Introdução.

A identidade profissional docente na educação infantil configura-se em um contexto complexo, moldado por experiências pessoais, contextos formativos e desafios estruturais como a escolarização precoce, a feminização do campo e o insuficiente reconhecimento profissional.

Objetivo.

Analisar os aspectos-chave que contribuem para a construção da identidade profissional ao longo das trajetórias formativas de educadoras experientes da educação infantil.

Metodologia.

Utilizou-se uma metodologia qualitativa de abordagem narrativa e alcance interpretativo, com a participação de sete educadoras chilenas da educação infantil. Foram realizadas entrevistas biográficas e, posteriormente, duas sessões de co-construção, analisadas por meio de análise temático-narrativa.

Resultados.

Foram identificadas quatro dimensões centrais: (1) experiências identitárias iniciais; (2) a formação prática como espaço de confirmação profissional; (3) reconhecimento em disputa, escolarização e gênero; e (4) consciência profissional como instrumento de resistência identitária.

Conclusões.

Para as participantes, a identidade docente na educação infantil configura-se na interseção entre biografia, formação e reconhecimento social, em um campo atravessado por uma tripla desvalorização: subestimação do nível educativo, deslegitimação dos saberes pedagógicos do cuidado e baixa valorização de um trabalho historicamente feminizado. Apesar disso, emergem formas de agência e resistência orientadas à justiça e ao reconhecimento, oferecendo critérios para fortalecer a formação prática por meio de metodologias reflexivas e colaborativas na formação inicial e continuada de professores.