confiablidad de la muestra
El coeficiente alfa de Cronbach, que analiza la fiabilidad de la escala de medición, fue de 0.8530 para encuesta de expectativas, y de 0.8256 para encuesta de impactos; esto demostró que los instrumentos de medición presentan una adecuada consistencia interna, por tanto, son fiables.
Análisis cualitativo
5.3.1 Análisis de pregunta abiertas a través del programa ATLAS.ti
El análisis de las preguntas abiertas, de expectativas e impactos, se realizó considerando la dependencia del establecimiento educacional, lo que está estrechamente ligado a su entorno socioeducativo. Se detectó que los chilevanenses de cada una de las dependencias presentaba características particulares que los identificaba como grupo y, a su vez, los diferenciaba de los otros dos grupos, por ejemplo, las expectativas de los jóvenes de procedencia municipal tendían al desarrollo social, mientras que quienes venían de establecimientos particulares lo hacían al incremento de su acervo científico.
Transcurridos los seis día de campamento, los de dependencia municipal valoraron considerablemente el incremento de acervo científico como parte de su desarrollo personal; en cambio, los chilevanenses de dependencia particular estiman enormemente el haber incrementado sus habilidades sociales, esto es respeto por las diferentes funciones al interior de un equipo de trabajo, sentirse parte de un conjunto, entre otros. Por estos motivos, se puede inferir que el Campamento EXPLORA Chile VA! sirvió para que todos los participantes, sin importar la dependencia del establecimiento educacional, descubrieran, desarrollaran e incrementaran habilidades y potenciaran su desarrollo integral.
A continuación, se entrega el análisis de cada una de las preguntas abiertas.
Pregunta 1: ¿Cómo imaginas el Campamento Chile VA!? ¿Por qué?
El 62 % de los estudiantes de establecimientos con dependencia municipal imaginaba un campamento entretenido que ayudaría a sus aprendizajes y a desarrollar en ellos habilidades sociales en un ambiente que facilitaría el vínculo con otras personas. Con menor frecuencia, el 38 % declaró percibir el campamento como un espacio de aprendizaje científico (19 % de este 38 %) y de desarrollo personal (19 % de este 38 %).
La percepción de los estudiantes de establecimientos con dependencia particular subvencionada en un 66 % apuntaba a aspectos generales; esto es imaginar un campamento entretenido, divertido, que contribuye con el aumento de su aprendizaje científico. Asimismo, el 34 % de las respuestas apuntaba a aspectos de desarrollo personal y social con igual frecuencia.
Los estudiantes de establecimientos con dependencia particular, en un 57 %, imaginaban un campamento que contribuiría fuertemente con el aumento de su aprendizaje científico y su desarrollo de habilidades científicas; y un 24 % que se beneficiaría en su desarrollo personal y académico. Con menor frecuencia, el 19 %, apuntó sus respuestas a percibir el campamento como un espacio donde la interacción social jugaría un papel relevante.
La Tabla 3 mostró las respuestas más destacadas entregadas por los chilevanenses de acuerdo con la dependencia del establecimiento educacional y por código.
Tabla 3: Respuestas más representativas de los chilevanenses a la pregunta ¿cómo imaginas el Campamento Chile Va!? Entre paréntesis se indica el porcentaje (%) de estudiantes que responde por dependencia del establecimiento educacional y por código
| Dependencia | Códigos | |||||
| Aprendizaje científico | Desarrollo personal | Desarrollo social | General: entretención, recreación, aprendizaje | |||
| Municipal | “Me imagino que será un campamento rico en experiencias de tipo informativa y con muchas instancias para aprender más sobre la ciencia, ya que de eso se trata”. (19 %) | “Un lugar donde nos podamos sentir cómodos en lo que hacemos y aprendemos, porque para poder aprender debemos estar bien nosotros mismos”. (19 %) | “Una experiencia nueva, llena de anécdotas y desafíos que se podrán llevar a cabo con la familia designada. Todo será posible con trabajo en equipo y buena comunicación”. “Yo imagino el campamento como un espacio de convivencia con personas de diferentes realidades, donde aprenderemos a valorar el trabajo en equipo”. (24 %) | “Entretenido educativo vamos a termas y quedaremos hotel”. (38 %) | y porque usar nos en | |
| Particular subvencionado | “Lo imagino como un lugar y espacio de aprendizaje y conocimiento. Un lugar donde pueda conocer cosas nuevas relacionadas con la biodiversidad de la región”. (20 %) | “Imagino que será una experiencia constructiva que me ayudará a desarrollar un gusto por las ciencias”. (17 %) | “Lo imagino lleno de experiencias y actividades, las cuales se combinan la pedagogía y la sociabilización con otras personas”. (17 %) | “Un lugar lindo por sus termas y el ambiente. Entretenido, porque la gente que está es simpática”. (46 %) | ||
| Particular | “Una actividad la cual me dará la oportunidad de conocer la biodiversidad de mi región. Didáctico, porque profundiza los temas científicos”. (33 %) | “Me lo imagino como un lugar en donde podré poner en práctica mis habilidades y donde podré adquirir mayores conocimientos porque estaré rodeado de personas que tienen mis mismos intereses y porque aparte podré tener la habilidad de escuchar charlas de científicos exitosos”. (24 %) | “Una experiencia entretenida por las actividades que presenta y la forma de convivir con los pares”. (19 %) | “Divertido y acogedor, porque es cosa de ver a los organizadores y alumnos”. | (24 %) | |
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
Pregunta 2: ¿Qué es lo que te haría más feliz como resultado de esta experiencia?
Los participantes pertenecientes a las dependencias municipal y particular subvencionado consideran mayoritariamente que serían felices al vivir una experiencia entretenida y de aprendizaje, junto con el hecho de relacionarse de manera positiva con sus pares y generar vínculos de amistad. Con esta tendencia, asociada a los códigos de aspectos generales y vínculos sociales, se observa un 64 % de jóvenes de dependencia municipal y un 63 % de dependencia particular subvencionado. Se observa una diferencia en los sujetos de dependencia particular, quienes valoran el vínculo social en un 40 %, asociando homogéneamente sus respuestas en el resto de los códigos. La Tabla 4 entrega las respuestas más destacadas entregadas por los chilevanenses de acuerdo con la dependencia del establecimiento educacional y por código.
Tabla 4: Respuestas más representativas de los chilevanenses a la pregunta ¿Qué es lo que te haría más feliz como resultado de esta experiencia? Entre paréntesis se indica el porcentaje (%) de estudiantes que responde por dependencia del establecimiento educacional y por código
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
Pregunta 3: ¿En general cómo evalúas este Campamento Chile VA!?
Al término del campamento, los estudiantes de las tres dependencias valoraron positivamente la experiencia de campamento en general, considerándolo como una experiencia entretenida, interesante, educativa, que permitió un desarrollo equilibrado entre el saber, saber hacer, ser y convivir con otros. De esta forma, el 36 % de los chilevanenses de dependencia municipal, el 31% de dependencia particular subvencionado y el 77 % de dependencia Particular apuntan sus citas a dicho código.
Por un lado, los estudiantes de establecimientos municipales al inicio de la experiencia declaraban mayoritariamente que imaginaban un campamento entretenido, que ayudaría a sus aprendizajes y a acrecentar en ellos habilidades sociales en vínculo con sus pares. Además en menor medida declararon percibir el campamento como un espacio de aprendizaje científico y desarrollo personal. Finalizada la experiencia, el 39 % de los chilevanenses identifica y valora el aprendizaje científico, junto con el desarrollo personal como un complemento de su sentido social.
Por otro lado, el estudiantado de establecimientos particulares subvencionados por su parte, al inicio de la experiencia, imaginaba en general que se trataría de una actividad entretenida, divertida (31 %), que contribuiría a su aprendizaje científico (24 %). Al término de la esta, confirman que el campamento fue como esperaban (55 %), surgiendo como un aspecto importante para ellos la calidad de la organización del evento y el compromiso del equipo de trabajo en general (21 %).
Asimismo, los de establecimientos particulares al inicio de la experiencia imaginaban que el campamento contribuiría con aprendizaje científico y desarrollo de habilidades científicas, que se transformarían en un aporte en su crecimiento personal y académico. Al termino del campamento realizaron mayoritariamente una positiva valoración general de la experiencia; 77 % lo identificaron como una experiencia interesante, entretenida, productiva.
La Tabla 5 muestra las respuestas más destacadas entregadas por los chilevanenses de acuerdo con la dependencia del establecimiento educacional y por código.
Tabla 5: Respuestas más representativas de los chilevanenses a la pregunta ¿En general cómo evalúas este Campamento Chile Va!? Entre paréntesis se indica el porcentaje (%) de estudiantes que responde por dependencia del establecimiento educacional y por código
| Dependencia | Códigos | ||||
| - | Valoración de la interacción social | Valoración de la organización y equipo | Valoración del aprendizaje científico | Valoración del desarrollo personal | Valoración general de la experiencia |
| Municipal | “Creo que si debiera poner una calificación le pondría un siete( ٭ ), ya que fue positivos el trabajo en equipo y lazos de amistad”. “Una gran experiencia donde todos éramos como personas”, ( ٭ )La escala de valoración en Chile es de 1.0 a 7.0 (14 %) | “Me voy muy contenta y agradecida, puedo decir que se ha hecho un gran trabajo como organización, como equipo y como familia. Felicitaciones al equipo de organización Chile Va!”. (11 %) | “Lo evaluaría con una buena nota, ya que fue muy educativo y lleno mis expectativas, me marcho con conocimientos nuevos y muchas ganas de aplicar lo aprendido”. “Aprendí muchas cosas como aprender a cuidar la biodiversidad”. (25 %) | “Como la mejor oportunidad para desarrollarse íntegramente, es decir, una excelente experiencia”. (14 %) | “Como una experiencia única, totalmente realizadora tanto en el ámbito científico como social”. (36 %) |
| Particular subvencionad o | “Muy buena porque enseñan muchas cosas, no solo sobre la ciencia, también sobre el trabajo en equipo y la convivencia”. (14 %) | “Como una muy buena iniciativa para los jóvenes y creo que está muy bien pensado y excelentement e realizado”. (21 %) | “Lo encontré positivo, una posibilidad única de conocer un abanico de cosas por medio de charlas, ya que nos ayudan a entender la naturaleza”. (24 %) | “Lo evalúo como un gran proyecto, una gran oportunidad para las personas de bajos recursos con un potencial”. (10 %) | “Me doy la libertad de decir que el campamento fue genial, gratificante, unido y eso es muy bueno ya que solo lo logramos en 6 días. De 1 a 10 le doy un 11”. (31 %) |
| Particular | “Como un campamento entretenido que logro muchas cosas en tan pocos días y formo lazos de amistad inolvidables. Totalmente supero mis expectativas”. (17 %) | Sin respuesta asociada al código. | “Lo evalúo como un campamento excelente donde pude fortalecer mis conocimientos”. (5 %) | Sin respuesta asociada al código. | “En la escala 1 - 7 le doy un 8, el personal fue mucho más bueno de lo esperado, me encanto”. (77 %) |
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
Pregunta 5: ¿Qué significó Chile VA! para ti? ¿Con qué te vas?
Para abordar esta consulta por dependencia, se ha considerado el código con mayor cantidad de citas vinculadas. Observando que los estudiantes de dependencia municipal aportan mayor significado a la importancia de las relaciones sociales y la generación de vínculos, busca favorecer la experiencia (38 %). Mantienen el sentido social expresado en sus expectativas.
Los estudiantes de dependencia particular subvencionada inicialmente se inclinaban por expectativas más bien generales, como esperar un campamento divertido, interesante, una experiencia positiva de aprendizaje. Una vez finalizada la experiencia, aportan un mayor significado al desarrollo personal brindado por la iniciativa (37 %).
Inicialmente, los estudiantes de dependencia particular imaginaban un campamento que favoreciera su desarrollo personal, aprendizaje científico y progreso académico. Finalizada la experiencia, identifican y aportan significado a situaciones relacionadas con la generación de vínculos. El sentido social, trabajo en equipo y comprometerse con en conjunto otorga una mirada distinta del aprendizaje científico y de su labor en la sociedad (39 %).
Si bien en su análisis general los estudiantes en conjunto aportan especial significado a aspectos relacionados con la interacción social, generación de vínculos, como se verá en las citas, se debe mencionar que identifican y dan especial significado al aporte de las ciencias naturales, observando también en estas su carácter social y humano.
La Tabla 6 señala las respuestas más destacadas entregadas por los chilevanenses de acuerdo con la dependencia del establecimiento educacional y por código.
Tabla 6: Respuestas más representativas de los chilevanenses a la pregunta ¿Qué significó Chile Va! para ti? ¿Con qué te vas? Entre paréntesis se indica el porcentaje (%) de estudiantes que responde por dependencia del establecimiento educacional y por código
| Dependencias | Códigos | |||
| Aprendizaje científico | Desarrollo personal | Generación de vínculos | Positivo en general | |
| Municipal | “Fue la mejor oportunidad que he tenido para interactuar con la ciencia, me voy completamente feliz”. (9 %) | “Significo el aprendizaje me voy con las cosas aprendidas y buenas posibilidades de ser alguien en el futuro”. (21 %) | “Significo algo más allá de la ciencia fue algo social. Me fui con lo que aprendí con las personas”. (38 %) | “Por muy poco tiempo (1 semana) de campamento lo fue todo para mi... un buen espacio para vivir, para desarrollarme, etc… me voy con amigos y conocimientos nuevos”.(32 %) |
| Particular subvencionado | “Fue genial!! Ya que a mí me importa mucho la vida, la naturaleza, etc. Todo fue importante, productivo y lo disfrute mucho. Me encanta conocer, me encanta así que fue un placer”. “Significó un momento de ver de otra forma la vida natural, me voy con ideas, con gran contenido y las ganas de volver”. (14 %) | “Fue muy importante, me ayudo a marcar más mi futuro, estar segura de lo que quiero, me voy con la mejor vivencia que he tenido, estoy muy agradecida”. (37 %) | “Me significó mucha sabiduría, aprendí mucho y voy con ideas para plantearle a mi junta de vecinos”. (35 %) | “Significó mucho para mí, me voy con lo mejor que he dado y la mejor experiencia vivida”. (14 %) |
| Particular | “Significó un cambio en mi manera de ver la fauna y flores nativas de Chile desde una perspectiva distinta”. (17 %) | “Significó una experiencia muy bonita agarre cariño con algunas personas y me voy con esperanza de ser una persona emprendedora”. (22 %) | “Una experiencia importante, aprendí a trabajar en equipo, me voy con una nueva familia”. (39 %) | “Una experiencia inolvidable y me voy con los mejores recuerdos”. (22 %) |
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
Pregunta 6: ¿Cómo implementarás lo vivido y aprendido en Chile VA! a tu vida? ¿Qué crees que cambiará?
Frente a esta consulta de salida, los estudiantes de dependencia municipal orientan su acción futura en el plano social como agentes generadores de conciencia ambiental. Perciben que su actitud frente a la naturaleza será positiva y que cambiará su relación con la comunidad, 67 % se distribuyen de forma similar entre el plano científico ambiental y plano social.
El 47 % de los estudiantes de dependencia particular subvencionada observan que los principales cambios ocurrirán en su plano personal, siendo más activos en el cuidado de la naturaleza, valorando la biodiversidad desde el plano científico ambiental.
Los estudiantes de dependencia particular, en un 71 %, declaran que la experiencia adquirida, aprendizajes y habilidades desarrolladas serán implementados en cambios de actitud personal frente al medioambiente, forma de relacionarse en sociedad al aportar sus conocimientos y, desde el plano científico ambiental, valorar la vida en contacto con la naturaleza, el conocimiento y respeto por el medioambiente. La Tabla 7 muestra las respuestas más destacadas entregadas por los chilevanenses de acuerdo con la dependencia del establecimiento educacional y por código.
Tabla 7: Respuestas más representativas de los chilevanenses a la pregunta ¿Cómo implementarás lo vivido y aprendido en Chile Va! a tu vida? ¿Qué crees que cambiará? Entre paréntesis se indica el porcentaje (%) de estudiantes que responde por dependencia del establecimiento educacional y por código
| Dependencias | Códigos | |||
| Plano ambiental | Plano general | Plano individual | Plano social | |
| Municipal | “Ayudaré a preservar todos los recursos naturales y claro que cambiará, porque todos somos parte de la biodiversidad”. (31 %) | “Obviamente esto cambia mi forma de ver algunas cosas y lo implementaré a una mejor calidad de vida”. (11 %) | “Estoy mucho más motivada a ayudar para producir un cambio positivo y mucho más importante, tengo amigos que me apoyan. Mirare de una forma más ‘buena’ las cosas que se me presentan”. (22 %) | “Cambiará mi actitud individualista y escucharé las demás opiniones”. “Yo lo implementaría a la hora de relacionarme con otras personas y a trabajar siempre en equipo, el campamento en “cierto modo cambió mi forma de ver el mundo”. (36 %) |
| Particular subvencionado | “Si, intentaré cuidar al medioambiente y mi interés por la naturaleza ahora es mayor”. (31 %) | “A través de pequeñas acciones del día a día, sí”, (8 %) | “Trataré de aplicar todo lo que aprendí, en el sentido de lo científico y lo psicológico, ahora seré más segura”. “Todo lo que me enseñaron lo voy a usar. Cambiará para valorar todo lo que tengo y que fracasar no significa ser estúpido significa aprender”. (47 %) | “Creo que cambiará la forma a trabajar en equipo ya que me di cuenta de que me sale bien”. “Practicaré la sociabilidad con las personas que no son de mis círculos de amigos”. (14 %) |
| Particular | “Investigar más sobre los temas que me gustaron del campamento”. (38 %) | Sin respuesta asociada al código. | “Mi forma de ser y de pensar cambió completamente lo que aprendí”. “Aplicando el liderazgo y progresando”. (29 %) | “Organizando proyectos que ayuden a la comunidad donde vivo, la perspectiva de la gente de mi comunidad”. “Todo lo aprendido lo voy a llevar a cabo en mi vida cotidiana motivando a otros a hacerlo también. Cambiará no sólo mi perspectiva si no que la de muchos otros también”. (33 %) |
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
5.3.1 Análisis de las bitácoras diarias
A través del análisis de nube de conceptos, se puede apreciar que los chilevanenses resumen los primeros días de campamento a través de conceptos netamente emocionales, como: interesante, agotador, entretenido. A partir del tercer día, los participantes reflejan el descubrimiento de habilidades blandas, expresadas en conceptos de valoración para las actividades del día, por ejemplo: educativo, informativo, productivo, didáctico, equipo, compañerismo, trascendencia, entre otros (Figura 1). Con ello, se percibe que el Campamento EXPLORA Chile VA! cumple cabalmente sus objetivos, porque los participantes comienzan a integrar corporalidad, sensibilidad, emocionalidad, afectividad y cognición en función de la adquisición de nuevas habilidades y/o aprendizajes, y en la medida que estos se incorporan, aumentan la autoestima del estudiante y también su apetito cognitivo, condición esencial de todo aprendizaje significativo posible (Álvarez y Vega, 2009; Ausubel, 1963; Ausubel, Novak y Hanesia, 1983; Comisión Nacional del Medio Ambiente, CONAMA, 2009; Escámez y Ortega, 1989; Fuentealba, 2011; Pérez, Pérez y Quijano, 2009).
Al analizar los conceptos científicos aprendidos o reforzados (Figura 2), se aprecia que todos los conceptos que le dan identidad al día formativo tienen directa relación con todas aquellas experiencias y vivencias diseñadas para generar en el estudiante un aprendizaje significativo. Por ejemplo, el día 1 se realizó la actividad “Conversación con maestros, cuyo tópico fue “Chile central como un hotspot de biodiversidad”. El día 2, se destacó “Encuentros cercanos: visitas a reservas naturales: Los Ruiles, Altos de Lircay y Federico Albert”. El día 3 se apreció una mayor cantidad de conceptos, lo que refleja la diversidad de temas desarrollados en la actividad “Conversación con maestros y charla con joven emprendedor”. El día 4 se realizaron las actividades en laboratorio y visita a diferentes departamentos de la UCM. El día 5, los conceptos del manual No Dejes Rastro reflejan las actividades de emprendimiento: geocaching y campaña de forestación. El día 6 los conceptos de polinio y polinizador reflejaron la conversación con científicos, sostenida en la ceremonia de clausura del Campamento EXPLORA Chile VA! Es necesario destacar que todos los conceptos científicos acuñados giran en torno al eje central del campamento, la valoración de la biodiversidad maulina.
De igual manera, es importante señalar que actividades propuestas por el Campamento EXPLORA Chile VA! permiten desarrollar habilidades que facilitan a los chilevanenses el observar y valorar, en este caso la biodiversidad maulina, como algo bello que hay que cuidar. Además, se promueve el desarrollo de actitudes afectivas, pues hay que hacerse amigo de esa realidad para defenderla y cuidarla (por ejemplo la actividad de plantación de árboles nativos). Hay que recordar que las habilidades son la base para el desarrollo de competencias profesionales efectivas a futuro (Delors, 1996; Fuentealba, 2011; Tobón, Pimienta y García, 2010).
Análisis cuantitativo
5.4.1 Expectativas de los estudiantes sobre la iniciativa
Con el objeto de identificar una serie de actitudes y expectativas con respecto a la actividad, se contrastó una serie de afirmaciones con la opinión (grado de acuerdo) de los chivanenses (Tabla 8). Obteniendo alta valoración en las expectativas de los participantes con una media superior a 4, excepto en la aseveración “Chile VA! Será una experiencia más”, que obtuvo una valoración de 3.11±1.34; es decir, los estudiantes esperan que esta sea una experiencia relevante en su proceso formativo.
Tabla 8: Expectativas de los chilevanenses
*: Escala de Likert de 1 a 5.
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
5.4.2 Impactos de la iniciativa
Con el objeto de identificar los principales impactos de la actividad, se contrastó una serie de afirmaciones con la opinión (grado de acuerdo) de los participantes, obteniendo alta valoración por parte de los estudiantes del impacto de las actividades del campamento en su proceso de formación, destacando la siguiente aseveración “El campamento fue una experiencia importante en mi vida”, con una media de 4.63±0.6 (Tabla 9).
Tabla 9: Impacto de los chilevanenses
*: Escala de Likert de 1 a 5.
Fuente: Elaboración propia de los autores (2016).
5.4.3 Indicadores asociados a los resultados esperados
Más del 88 % de los chilevanenses declaró mantener o incrementar su valoración por la ciencia, la protección del patrimonio natural y el aporte al desarrollo sustentable (Tabla 10); de esta manera, se observó un incremento positivo en los indicadores asociados a los objetivos planteados en este Campamento EXPLORA Chile VA!. Es importante señalar que la mantención en esta valoración es del orden del 50 %, pues los participantes cuentan con un sello científico, puesto que, dentro de sus establecimientos educacionales, ellos pertenecen a clubes de ciencias y/o participan del área científica.
Conclusiones
El diseño del Campamento EXPLORA Chile Va! ha sido un espacio educativo científico muy bien pensado y estructurado, ya que posibilitó desarrollar habilidades, actitudes y/o competencias, para las necesidades reales de grupos socioeducativos muy diversos, como son los de dependencia municipal y particular. El Campamento EXPLORA Chile VA! permitió integrar habilidades más allá de las expectativas de los participantes, ya que los resultados muestran que las experiencias de los jóvenes de procedencia municipal tendían al desarrollo social, mientras que para quienes provenían de establecimientos particulares, sus expectativas tendían al incremento de su acervo científico. Transcurridos los seis días de campamento, los chilevanenses de dependencia municipal valoraron considerablemente el incremento de acervo científico como parte de su desarrollo personal; en cambio, los chilevanenses de dependencia particular valoraron enormemente el haber incrementado sus habilidades sociales; esto es, respeto por las diferentes funciones al interior de un equipo de trabajo y/o sentirse parte de un conjunto. Por toda esta información, se infiere que el Campamento EXPLORA Chile VA! sirvió para que todos los participantes, independientemente de su procedencia socio-educativa, descubrieran, desarrollaran e incrementaran habilidades que potenciaran su desarrollo integral.
Evidenciando que el campamento está aportando una complementariedad en la formación de los estudiantes en dimensiones y habilidades que ni ellos mismos esperaban; potenciando emocionalidad, afectividad y cognición en función de nuevas habilidades y/o aprendizajes, y en la medida que estos se incorporan, aumentan la autoestima de los jóvenes y su apetito cognitivo, condición esencial de todo aprendizaje significativo posible.
Desde la perspectiva del análisis cuantitativo realizado, se concluye que más del 88 % de los chilevanenses declaró mantener o incrementar su valoración por la ciencia, la protección del patrimonio natural y el aporte al desarrollo sustentable.
Hay que destacar que las variables cualitativas y cuantitativas operaron en forma organizada, es decir, que lo actitudinal operó como base y condición posible de la mayor comprensión y asimilación cognitiva por parte de los jóvenes. Asimismo, que las actividades propuestas por el Campamento EXPLORA Chile VA! permitieron desarrollar habilidades que facilitaron a los chilevanenses a observar, reflexionar y valorar, la biodiversidad maulina, como algo bello y frágil que hay que cuidar, para mantenerlo en el tiempo. Además de promover el desarrollo de habilidades afectivas hacia el medioambiente.
Es importante señalar que este tipo de iniciativa requiere de equipos multidisciplinarios de profesionales y científicos que permitan atender las diversas necesidades de los distintos grupos socioeducativos: formativas, pedagógicas, científicas, técnicas y de interrelación con el medio.
Finalmente, es relevante desarrollar un plan de seguimiento de los chilevanenses, con la finalidad de indagar el recorrido educacional e incremento de vocaciones científicas, además de analizar el impacto del Campamento EXPLORA Chile VA! en la elección de carreras científicas de estos jóvenes.
