Objetivo.

Analisar a produção acadêmica relacionada à transição da aritmética para a álgebra no ensino fundamental e médio, sob a perspectiva da transposição didática.

Metodologia.

Para atingir esse objetivo, foi desenvolvido um mapeamento sistemático da literatura para obter uma visão estruturada da produção acadêmica relacionada ao objeto de estudo. A busca foi realizada nas bases de dados Scopus, Web of Science e ScienceDirect, considerando o período de 2014 a 2024. Foram aplicados critérios de inclusão e exclusão, e utilizadas técnicas qualitativas como codificação e categorização temática. Os documentos foram sistematizados utilizando uma Grade de Análise Estruturada (GAE) para posterior síntese e interpretação.

Resultados.

Identificou-se uma diversidade de abordagens pedagógicas e didáticas voltadas para facilitar a transição da aritmética para a álgebra por meio da transposição didática. Contudo, evidenciou-se uma lacuna significativa na conceitualização da transposição didática como um campo estruturado de relações de poder, conhecimento e discurso na esfera educacional.

Discussão e conclusões.

Reconhecer a transposição didática como um campo permite compreender como os discursos e práticas de ensino moldam as dinâmicas educacionais em diferentes contextos. Essa abordagem amplia nossa compreensão das transições educacionais e abre linhas de pesquisa focadas na análise crítica das práticas pedagógicas e da formação de professores.