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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Purpose.  This article analyzes and discusses the scope, in terms of citizenship learning, that stems from the definitions of &#8216;management&#8217; provided by two public schools in Chile.  Method.  The research employed a quantitative methodology with a descriptive scope. The sampling was intentional, involving 73 students, 28 teachers, and 6 assistants. Data were collected through a survey and documentary analysis and were analyzed using SPSS software.  Results.  Schools primarily based their decisions on a bureaucratic and total quality management approach. Meanwhile, they declared a maximalist conception of citizenship education, but its pedagogical implementation was reduced to fragmented actions with limited participation and an emphasis on results.  Conclusions.  It is proposed to rethink and transform management processes at both micro and macro levels to facilitate the formation and experience of democratic citizenship in schools. Since these processes mutually influence each other, it is recommended to design proposals with the educational community rather than distancing from it.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Objetivo.  Este artigo analisa e discute os alcances que se desprendem das definições de &#8220;gestão&#8221; formuladas por 2 escolas públicas chilenas para a aprendizagem ativa da cidadania.  Metodologia.  A pesquisa adotou uma metodologia quantitativa, com escopo descritivo. A amostragem foi intencional; participaram 73 estudantes, 28 professores e 6 assistentes. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários e realizou-se uma análise documental. Os dados foram analisados utilizando o software SPSS.  Resultados.  As escolas orientaram suas decisões principalmente por meio de uma abordagem de gestão burocrática e de qualidade total. Embora afirmassem adotar uma formação cidadã de caráter maximalista, a implementação pedagógica se restringiu a ações fragmentadas, com pouca participação e ênfase nos resultados.  Conclusão.  Propõe-se repensar e transformar os processos de gestão nos níveis micro e macro para facilitar a formação e a experiência de uma cidadania democrática nas escolas. Como esses processos se influenciam mutuamente, recomenda-se um desenho de propostas em conjunto com a comunidade educativa, em vez de ignorá-la.]]></p></abstract>
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