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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Introduction.  This article analyzes critical skills in teacher education among a group of students enrolled in the Pedagogy program with an emphasis on Preschool and Early Childhood Education (PEEP-PRI)at the National University of Costa Rica. The study examines students&#8217; perception regarding their knowledge of these skills throughout their university training trajectory.  Methodology.  The study surveyed 91 students from the diploma, bachelor&#8217;s, and licentiate levels of the program. Critical skills were selected based on theoretical perspectives drawn from critical literacy, understood as a form of reflective and intentional reading of educational reality. The research follows a descriptive methodology and a selective design. A questionnaire was administered in which participants were asked about 19 critical skills categorized into two areas: understanding reality, explained as the reading of texts and contexts, and argumentation grounded in a personal and professional critical stance. The analysis of the study was guided by the research objectives and by the learning outcomes established in the program&#8217;s curriculum.  Results.  The findings reveal differences across program levels in the development of critical skills. In addition, critical reading skills were identified as the least developed among the students.  Discussion.  The results highlight the need to strengthen and intentionally integrate these skills into university pedagogical mediation, based on the curricular axes established in the program&#8217;s curriculum, as a means of contributing to continuous improvement in teacher education.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Introdução.  Este artigo analisa as competências críticas necessárias à formação docente de um grupo de estudantes do curso de Pedagogia com ênfase na Educação Infantil e Pré-escolar (PEEP-PRI)da Universidade Nacional da Costa Rica, a partir da percepção deles sobre o conhecimento dessas competências durante o percurso formativo.  Metodologia.  Para tanto, são consultados 91 estudantes dos níveis Diploma, Bacharelado e Licenciatura. A seleção das competências críticas foi feita a partir de uma adaptação daquelas que remetem às abordagens do letramento crítico. A pesquisa responde a uma metodologia descritiva e desenho seletivo, utilizando um questionário no qual foram consultadas cerca de 19 habilidades críticas categorizadas a partir da compreensão da realidade explicada como leitura de textos e contextos e argumentação a partir de uma postura crítica pessoal e profissional. Para a análise deste estudo partimos dos objetivos e aprendizagens estabelecidos no Plano de Estudos.  Resultados.  Entre os principais resultados destacam-se diferenças entre os níveis de carreira no que se refere ao desenvolvimento de competências críticas. Além disso, destaca-se que as habilidades de leitura crítica são as menos desenvolvidas entre os estudantes.  Discussão.  Do estudo surge a necessidade de valorizar e pretender estas competências na mediação pedagógica universitária, com base nos eixos estabelecidos no plano de estudos, como forma de contribuir para a melhoria contínua do curso.]]></p></abstract>
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