Objetivo.

Este estudio analiza la influencia de diferentes niveles de formación académica en estudiantado de la licenciatura en la carrera de Ciencias Naturales y Educación Ambiental, cuando leen textos de física y química que contienen relaciones causales.

Metodología.

Es una investigación expostfacto de tipo descriptivo donde se aplicó un instrumento con tres textos de física y química utilizados por profesorado titular en sus asignaturas que contenían preguntas de relaciones causales. Participaron 65 estudiantes de primer, sexto y octavo semestre, que se constituye en una muestra no probabilística por conveniencia.

Resultados.

Hubo diferencias entre los tres grupos de personas lectoras en el establecimiento de las relaciones causales y su incidencia en la comprensión textual, así como el procesamiento estratégico del texto; se identificó una influencia de los conocimientos previos a la hora de establecer las relaciones causales en el estudiantado experimentado y dificultades en la asociación con las oraciones que le anteceden. El estudiantado novato empleó un procesamiento estratégico mediante una lectura atenta que favoreció la interpretación y el sentido del texto.

Conclusiones.

El estudiantado novato adopta un enfoque fragmentado mientras que las personas estudiantes con más experiencia emplean estrategias orientadas a la construcción de significado. Se evidenció mayor facilidad para comprender textos de química que de física, y la necesidad de proponer ejercicios que involucren relaciones causales, desde los primeros semestres.