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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract: The enrollment of children under the age of three in educational institutions has been increasing, presenting a series of challenges for families and early childhood educators. This manuscript systematizes the work carried out over the past decade at the Centro Infantil, Laboratorio Ermelinda Mora (CILEM) to establish a respectful transition process for young children and to foster secure attachment within the educational environment. The analysis of the dissonances between theoretical frameworks and classroom practices began with a collaborative reading of core principles of early childhood development. Subsequently, classroom routines were recorded on video and analyzed collectively with educators to reflect on the alignment between guiding principles and actual practices. The manuscript highlights key theoretical foundations essential for working with children under the age of three and outlines the process of professional development and reflective practice undertaken by the staff. It also presents pedagogical and relational strategies that have proven effective in transforming institutional practices. The process of reflection and action enabled a deeper examination of everyday routines-often carried out automatically-uncovering underlying developmental goals and worldviews. The main outcome of this process was the creation of a shared institutional language, developed through interdisciplinary dialogue, and a more sensitive response to the needs of both families and young children, resulting in a positive impact on learning and development.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo: A entrada de crianças com menos de 3 anos de idade em instituições educacionais tem aumentado, gerando uma série de desafios para familiares e professores. Este manuscrito sistematiza o trabalho realizado no Centro Infantil Laboratório Ermelinda Mora (CILEM), durante a última década, para consolidar uma recepção respeitosa das crianças menores de 3 anos e gerar um vínculo seguro no ambiente educacional. A análise das dissonâncias entre os postulados teóricos e o trabalho nas salas de aula começou com uma leitura conjunta dos princípios do desenvolvimento infantil precoce. Posteriormente, foram gravados vídeos das rotinas em todas as salas de aula e, em conjunto com os professores, foi questionada a congruência entre os princípios orientadores e a realidade. O manuscrito delineia eixos teóricos relevantes para um trabalho adequado com crianças menores de 3 anos e descreve o processo de sensibilização e reflexão sobre esse tema, bem como as estratégias pedagógicas e de vinculação que foram bem-sucedidas, até que se consolidassem as mudanças no modelo institucional. O processo de reflexão-ação nos permitiu olhar mais atentamente para o nosso trabalho diário, que muitas vezes é realizado de forma mecânica, a fim de descobrir as metas de desenvolvimento e as visões de mundo subjacentes. O principal resultado desse processo é a criação de uma linguagem institucional comum que foi acordada por meio de um diálogo interdisciplinar, bem como uma atenção sensível às necessidades das famílias e das crianças com menos de 3 anos de idade, obtendo um impacto positivo no aprendizado e no desenvolvimento.]]></p></abstract>
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