Resumo

ELIZONDO-MEJIAS, Jonathan  e  CALDERON-MORA, Roxy. La médiation pédagogique dans la classe de conscience phonétique d'anglais dans les cours de CE1 à CM1 de l'éducation publique costaricienne. Espiga [online]. 2023, vol.22, n.45, pp.343-362. ISSN 2215-454X.  http://dx.doi.org/10.22458/re.v22i45.4813.

D'après le programme d'études d'anglais pour l'école primaire (Ier et IIème cycles), la Perspective actionnelle est l'approche qui s'impose. Le Ministère de l'Éducation Publique (MEP) guide le travail de l'enseignant et fournit comme base la conscience phonémique pour le développement des habiletés de lecture. Cette recherche a été réalisé dans deux Directions Régionales de l'Education: San José Central et San José Norte. L'étude a analysé l'effectivité de la méthodologie employée par les enseignants d'anglais de CE1 à CM1 (Ier cycle) et on a conçu trois ateliers pour renforcer la médiation pédagogique de la conscience phonémique. La principale découverte a été l'écart existant entre l'approche privilégiée dans le programme d'études, en ce qui concerne la conscience phonémique, et le développement des activités didactiques (le «cycle de la tâche») pour renforcer les processus de lecture et d'écriture dans les premières années de l'enseignement formel.

Palavras-chave : développement du langage; Enseignement des langues étrangères; Formation des professionnelles; Méthodes d'enseignement..

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