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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Introduction.  This article originates from research conducted to obtain the Licenciatura degree in Science Education from the Universidad Nacional, Costa Rica.  Objective.  To analyze the pedagogical mediation strategies to approach different science topics in the third cycle, as well as teachers&#8217; knowledge of Cognitive Stimulation Strategies (CSS) based on Universal Design for Learning (UDL) for students with visual impairments.  Methodology.  The study was conducted within a naturalistic paradigm, using a qualitative approach and a phenomenological design. The research involved three secondary schools and included a sample of nine science teachers and three students with visual impairments. Semi-structured interviews were conducted to identify pedagogical mediation strategies and the implementation of UDL. A didactic proposal incorporating CSS was evaluated through a second semi-structured interview with the students, as well as a questionnaire administered to the teachers and the science advisor at the Centro Nacional de Educación Helen Keller (CNEHK).  Results.  The study identified pedagogical mediation strategies, teachers&#8217; knowledge and implementation of the DUA, and the educational supports provided to students with visual impairments. The evaluation of the proposal revealed that 82% of teachers considered the EECs to be very effective because they facilitate content comprehension in an engaging way, making them important learning enhancers.  Conclusions.  Ongoing training, reflective practice, and awareness-raising initiatives are critical to promoting strategies from an inclusive perspective.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Introdução.  Este artigo se origina de uma pesquisa realizada para a obtenção do título de Licenciatura em Ensino das Ciências na Universidade Nacional, Costa Rica.  Objetivo.  Analisar as estratégias de mediação pedagógica para o tratamento dos diferentes conteúdos de ciências do III ciclo, bem como o conhecimento dos professores sobre as Estratégias de Estimulação Cognitiva (EEC) baseadas no Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA) para o atendimento a pessoas com deficiência visual.  Metodologia.  Foi realizada uma pesquisa a partir do paradigma naturalista, com enfoque qualitativo e desenho fenomenológico. Trabalhou-se com três instituições de ensino médio, contando com uma amostra de nove professores de ciências e três estudantes com deficiência visual. Foram realizadas entrevistas semiestruturadas para conhecer as estratégias de mediação pedagógica e a implementação do DUA. Foi avaliada uma proposta didática com EEC, por meio de uma segunda entrevista semiestruturada com os estudantes e um questionário com os professores e o orientador de Ciências do Centro Nacional de Educação Helen Keller (CNEHK).  Resultados.  Foram identificadas as estratégias de mediação pedagógica, o conhecimento e a implementação do DUA entre os professores, bem como os apoios educacionais para o atendimento aos alunos com deficiência visual. A avaliação da proposta evidenciou que 82% dos professores consideraram as EEC muito adequadas, pois facilitam a compreensão dos conteúdos de forma atraente, sendo, portanto, importantes potenciadores da aprendizagem.  Conclusões.  Os processos de formação, reflexão e sensibilização do corpo docente são importantes para implementar estratégias a partir de uma perspectiva inclusiva.]]></p></abstract>
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