Introducción.

La reflexión es una competencia del desarrollo profesional, escasamente investigada en docentes principiantes de secundaria. Este profesorado se incorpora a la carrera docente en un siglo en el que los espacios laborales se caracterizan por su diversificación y creciente complejidad, lo que les exige desarrollar capacidad de agencia.

Objetivo.

El artículo forma parte de una tesis doctoral y tiene como objetivo caracterizar los procedimientos que utilizan docentes principiantes del área de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en el ejercicio de la reflexión docente.

Metodología.

El estudio se desarrolló bajo un diseño cualitativo y un muestreo por conveniencia en el que participan diez docentes de establecimientos secundarios en Chile. Se opta por una entrevista semiestructurada de carácter individual, la que fue analizada en función de la teoría fundamentada.

Resultados.

Los resultados indican que el cuestionamiento personal, el uso de apuntes y registros; además del diálogo con colegas constituyen los procedimientos utilizados para analizar la docencia en un ejercicio de reflexión en y sobre la acción.

Conclusión.

La inserción en la docencia constituye una etapa de experimentación en la que este grupo de docentes busca dominar las tareas propias del oficio, descubrir sus recursos personales y profesionales, además de apropiarse de un conjunto de habilidades derivadas tanto de la práctica profesional como de la reflexión sobre ella. La reflexión emerge como un dispositivo utilizado de manera consciente ligado a la indagación sobre la práctica, sin embargo, no constituye una competencia instalada desarrollada de manera sistemática y en torno a un método o modelo determinado.