Introdução.

Ser ou não ser, eis a questão. Invocando Shakespeare, este estudo mergulha na análise da escolas rurais, confrontando as crenças e os mitos sobre elas com a realidade vivida no cotidiano de 6 escolas unitárias rurais situadas no noroeste de Espanha.

Objetivo.

Dar voz e visibilidade às opiniões e aos sentimentos das famílias e dos professores sobre as escolas rurais com turmas multisseriadas.

Metodologia.

Foi realizado um estudo de casos múltiplos, utilizando uma triangulação de instrumentos qualitativos (voz fotográfica, frases incompletas e observação). O estudo envolveu a participação de 76 famílias e 18 professores, cujas avaliações e experiências sobre o contexto, a prática educativa e o ambiente interno das escolas rurais foram analisadas. Realizou-se uma análise de conteúdo dos dados utilizando o software ATLAS.ti 22, da qual emergiram 8 categorias e 3 dimensões: espaço e recursos, convivência, ensino e aprendizagem nas escolas rurais.

Resultados.

Os resultados revelam a existência de uma série de mitos e idealizações, tanto por parte dos professores quanto das famílias, relacionados ao ambiente natural rural, as instalações, infraestruturas, aos recursos e serviços, à convivência, à individualização, às turmas multisseriadas e ao desempenho nas escolas rurais.

Conclusão.

Conclui-se que alguns desses mitos não correspondem à realidade do meio estudado. As escolas rurais podem oferecer experiências de aprendizagem autênticas e de qualidade em condições de igualdade com outras instituições educativas, condicionadas pela mediação das equipes docentes que nelas trabalham. O estudo possibilita a reflexão e fornece informações não apenas para tornar as escolas rurais mais visíveis e capacitadas, mas também para embasar decisões que contribuam para a sua melhoria educacional.