<?xml version="1.0" encoding="ISO-8859-1"?><article xmlns:mml="http://www.w3.org/1998/Math/MathML" xmlns:xlink="http://www.w3.org/1999/xlink" xmlns:xsi="http://www.w3.org/2001/XMLSchema-instance">
<front>
<journal-meta>
<journal-id>1409-4258</journal-id>
<journal-title><![CDATA[Revista Electrónica Educare]]></journal-title>
<abbrev-journal-title><![CDATA[Educare]]></abbrev-journal-title>
<issn>1409-4258</issn>
<publisher>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Nacional. CIDE]]></publisher-name>
</publisher>
</journal-meta>
<article-meta>
<article-id>S1409-42582023000300021</article-id>
<article-id pub-id-type="doi">10.15359/ree.27-3.17184</article-id>
<title-group>
<article-title xml:lang="es"><![CDATA[Progresiones en la comprensión de conceptos pedagógicos en profesorado de formación avanzada]]></article-title>
<article-title xml:lang="en"><![CDATA[Progressions in the understanding of pedagogical concepts in teachers in advanced formation]]></article-title>
<article-title xml:lang="pt"><![CDATA[Progressões na compreensão de concepções pedagógicas em professores em formação avançada]]></article-title>
</title-group>
<contrib-group>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Guzmán-Rodríguez]]></surname>
<given-names><![CDATA[Rosa Julia]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
<contrib contrib-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cifuentes-Garzón]]></surname>
<given-names><![CDATA[José Eduardo]]></given-names>
</name>
<xref ref-type="aff" rid="Aff"/>
</contrib>
</contrib-group>
<aff id="Af1">
<institution><![CDATA[,Universidad de La Sabana  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Chía Cundinamarca ]]></addr-line>
<country>Colombia</country>
</aff>
<aff id="Af2">
<institution><![CDATA[,Universidad de La Sabana  ]]></institution>
<addr-line><![CDATA[Chía Cundinamarca ]]></addr-line>
<country>Colombia</country>
</aff>
<pub-date pub-type="pub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2023</year>
</pub-date>
<pub-date pub-type="epub">
<day>00</day>
<month>12</month>
<year>2023</year>
</pub-date>
<volume>27</volume>
<numero>3</numero>
<fpage>21</fpage>
<lpage>39</lpage>
<copyright-statement/>
<copyright-year/>
<self-uri xlink:href="http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_arttext&amp;pid=S1409-42582023000300021&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_abstract&amp;pid=S1409-42582023000300021&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><self-uri xlink:href="http://www.scielo.sa.cr/scielo.php?script=sci_pdf&amp;pid=S1409-42582023000300021&amp;lng=en&amp;nrm=iso"></self-uri><abstract abstract-type="short" xml:lang="es"><p><![CDATA[Resumen  Objetivo.  Determinar las diferencias que existen en las trayectorias de pensamiento para la apropiación de conceptos pedagógicos entre el estudiantado con formación universitaria inicial en educación y aquellos grupos que no la tienen, desarrolladas en un curso de Enseñanza para la Comprensión (EpC) de la Maestría en Pedagogía de una universidad colombiana.  Metodología.  La investigación cualitativa se realizó a través de cuestionarios, diarios de campo y rutinas de pensamiento. Estos se aplicaron a 58 estudiantes de la Maestría en Pedagogía pertenecientes a tres cohortes (2013-2014), quienes participaron en el curso de EpC.  Resultados.  Existen diferencias en las trayectorias de construcción de conceptos pedagógicos (enseñanza, aprendizaje, didáctica, comprensión, evaluación e investigación en el aula) de quienes llegan a la maestría con formación previa en educación y quienes llegan sin ella.  Conclusiones.  El conocimiento de estas diferencias se constituye en un aporte para el diseño de programas de formación avanzada del profesorado. De otra parte, las trayectorias de pensamiento se fundamentan en la reflexión teórica, práctica, sobre el estudiantado y la relación profesorado-grupo aprendiz.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Objective.  This study aims to identify the differences in the thinking paths used to appropriate pedagogical concepts by students with or without initial university education. These paths were implemented in a course on teaching comprehension (TFC) in the Master&#8217;s Degree in Pedagogy program at a Colombian university.  Methodology.  This qualitative research was conducted through surveys, field journals, and thinking routines administered to fifty-eight students across three cohorts (2013-2014) enrolled in the Master&#8217;s degree in pedagogy. They participated in the TFC contest.  Results.  The study found differences in the paths to building pedagogical concepts (teaching, learning, didactics, evaluation, comprehension and research in the classroom) between those who obtain the master&#8217;s degree with previous formation in education and those who do not have such formation.  Conclusions.  Knowledge of these differences constitutes a contribution to the design of advanced teacher training programs. On the other hand, the thinking paths are based on theoretical and practical reflections on the student and the teacher-learner relationship.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Objetivo.  Determinar as diferenças que existem nas trajetórias de pensamento para a apropriação de conceitos pedagógicos entre estudantes com formação universitária inicial em educação e aqueles que não possuem essa formação. Essas trajetórias são desenvolvidas num curso de Ensino para a Compreensão (EpC) do Mestrado em Pedagogia de uma universidade colombiana.  Metodologia.  Foi realizada uma pesquisa qualitativa por meio de questionários, diários de campo e rotinas de pensamento. Esses foram aplicados a 58 estudantes do Mestrado em Pedagogia pertencentes a três coortes (2013-2014), que participaram do curso EpC.  Resultados.  Foram identificadas diferenças nas trajetórias de construção de conceitos pedagógicos (ensino, aprendizagem, didática, avaliação, compreensão e pesquisa em sala de aula) entre aqueles que chegam ao mestrado com formação prévia em educação e aqueles que não possuem tal formação.  Conclusões.  O conhecimento dessas diferenças constitui um contributo para a concepção de programas de formação avançada de professores. Por outro lado, as trajetórias de pensamento são baseadas numa reflexão teórica e prática sobre o estudante e a relação professor-estudante.]]></p></abstract>
<kwd-group>
<kwd lng="es"><![CDATA[Formación avanzada]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[aprendizaje]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[trayectorias]]></kwd>
<kwd lng="es"><![CDATA[pensamiento]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[Advanced formation]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[learning]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[track records]]></kwd>
<kwd lng="en"><![CDATA[thinking]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[Formação avançada]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[aprendendo]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[trajetórias]]></kwd>
<kwd lng="pt"><![CDATA[pensamento]]></kwd>
</kwd-group>
</article-meta>
</front><back>
<ref-list>
<ref id="B1">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Bernabeu Martínez]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Niveles de comprensión del concepto de polígono y de las clases de polígonos en estudiantes de Educación Primaria]]></source>
<year>2021</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad de Alicante]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B2">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cedeño]]></surname>
<given-names><![CDATA[M. C.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Veliz]]></surname>
<given-names><![CDATA[V. F.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Mendoza]]></surname>
<given-names><![CDATA[K. L.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Enseñanza: La comprensión para el aprendizaje mediante las inteligencias múltiples o habilidades del pensamiento]]></article-title>
<source><![CDATA[Estudios del Desarrollo Social: Cuba y América Latina]]></source>
<year>2021</year>
<volume>9</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>91-103</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B3">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cifuentes Garzón]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Movimiento en el aprendizaje de las rutinas de pensamiento en profesores]]></article-title>
<source><![CDATA[Praxis &amp; Saber]]></source>
<year>2018</year>
<volume>9</volume>
<numero>19</numero>
<issue>19</issue>
<page-range>121-39</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B4">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cifuentes Garzón]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Aprendizaje del marco de la enseñanza para la comprensión en profesores: Un abordaje desde las trayectorias de pensamiento]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Virtual Universidad Católica del Norte]]></source>
<year>2019</year>
<numero>57</numero>
<issue>57</issue>
<page-range>3-23</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B5">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cifuentes Garzón]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Progresiones en las comprensiones de profesores sobre los organizadores gráficos para la representación del conocimiento]]></article-title>
<source><![CDATA[Zona Próxima]]></source>
<year>2021</year>
<numero>35</numero>
<issue>35</issue>
<page-range>131-56</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B6">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Cifuentes Garzón]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Fomento de la investigación-acción pedagógica en profesores de provincia]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[Palacios Mena]]></surname>
<given-names><![CDATA[N]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Bayona Rodríguez]]></surname>
<given-names><![CDATA[H]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Urrego Reyes]]></surname>
<given-names><![CDATA[L. A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Acero Cortés]]></surname>
<given-names><![CDATA[A. M.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Millán Perilla]]></surname>
<given-names><![CDATA[A. S.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Camelo Urrego]]></surname>
<given-names><![CDATA[P. A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Construcción del saber pedagógico: Investigación en escuela normales superiores y otras instituciones educativas]]></source>
<year>2023</year>
<page-range>55-84</page-range><publisher-name><![CDATA[Ediciones Uniandes]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B7">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[De Tezanos]]></surname>
<given-names><![CDATA[A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Maestros artesanos intelectuales. Estudio crítico sobre su formación]]></source>
<year>1985</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Pedagógica Nacional]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B8">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Elichiry]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Saberes y prácticas del psicólogo educacional. Su relación con el docente como sujeto de aprendizaje]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[Elichiry]]></surname>
<given-names><![CDATA[N. E.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Aprendizaje de niños y maestros: Hacia la construcción del sujeto educativo]]></source>
<year>2000</year>
<page-range>129-38</page-range><publisher-name><![CDATA[Manantial]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B9">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ghitis Jaramillo]]></surname>
<given-names><![CDATA[T.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Trayectorias de pensamiento en la construcción de conceptos pedagógicos en estudiantes de Maestría en Pedagogía]]></source>
<year>2012</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad de La Sabana]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B10">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Guzmán Rodríguez]]></surname>
<given-names><![CDATA[R. J.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Aprendizaje de los profesores sobre alfabetización y métodos de enseñanza]]></article-title>
<source><![CDATA[Folios]]></source>
<year>2017</year>
<numero>46</numero>
<issue>46</issue>
<page-range>105-16</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B11">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Guzmán Rodríguez]]></surname>
<given-names><![CDATA[R. J.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Guevara Jiménez]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Concepciones de infancia, alfabetización inicial y aprendizaje de los educadores y educadoras]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Latinoamericana de Ciencias Sociales, Niñez y Juventud]]></source>
<year>2010</year>
<volume>8</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>861-72</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B12">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Guzmán Rodríguez]]></surname>
<given-names><![CDATA[R. J.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Guevara Jiménez]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Aprendizaje de los educadores sobre la enseñanza de la lectura y la escritura]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[Guzmán Rodríguez]]></surname>
<given-names><![CDATA[R. J.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Lectura y escritura: Cómo se enseña y se aprende en el aula]]></source>
<year>2014</year>
<page-range>374-93</page-range><publisher-name><![CDATA[Universidad de La Sabana]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B13">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hernández Hernández]]></surname>
<given-names><![CDATA[F.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Investigar en educación desde una posición de no saber: Dar cuenta de los tránsitos de una investigación en torno a cómo aprende el profesorado de secundaria]]></article-title>
<source><![CDATA[Investigación en la Escuela]]></source>
<year>2019</year>
<numero>99</numero>
<issue>99</issue>
<page-range>1-14</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B14">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Hernández-Hernández]]></surname>
<given-names><![CDATA[F.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Sancho-Gil]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Sobre los sentidos y lugares del aprender en la vida de los docentes y sus consecuencias para la formación del profesorado]]></article-title>
<source><![CDATA[Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado]]></source>
<year>2019</year>
<volume>23</volume>
<numero>4</numero>
<issue>4</issue>
<page-range>68-87</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B15">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Martínez Lalangui]]></surname>
<given-names><![CDATA[J. A.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Larreal Bracho]]></surname>
<given-names><![CDATA[A. J.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[¿Para qué evaluar? ¿Qué evaluar? Un escenario para desarrollar competencias]]></article-title>
<source><![CDATA[Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar]]></source>
<year>2023</year>
<volume>7</volume>
<numero>2</numero>
<issue>2</issue>
<page-range>6710-27</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B16">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Nicastro]]></surname>
<given-names><![CDATA[S.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Greco]]></surname>
<given-names><![CDATA[M. B.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Entre trayectorias. Escenas y pensamientos en espacios de formación]]></source>
<year>2012</year>
<publisher-name><![CDATA[Homo Sapiens Ediciones]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B17">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Perrone]]></surname>
<given-names><![CDATA[V.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[¿Cómo podemos preparar nuevos docentes?]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[Stone Wiske]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica]]></source>
<year>1999</year>
<edition>2</edition>
<page-range>369-400</page-range><publisher-name><![CDATA[Paidós]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B18">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Pogré]]></surname>
<given-names><![CDATA[P. A.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Enseñanza para la comprensión. Un marco para el desarrollo profesional docente]]></source>
<year>2012</year>
<publisher-name><![CDATA[Universidad Autónoma de Madrid]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B19">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ritchart]]></surname>
<given-names><![CDATA[R.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Church]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
<name>
<surname><![CDATA[Morrison]]></surname>
<given-names><![CDATA[K.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[Making thinking visible. How to promote engagement, understanding and independence for all learners]]></source>
<year>2011</year>
<publisher-name><![CDATA[Jossey-Bass]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B20">
<nlm-citation citation-type="book">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Stone Wiske]]></surname>
<given-names><![CDATA[M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Agradecimientos]]></article-title>
<person-group person-group-type="editor">
<name>
<surname><![CDATA[Stone Wiske]]></surname>
<given-names><![CDATA[M]]></given-names>
</name>
</person-group>
<source><![CDATA[La enseñanza para la comprensión. Vinculación entre la investigación y la práctica]]></source>
<year>1999</year>
<edition>2</edition>
<page-range>11-4</page-range><publisher-name><![CDATA[Paidós]]></publisher-name>
</nlm-citation>
</ref>
<ref id="B21">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Ternent de Samper]]></surname>
<given-names><![CDATA[A. M.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Enseñanza de lenguas para la comprensión]]></article-title>
<source><![CDATA[Revista Internacional Magisterio]]></source>
<year>2017</year>
<numero>88</numero>
<issue>88</issue>
<page-range>16-9</page-range></nlm-citation>
</ref>
<ref id="B22">
<nlm-citation citation-type="journal">
<person-group person-group-type="author">
<name>
<surname><![CDATA[Vanegas Traverso]]></surname>
<given-names><![CDATA[C.]]></given-names>
</name>
</person-group>
<article-title xml:lang=""><![CDATA[Pensamiento del profesorado chileno acerca de la carrera docente: Evidencias 2011-2019]]></article-title>
<source><![CDATA[Calidad en la Educación]]></source>
<year>2021</year>
<numero>55</numero>
<issue>55</issue>
<page-range>238-74</page-range></nlm-citation>
</ref>
</ref-list>
</back>
</article>
