Introducción.

En educación superior el rendimiento académico resulta uno de los indicadores de mayor fuerza al momento de evaluar el éxito o fracaso de los trayectos formativos del estudiantado y, a su vez, corresponde uno principales indicadores de calidad de los programas académicos.

Objetivo.

Determinar los factores que influyen en el rendimiento académico universitario y la relación existente entre sus dimensiones objetiva y subjetiva. Método. Se empleó un diseño cuantitativo, de tipo transversal correlacional. Participaron 320 estudiantes de nivel universitario, mediante un muestreo no probabilístico intencional. La recolección de datos se realizó de manera virtual, a través de Formularios de Google, utilizando la Escala de Rendimiento Académico Universitario (RAU), con el fin de medir la dimensión subjetiva del rendimiento académico. El análisis de los datos se llevó a cabo en JASP v19, donde se realizaron análisis descriptivos y correlacionales mediante la prueba no paramétrica tau-b de Kendall.

Resultados.

El estudiantado universitario reportó niveles medios de rendimiento académico, observándose una mejora en los resultados conforme avanza el trayecto formativo, en la medida en que se dedica únicamente el tiempo necesario para el cumplimiento de tareas o actividades escolares.

Conclusiones.

Se evidencia la existencia de relaciones estadísticamente significativas entre los factores de las dimensiones objetiva y subjetiva del rendimiento académico, particularmente cuando el estudiantado incrementa el tiempo destinado al estudio, lo cual se asocia con una mejor capacidad para organizar los recursos necesarios para el aprendizaje. Estos hallazgos implican la necesidad de diseñar intervenciones que fortalezcan la organización y la gestión del tiempo, especialmente en el caso del estudiantado que combina estudio y trabajo.