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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract  Objective. To determine the level of development of critical thinking of the students of the Educational Institutions of primary education in Chimbote, Peru.  Materials and methods. A descriptive study was conducted in Chimbote, 2016. Critical thinking was evaluated in 250 boys and girls who belong to the sixth grade of primary education in 2016. A questionnaire of 30 questions aimed at addressing the dialogic and substantive dimensions was applied; each question included five (5) response options on the Likert scale (1 = total disagreement up to 5 = total agreement). These variables were recategorized by scaling by percentiles classified into three categories: (a) high, between 150-100 points; (b) medium, between 99-50; and (c) low, between 49-0 points. A descriptive analysis of the critical thinking variable was carried out according to its substantive and dialogic dimensions through tables with their relative and absolute frequencies.  Results.  Here is a negative tendency in developing critical thinking, which comprises the substantive and dialogical dimensions, being the lowest level the one that obtained the highest percentage of 54%, compared to the high level of 4.4%.  Conclusion.  There is a deficit of critical thinking in students and in their substantive and dialogical dimensions.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo  Objetivo.  Determinar o nível de desenvolvimento do pensamento crítico de estudantes das Instituições Educacionais do Ensino Fundamental de Chimbote.  Materiais e Métodos.  A pesquisa foi um estudo descritivo, realizado em Chimbote, 2016. O pensamento crítico foi avaliado em 250 crianças matriculadas na 6ª série em 2016. Para isso, foi utilizado um questionario de 30 questões, distribuídas, englobando a dimensão dialógica e substantiva; cada questão incluia cinco opções de resposta escala de Likert (1 = discordo totalmente a 5 = concordo), finalmente, re-categorizados por porcentuais em três categorias (alta, média e baixa). Foi feita uma análise descritiva da variável pensamento crítico, de acordo comsuas dimensões substantivas e dialógicas, através de tabelas com suas frequências relativas e absolutas.  Resultados.  Existe uma tendência negativa no desenvolvimento do pensamento crítico, que é integrado pelas dimensões substantiva e dialógica, onde o nível baixo teve a percentagem mais elevada, com 54% em comparação com o nível alto de 4,4%.  Conclusão.  Há um déficit de pensamento crítico nos estudantes e en suas dimensões substantivas e dialógicas.]]></p></abstract>
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