Introducción.

La importancia que la Organisation for Economic Cooperation and Development (OECD, 2019) otorga a la creatividad, incluyéndola en las Pruebas PISA 2022, junto al reconocimiento de la Ley Orgánica de Modificación de la LOE (LOMLOE) (Jefatura del Estado, 2020), explica el interés por su análisis en el contexto educativo.

Objetivo.

La presente investigación pretende determinar la creatividad lingüística, manifestada como capacidad metafórica de 271 estudiantes que se reparten entre el primer curso y el último de educación secundaria, así como su relación con la creatividad general y la disponibilidad léxica, además de considerarse las influencias del género, el curso y el disfrute lector.

Metodología.

Este estudio transversal de enfoque mixto cualitativo-cuantitativo se fundamenta en datos recabados a partir de diferentes instrumentos validados (Borkowski et al., 1967; Corbalán Berná et al., 2015; Kasirer & Mashal, 2016).

Resultados.

Los resultados muestran un nivel medio de creatividad lingüística y considerablemente bajo en creatividad general (concordando con los obtenidos por la OECD en 2024). Además, todas las variables independientes muestran influencia sobre las dependientes, hallando diferencias estadísticamente significativas entre la creatividad lingüística y la disponibilidad léxica según el curso (mayores puntuaciones en el último curso) y el sexo (puntuando mejor las mujeres).

Discusión.

Todo ello se discute en clave didáctica, proponiendo cambios instruccionales que concedan el espacio que la creatividad lingüística merece en el sistema educativo y que pasa por potenciar en las aulas una reflexión metacognitiva sobre la creatividad.