Introducción.

La identidad profesional docente en educación infantil se configura en un entorno complejo, modelado por experiencias personales, contextos formativos y desafíos estructurales como la escolarización temprana, la feminización del campo y la falta de reconocimiento profesional.

Objetivo.

Analizar los aspectos clave que contribuyen a la construcción de la identidad profesional docente a lo largo de las trayectorias formativas de educadoras experimentadas.

Metodología.

Se utilizó una metodología cualitativa de enfoque narrativo y alcance interpretativo, con la participación de siete educadoras de párvulos chilenas. Se realizaron entrevistas biográficas y, posteriormente, dos sesiones de co-construcción, las cuales se analizaron mediante un análisis temático-narrativo.

Resultados.

Se identificaron cuatro dimensiones clave: (1) Experiencias identitarias tempranas; (2) La formación práctica como espacio de confirmación profesional; (3) Reconocimiento en disputa, escolarización y género; y (4) Conciencia profesional como herramienta de resistencia identitaria.

Conclusiones.

Para las participantes la identidad docente se configura en la intersección entre biografía, formación y reconocimiento social, en un campo atravesado por una triple desvalorización: subestimación del nivel educativo, deslegitimación de saberes pedagógicos del cuidado y baja valoración de una labor históricamente feminizada. Pese a ello, emergen formas de agencia y resistencia orientadas a la justicia y al reconocimiento, aportando criterios para fortalecer la formación práctica mediante dispositivos reflexivos y colaborativos en la formación inicial y continua.