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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract In 2017, the Ministry of Public Education (MEP) began implementing new English curricula focused on the Action Oriented Approach (AOA) at the first-grade level, completing its implementation at the sixth-grade level in 2022. These new programs aim to develop communicative competencies in English as a 21st-century learner skill. A key aspect of the programs&#8217; success is the assessment practices applied to students. For this reason, the present article aims to analyze the assessment strategies used by second-cycle English teachers of the Regional Directorate of Education of San Carlos (MEP) and their alignment with the Action Oriented Approach, as well as to describe the perceived effectiveness of these practices and their relationship to student learning in the second cycle of primary education between 2017 and 2023. A mixed-methods approach with a descriptive focus was used. The main finding was that diagnostic, formative, and summative techniques are being used, but contradictions were found in the effectiveness of their implementation concerning the AOA and the students' actual learning.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="fr"><p><![CDATA[Résumé En 2017, le ministère de l&#8217;Éducation Publique (MEP) a lancé la mise en &#339;uvre des nouveaux programmes d&#8217;études d&#8217;anglais centrés sur la perspective actionnelle, en commençant par le niveau du cours préparatoire (équivalent de la première année au Costa Rica). Cette mise en &#339;uvre s&#8217;est achevée en 2022 avec la sixième année. Ces nouveaux programmes visent à développer les compétences communicatives en anglais, considérées comme des habiletés essentielles pour un apprenant du XXI&#7497; siècle. Un autre aspect fondamental pour le succès de ces programmes concerne les pratiques d&#8217;évaluation appliquées aux apprenants. C&#8217;est pourquoi cet article a pour objectif d&#8217;analyser les stratégies d&#8217;évaluation mises en &#339;uvre par les enseignants du deuxième cycle dans la matière d&#8217;anglais, au sein de la direction régionale de l&#8217;enseignement du MEP à San Carlos, ainsi que leur alignement avec la perspective actionnelle. Il s&#8217;agit également de déterminer l&#8217;effectivité perçue de ces stratégies par les enseignants, et leur lien avec l&#8217;apprentissage des élèves du deuxième cycle entre 2017 et 2023. Pour ce faire, une méthodologie mixte à visée descriptive a été adoptée. Le principal constat met en évidence que, bien que des techniques diagnostiques, formatives et sommatives aient été utilisées, des contradictions subsistent quant à l&#8217;effectivité de leur mise en &#339;uvre en lien avec la perspective actionnelle et l&#8217;apprentissage réel des apprenants.]]></p></abstract>
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