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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Objective.  This work aims to reflect on the psychopedagogical diagnosis of students and their evolution from a psychometric and classificatory approach to the identification of barriers to learning and participation in inclusive schools.  Analysis.  An integrative review of the bibliography was carried out, structured in two stages. In the first, information was collected on the postulates of cognitive psychology, psychometric studies of intelligence, and their influence on educational practices. In contrast, the second stage was directed to the search for the postulates of social psychology and the conceptions of inclusive education. The criteria for analyzing the bibliographic information were the psychometric approach to intelligence, the biological approach, the interaction of the biological and the social in the development of the personality, the social context as a generator of barriers, the various barriers that impede learning, and student participation.  Conclusions . The psychopedagogical diagnosis should focus on the pedagogical aids to move from a diagnosis based on the identification of the student&#8217;s disabilities and educational needs to a diagnosis that emphasizes the context; it should also focus on identifying those barriers that prevent learning and participation, and this from an optimistic point of view of the psychological processes in formation and sustained in the social model of inclusive education. Based on the analyzes conducted, it is advisable to organize educational processes that eliminate the barriers preventing attention to the diversity of students in inclusive schools.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Objetivo. Este trabalho tem como objetivo refletir sobre o diagnóstico psicopedagógico de estudantes e sua evolução desde uma abordagem psicométrica e classificatória até a identificação de barreiras à aprendizagem e à participação em escolas inclusivas.  Análise.  Foi realizada uma revisão integrativa da bibliografia, estruturada em duas etapas: na primeira, foram coletadas informações sobre os postulados da psicologia cognitiva, os estudos psicométricos da inteligência e sua influência nas práticas educacionais. Já a segunda etapa foi direcionada à busca dos postulados da psicologia social e das concepções de educação inclusiva. Os critérios de análise da informação bibliográfica foram: a abordagem psicométrica da inteligência, a abordagem biológica e a interação do biológico e do social no desenvolvimento da personalidade, o contexto social como gerador de barreiras e as várias barreiras que impedem a aprendizagem e participação dos estudantes.  Conclusões.  O diagnóstico psicopedagógico deve centrar-se nas ajudas pedagógicas para passar de um diagnóstico baseado na identificação das deficiências e necessidades educacionais de um estudante para um diagnóstico que valorize o contexto e identifique as barreiras que impedem a aprendizagem e a participação, do ponto de vista otimista dos processos psicológicos em formação e sustentados no modelo social de educação inclusiva. A partir das análises realizadas, é aconselhável organizar processos educacionais que eliminem as barreiras que impedem a atenção à diversidade à estudantes nas escolas inclusivas.]]></p></abstract>
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