Introducción.

El avance de las tecnologías de la información y comunicación (TIC) ha favorecido el crecimiento de los recursos educativos digitales en la enseñanza de las ciencias. En el caso de la física, una disciplina tradicionalmente más escogida por los jóvenes varones, estudios indican que estos pueden tener actitudes más positivas hacia la tecnología en comparación con sus compañeras, lo que podría ampliar la brecha de género en esta área.

Objetivo.

Comprender de qué manera los chicos y las chicas perciben el desarrollo de las competencias previstas en el PASEO a través de la realización de un trabajo que implica metacognición, narración (storytelling) y el uso de las TIC en la asignatura de física, así como identificar las dificultades que surgen durante su implementación.

Metodología.

En este contexto, en dos clases de 10º año de una escuela secundaria en Portugal, dentro de la asignatura de Física y Química A, se propuso la elaboración de un vídeo utilizando la herramienta Powtoon. La actividad consistió en recrear y resolver, mediante la narración de historias (storytelling), un problema del tema energía y su conservación.

Resultados.

El estudiantado presenta una percepción globalmente positiva del uso de Powtoon en el aprendizaje de la física, especialmente en lo que respecta a la claridad del objetivo, el interés por la actividad y la relevancia de este tipo de estrategias. No obstante, no se observaron diferencias estadísticamente significativas entre géneros en la percepción de la actividad.

Conclusión.

El uso de narrativa digital mediante Powtoon constituye una estrategia pedagógica eficaz para promover el aprendizaje significativo en el dominio de energía y su conservación, combinando beneficios educativos con desafíos técnicos, sin haberse registrado diferencias estadísticamente significativas entre alumnos y alumnas. Serán necesarios más estudios para profundizar en esta temática.