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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract This research has as objective to characterize citation in a sample of essays written by university students from the Technological Institute of Costa Rica, San Carlos Campus, in their first year of college. The approach is quantitative, with an exploratory descriptive design, based on the analysis of a 121 essays sample, which were reviewed considering aspects related to type of quotation, integrality among drafting, format mistakes, and rhetoric function. For such purpose, it was designed a matrix that served to quantify each of the variables, which later were graphed for their analysis. Results indicate that, in most cases, students opt for integrated indirect citation. For its part, most common errors relate to direct citation format, concerning especially the omission of the page or paragraph number. Regarding function, the study shows the attribution predominance, result consistent with initial training stages in which students seek to recognize sources on which they base their statements. It is hoped that the findings derived from this research can be used to improve instruction on this topic by developing strategies aiming to address the weaknesses found.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo Este trabalho tem o objetivo de caracterizar a citação em uma amostra de ensaios escritos por estudantes universitários do Instituto Tecnológico da Costa Rica, Campus San Carlos, no primeiro ano de formação. A abordagem é quantitativa, de tipo exploratória descritiva, e baseou-se na análise de uma amostra de 121 ensaios, que foram revisados considerando aspectos relacionados ao tipo de citação, integridade na escrita, erros de formatação e função retórica. Para tanto, foi desenhada uma matriz que serviu para quantificar cada uma das variáveis, as quais posteriormente foram representadas graficamente para sua análise. Os resultados indicam que o corpo estudantil opta pela citação indireta integrada na maioria dos casos. Os erros mais comuns relacionam-se ao formato das citações diretas, especialmente respeito à omissão do número de páginas ou parágrafos. Quanto à função, o estudo evidencia o predomínio da atribuição, resultado consistente com as etapas da formação inicial, nas quais discentes procuram reconhecer as fontes para basear suas afirmações. Espera-se que os achados derivados desta pesquisa possam ser usados para melhorar a instrução sobre este tópico, a partir do desenvolvimento de estratégias destinadas a corrigir as fraquezas encontradas.]]></p></abstract>
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