Introducción.

La regulación emocional se ha posicionado como un eje clave en el ámbito educativo, debido a su relación con el bienestar estudiantil, la convivencia escolar y los procesos de aprendizaje, en un contexto de creciente demanda de intervención socioemocional en las escuelas.

Propósito.

El presente ensayo tiene como objetivo proponer una clasificación funcional y operativa de los principales modelos teóricos de regulación emocional, orientada a su aplicabilidad en contextos educativos.

Discusión.

A partir de un análisis crítico de los principales modelos teóricos de la regulación emocional, se identifican y analizan cuatro enfoques principales: relacional-vincular, cognitivo-metacognitivo, competencial-socioemocional y clínico-aplicado. Se examinan sus fundamentos conceptuales, tensiones y convergencias, así como principios comunes que permiten orientar su comprensión integrada. Asimismo, se discute la necesidad de superar una traducción lineal entre teoría y práctica, y se reconoce que la implementación pedagógica de estos modelos se configura de manera situada y reflexiva.

Conclusiones.

Se concluye que la integración de estos enfoques no responde a una lógica prescriptiva, sino a un marco orientador que debe ser reinterpretado por los equipos educativos según sus contextos. Esta clasificación contribuye a la toma de decisiones pedagógicas más informadas y abre líneas futuras de investigación sobre su aplicabilidad en escenarios educativos diversos, especialmente en contextos latinoamericanos.