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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Introduction.  Reflection is a professional development competency that remains insufficiently studied as a phenomenon in beginning secondary school teachers. These educators enter the profession in a century in which workplaces are characterized by their diversification and complexity, forcing them to develop professional agency.  Objective.  The article, derived from a doctoral dissertation, aims to characterize the procedures used by beginning teachers of History, Geography, and Social Sciences when reflecting on their teaching practice.  Methodology.  The study employed a qualitative research design with convenience sampling involving ten teachers from secondary schools in Chile. Individual semi-structured interviews were conducted and the data were analyzed using grounded theory.  Results.  The results indicate that personal questioning, the use of notes and written records, and dialogue with colleagues constitute the procedures through which teachers analyze teaching in an exercise of reflection both in action and on action.  Conclusions.  Entry into the teaching profession represents a stage of experimentation in which beginning teachers seek to master the tasks of the profession, identify their personal and professional resources, and develop skills derived both from professional practice and from reflection on that practice. Reflection emerges as a consciously employed tool linked to inquiry into teaching practice; however, it does not constitute an established competence developed systematically or structured around a specific method or model.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Introducão.  A reflexão é uma competência de desenvolvimento profissional pouco investigada em professores iniciantes do ensino médio. Estes professores ingressam na carreira docente num século no qual os espaços de trabalho se caracterizam pela sua diversificação e complexidade, obrigando-os a desenvolver capacidade de agência.  Objetivo.  O artigo, derivado de uma tese de doutorado, tem como objetivo caracterizar os procedimentos utilizados por professores iniciantes da área de História, Geografia e Ciências Sociais no exercício da reflexão sobre a prática docente.  Metodologia.  O estudo foi desenvolvido a partir de um desenho qualitativo, com amostragem por conveniência, no qual participaram dez professores de escolas de ensino médio do Chile. Optou-se por uma entrevista individual semiestruturada, que foi analisada com base na teoria fundamentada.  Resultados.  Os resultados indicam que o questionamento pessoal, a utilização de anotações e registros, além do diálogo com os colegas, constituem os procedimentos utilizados para analisar o ensino num exercício de reflexão na e sobre a ação.  Conclusão.  O início da carreira docente representa uma etapa de experimentação na qual esses professores procuram dominar as tarefas da profissão, descobrir seus recursos pessoais e profissionais, bem como adquirir um conjunto de habilidades derivadas tanto da prática profissional quanto da reflexão sobre ela. A reflexão emerge como um dispositivo utilizado conscientemente e vinculado à investigação da prática; contudo, não constitui uma competência consolidada, desenvolvida de forma sistemática e em torno de um método ou modelo específico.]]></p></abstract>
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