(Objetivo)

El propósito es compartir un análisis de los gestos producidos por futuros profesores de matemáticas para señalar las entidades primitivas de la geometría.

(Metodología)

Los datos provienen de una investigación de carácter cualitativo, cuyos participantes fueron estudiantes de entre 19 y 23 años de edad, pertenecientes a una universidad pública ubicada en el estado de São Paulo, Brasil. El análisis de los gestos, así como de sus posibles significados, se realizó a partir de una observación minuciosa de las grabaciones, en video, de dos encuentros desarrollados con cada una de las seis parejas de estudiantes, en el marco de experimentos de enseñanza.

(Resultados)

Se identificó que una misma noción geométrica fue comunicada mediante gestos idénticos en distintos momentos. Asimismo, se constató, en consonancia con el marco teórico adoptado, que los gestos constituyen una parte integral del discurso. Finalmente, se registró la presencia de tres gestos producidos, de forma secuencial, uno tras otro, para representar las nociones de punto, línea y plano.

(Conclusiones)

Estas consideraciones son relevantes y evidencian el potencial de los gestos para ofrecer indicios sobre cómo los estudiantes expresan y aprenden conceptos de mayor complejidad.

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