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<abstract abstract-type="short" xml:lang="en"><p><![CDATA[Abstract The article presents the results of a study whose purpose was the design and validation of a scale to evaluate education research training. The study was based on the Item Response Theory (IRT) mathematical model, with adaptation to Guttman&#8217;s cumulative scale. The levels of scientific research were considered to conduct the study in the following phases: 1) exploratory phase (content validity) by means of theoretical sampling, semi-structured interviews, and focus groups; 2) descriptive stage (construct validity) through the Delphi method; 3) analytical phase (consistency); 4) explanatory stage (R &amp; R analysis) through the application of the scale in mention. Nineteen professors-researchers, five graduates of the degree program, and 26 students of research training participated in the study. Theoretical-contextual argumentation, classification of reagents in hierarchical conglomerates, concordance measures, internal consistency indices, and stability analysis allowed to establish the validation of the scale. The execution of the scale through constructs, reagents, and binary differential indicators provides a valuable approach to evaluating research training processes, taking into account the dimensions of knowledge, doing, and being. In essence, the study&#8217;s findings seek to contribute to strengthening education research around its assessment.]]></p></abstract>
<abstract abstract-type="short" xml:lang="pt"><p><![CDATA[Resumo O artigo apresenta os resultados de um estudo cujo fim focalizou-se no desenho e validação de uma escala de valoração da formação em pesquisa educacional, baseada no modelo matemático ao redor das respostas do item (IRT), e adaptado à escala cumulativa de Guttam. De acordo aos modelos de pesquisa cientifica, o estudo foi desenvolvido em quatro estágios: 1) exploratório (validade do conteúdo) por meio de amostragem teórica, entrevistas semiestruturadas e grupos focais; 2) descritivo (validade da construção) através do método delphi; 3) analítico (consistência) e 4) explicativo (análise R&amp;R) por meio da aplicação da escala em menção. No estudo participaram 19 professores-pesquisadores, 5 formados no programa de licenciatura e 26 estudantes de formação em pesquisa. A argumentação teórico-contextual, a classificação de reativos por meio de conglomerados, as medidas de concordância, os índices de consistência interna e a análise de estabilidade (R&amp;R) permitiram fundamentar a validação da escala. A execução da escala a través de construções, reativos e indicadores binários diferenciais deram uma valiosa aproximação à valoração dos processos de formação em pesquisa, levando em conta as dimensões do saber, do fazer e do ser. As descobertas do estudo podem contribuir no fortalecimento da pesquisa educativa, por meio da reflexão sobre sua avaliação.]]></p></abstract>
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