Introdução.

A importância atribuída pela OECD (2019) à criatividade, ao incluí-la nas Provas PISA 2022, juntamente com o reconhecimento da LOMLOE (Jefatura del Estado, 2020), explica o interesse em sua análise no contexto educacional.

Objetivo.

A presente investigação pretende determinar a criatividade linguística, manifestada como capacidade metafórica, de 271 estudantes distribuídos entre o primeiro e o último ano do ensino secundário, bem como sua relação com a criatividade geral e a disponibilidade lexical, além de considerar as influências do gênero, ano escolar e gosto pela leitura.

Metodologia.

Este estudo transversal de abordagem mista qualitativa-quantitativa baseia-se em dados recolhidos por meio de diferentes instrumentos validados.

Resultados.

Os resultados mostram um nível médio de criatividade linguística e consideravelmente baixo em criatividade geral (coincidindo com os resultados obtidos pela OECD em 2024). Além disso, todas as variáveis independentes demonstram influência sobre as variáveis dependentes, encontrando-se diferenças estatisticamente significativas entre a criatividade linguística e a disponibilidade lexical segundo o ano escolar (pontuações mais altas no último ano) e o gênero (melhores pontuações para as mulheres).

Discussão.

Tudo isso é discutido sob uma ótica didática, propondo mudanças instrucionais que concedam à criatividade linguística o espaço que merece no sistema educativo, passando por fomentar nas salas de aula uma reflexão metacognitiva sobre a criatividade.