Respecto a Nicaragua y Costa Rica el estudio se complementó con la visita a los países. La metodología ha tenido el añadido de las entrevistas y visitas a personal de áreas de vulcanología, ]]> in situ los peligros, la problemática y la visión de la población hacia el riesgo volcánico. En Nicaragua, además de colaborar durante unas semanas con la oficina de Amictlan, en Catarina, para implementar un sistema de alerta temprana, se nos permitió acompañar a geólogos y regidores de ]]>
La herramienta principal ha sido un formulario que se ha elaborado con el fin de dar respuesta a los 4 puntos principales del estudio: conocimiento del riesgo, planes de prevención y vigilancia, planes de emergencia y gestión y planes educativos. Esto nos ha permitido obtener una idea global de cada uno de los países, a pesar de que no se ]]>
Impacto de los desastres en la actividad económica y el desarrollo socioeconómico de los países
De acuerdo con los datos de "Stop Disasters" del año 1993 (Belouet, 1998. Revisado y actualizado por Boyer, 2008), las víctimas por actividad volcánica entre los años 1966 a 1990 dan las siguientes cifras: 27 065 víctimas mortales y 1 219 544 heridos. En todos los países del estudio, excepto en ]]>
Los países que más sufren este impacto son los países más pobres, los cuales acumulan el 90% de los daños. En cambio, tan solo el 3% de víctimas mortales tiene lugar en los países llamados ]]>
En cuanto a la situación económica, los desastres juegan un papel clave en la macroecono-mía de un país. Según estudios realizados por la Comisión Económica para América Latina y el Caribe (CEPAL) (Zapata, 2003) los daños ocurridos durante o después del fenómeno que causa ]]>
En un gráfico creado por el mismo CEPAL (Fig. 1), se analiza el efecto de la sucesión de ]]>
Para poder dar una ]]>
El IDH queda determinado por tres ]]>
]]>
Análisis de los aspectos principales del riesgo volcánico
Información general sobre el conocimiento del riesgo
]]> Como se deduce de la información recogida, la mayoría de países tienen organismos a nivel estatal creados especialmente para ocuparse de los volcanes y su incidencia en el entorno. Estos organismos han sido creados por el estado correspondiente, dependen de sus presupuestos y sus directrices y por lo que hemos visto tienen competencias y responsabilidad sobre todo el territorio nacional excepto en alguna región que se han traspasado las competencias, como es el caso de España. Estos organismos tienen autonomía propia aunque cuentan con ayudas y subvenciones ]]>
Formación del personal de los organismos dedicados al estudio de los volcanes
El personal ]]> Cuadro 1) tiene formaciones de nivel diferente y de disciplinas variadas. En general para los países de IDH más alto la gran mayoría del personal ha cursado estudios universitarios y doctorados, en disciplinas de geología pero también química, física, biología, ingeniería, geografía e informática. Sin embargo, se apunta a la falta de geólogos que salgan con una especialidad concreta en ]]>
Relación de número de ]]>
Las publicaciones sobre riesgo volcánico son aún muy escasas en general, pero existe un número de libros, revistas, artículos, actas de congresos y hasta tesis que hemos recopilado para cada uno de los países. En El Salvador y Nicaragua se contabilizan menos de 5 publicaciones propias en total, España y México disponen de más de 15 y los otros países quedan en un ]]>
En todos los países ]]>
Planes de prevención y vigilancia
La conciencia y la acción internacional: Decenio internacional para la reducción de desastres naturales y Declaración de Hyogo
La década de los 90 fue declarada por las Naciones Unidas el Decenio Internacional para la Reducción de los Desastres Naturales. El Decenio integró medidas para definir las políticas y criterios de ]]>
En enero de 2005, en Kobe Hyogo, Japón, se reunieron representantes de 168 países en la Conferencia Mundial de las Naciones Unidas sobre la Reducción de Desastres Naturales bajo la sombra del reciente desastre del océano índico. De allí salió el Marco de acción 2005-2015, en un intento de hacer un mundo ]]>
Inversión estatal en prevención
]]> Desafortunadamente, no ha sido posible conseguir directamente datos económicos de la inversión que se hace en cada país en prevención de riesgo, ya que no se trata de una partida del presupuesto destinada directamente a ello. Corresponden a partidas de presupuesto indirectas, como por ejemplo destinadas a material para organismos que trabajan en vulcanismo, o bien a proyectos de investigación de las universidades. Es decir, no se manifiesta una política gubernamental de destinar dinero a la ]]>
Monitoreo de los volcanes
Introducción al funcionamiento interno de los organismos encargados de la vigilancia
Estos organismos funcionan generalmente con la ayuda de programas de cooperación internacional o investigaciones de posgrado, y muchas veces estas colaboraciones resultan imprescindibles para la ]]>
Los recursos materiales y personales son considerados claramente insuficientes para la mayoría de los países, que piden recursos para contratar y formar más especialistas y ampliar la red de monitoreo y el material. Cabe diferenciar el caso de España, donde se considera que los recursos personales y materiales son redundantes (PEVOLCA, ]]>
Características del ]]>
Las erupciones volcánicas pueden ser detectadas previamente en algunos casos. Señales sísmicas en la zona, deformación, un aumento de la emisión de gases o de la temperatura pueden ser avisos de un cambio de equilibrio en el volcán que podrían dar lugar a una erupción. Con un correcto sistema de monitoreo de los ]]>
En el cuadro 2 se presenta el estado del moni-toreo volcánico, incluyendo la proporción de volcanes activos monitoreados y tipo de monitoreo. Este puede ser básicamente de análisis geoquímica, estaciones sísmicas, colectores de lluvia ácida, ]]>
]]> En algunos de los países se tienen unos volcanes monitoreados con unas pocas estaciones fijas pero se monitorean algunos más en caso de emergencia o al menos existe la posibilidad de hacerlo en caso de necesidad.
De los países de los que se tienen datos, todos emiten boletines volcánicos, ]]>
]]> Mapas de peligro y riesgo volcánico
Una de las herramientas más útiles para la prevención del riesgo volcánico son los mapas de peligro o, idealmente, de riesgo volcánico, aunque para estos últimos se necesitan censos de infraestructuras y población, siendo necesaria la coordinación con ]]> cuadro 3 se presenta el estado actual de las publicaciones y la tipología de los mapas para cada país.
En general son pocos los mapas que ]]>
Se ha detectado que gran parte de la población tiene dificultad para interpretar los mapas, hecho que se puede paliar con maquetas o bien mapas de formato esquemático con edificios y figuras topográficas representativas. En los casos en que se han utilizado estas soluciones el resultado ha sido muy positivo, facilitando la comprensión y ahorrando mucho tiempo en la gestión ]]>
En Costa Rica y España no existen mapas publicados de ningún tipo. En ambos se conoce la existencia de varios estudios vulcanológicos en la zona, pero no han desembocado a la edición de mapas públicos de riesgos ni de peligrosidad volcánica.
]]> Urbanismo y riesgo volcánico
Al disminuir la vulnerabilidad en las zonas de mayor peligro volcánico se reduce el riesgo, y esto se podría conseguir, por ejemplo, evitando la construcción en las zonas marcadas en los mapas como de alto riesgo. Al tratarse de mapas relativamente jóvenes, el ]]>
Planes de emergencia y gestión
El semáforo volcánico. La importancia de un sistema de alerta de peligro efectivo
]]> El fenómeno volcánico puede causar graves desastres cuando una sociedad no interpreta bien las manifestaciones del peligro y, en consecuencia, no adopta las medidas necesarias para reducir la vulnerabilidad. Una de las causas de este problema es el desacuerdo que puede haber entre miembros de la comunidad científica, las autoridades, Protección Civil y como resultado, el público en general, que obtiene unas nociones divergentes y noticias incoherentes.
]]>
El volcán mexicano Popocatépetl, con 20 millones de personas habitando en sus faldas y después de algún episodio de desacuerdo con las diferentes partes, puso de manifiesto de forma clara la necesidad de conseguir una percepción del riesgo lo más uniforme posible, buscando herramientas de comunicación que permitan establecer una relación entre el nivel de amenaza del volcán y el nivel de respuesta de la sociedad. Para tal ]]> Volcanic Traffic Light Alert System, VTLAS) (Fig. 2) con siete niveles de preparación para las autoridades de emergencia y gestión, pero en tres niveles de alerta para el público (verde, amarillo y rojo). La implementa-ción de este sistema intenta reducir la posibilidad de interpretaciones ambiguas de niveles intermedios para la población en peligro, como es el color naranja (De la Cruz-Reyna ]]>
La efectividad de respuesta de reducir el riesgo volcánico y la percepción del riesgo van muy ligadas; varias de las personas entrevistadas que han formado parte de comités científicos en momentos de emergencia coinciden con De la Cruz-Reyna y R. Tilling (2008), en que la manera en que el público, las autoridades, los medios de comunicación y los científicos responden a un ]]>
Este sistema ha tenido gran repercusión, ya que todos los países del estudio utilizan el semáforo volcánico para alertar la ]]>
Planes de emergencia
]]> En el momento en que se decreta la alarma las acciones tienen que ser rápidas y precisas.
Para que estén bien organizadas, la implementa-ción de un Plan de Emergencia es una herramienta imprescindible, aunque requiere un gran nivel de organización y la coordinación de muchos organismos. ]]> cuadro 4 se muestra la situación de cada país y los planes de emergencia, aunque en este trabajo solamente se da una aproximación muy superficial a los mismos, pues el funcionamiento de cada país en materia de defensa civil y gestión de las emergencias depende se sus propias leyes y protocolos, lo que requeriría un estudio mucho más completo.
La realidad de los ]]>
Respuesta por Actividad Volcánica), modificado del VTLAS de México, que también da las herramientas para crear estos comités locales.
]]> En Ecuador el plan de emergencia está en proceso, y en España existe un Plan de Emergencias muy complejo llamado PEVOLCA creado a partir de la crisis del 2004 del complejo volcánico central de Tenerife. En el momento de presentación de este estudio (junio 2010) el PEVOLCA existía pero no estaba aún en aplicación. Durante la erupción submarina de El Hierro 2011-12 se usó el plan PEVOLCA.
]]> La gestión de la emergencia depende de un gran número de factores, algunos de los cuales se han querido averiguar al considerarse relevantes. En este apartado se hace una aproximación a algunos de ellos separados por países, ya que en cada uno el funcionamiento depende de temas políticos, sociales y económicos.
La CNE de Costa Rica ]]>
En El Salvador, el punto 9 de las funciones establecidas para los Delegados Departamentales se refiere a que hay que coordinar simulacros, pero nadie del personal entrevistado sabe que se haya llevado a término alguno hasta el momento. El Plan Nacional de Protección Civil establece directivas ]]>
Parece ser que los problemas de la gestión son, en primer lugar, la inexperiencia, debido a que el primer caso de emergencia volcánica fue en 2005 y no estaban ]]>
En el caso de España, para ]]>
]]> En México la comunidad científica tampoco hace recomendaciones que impliquen evacuaciones, todas las acciones correspondientes a acciones reactivas o preventivas tienen que ser tomadas por las autoridades de Protección Civil, que se guían por el semáforo volcánico, sistema de alerta creado por resolver crisis del volcán Popocatépetl con más de 10 años de recorrido (Fig. 2).
]]>
En Nicaragua uno de los problemas de gestión que tienen es el cambio de poder político cada 4 años, que conlleva cambios de puestos de trabajo de los funcionarios la cual cosa les impide realizar proyectos a largo plazo, así como tener personal capacitado y con experiencia durante largos períodos. Existe en este país no obstante, una política de reducción de la vulnerabilidad y además se han hecho algunos simulacros puntuales en zonas ]]>
En Chile también se utiliza el semáforo volcánico, de tres colores y ocho niveles (2 verdes, 3 amarillos y 4 rojos). El documento ACCEVOL hace referencia muy específicamente a la inversión de la reconstrucción para el desarrollo, ha-ciendo un listado de todo lo que esto implica, y el Plan Nacional hace mención ]]>
Actuación en caso de crisis volcánica
Si la actividad de un volcán ]]>
Se apunta que en muchos casos hay una falta de expertos en los comités científicos y falta un protocolo claro de actuación, así que finalmente esta depende de la capacidad de convencer las autoridades y de la capacidad de recepción que éstas tengan.
]]> Además, se detecta que los medios de comunicación tienen un gran impacto en este aspecto, y a menudo son los primeros en llegar al lugar e informar a la población, incluso antes que los grupos de responsabilidad.
Planes educativos
]]>
Tal y como ha quedado demostrado, la educación para el riesgo es básica para una buena prevención; si la población conoce la naturaleza de los volcanes, la peligrosidad, la problemática y sabe cómo actuar en caso de crisis el resultado es que las acciones son más eficaces y el impacto es menor.
]]> Educación formal
En este apartado se analiza el grado de conocimiento del riesgo impartido desde los organismos estatales (cuadro 5). En líneas generales, el ]]>
En El Salvador y Nicaragua se da temática obligatoria en primaria y secundaria sobre cómo comportarse en caso de terremoto y el funcionamiento de los semáforos volcánicos. En Chile estos conceptos son introducidos básicamente en primaria. En España, en el caso de Canarias, existe un programa de educación que consiste en unas guías dirigidas al profesorado y a los escolares en materia de riesgos en general pero no es de temática obligatoria y se aplica poco. En todas las universidades de los países estudiados existen intercambios internacionales pero no hay asignaturas o maestrías específicas sobre riesgo volcánico, con las excepciones de la Universidad de Barcelona en España y la UNAM en México.
Campañas informativas
En Costa Rica, el OVSICORI, tiene editado material que se ha difundido a las comunidades, y algunos de estos documentos se encuentran disponibles en su página web. Se editan para una actividad específica, pero no es un proyecto continuo, ya que no existe un área de educación ni en el OVSICORI ni en la UCR por falta de personal, material, presupuesto y seguimiento de las ideas. Aún así, el CNE tiene editados folletos informativos sobre algunos volcanes activos como por ejemplo del Arenal.
En El Salvador el SNET hizo una ]]>
Cuando la crisis se aceleró se intentó repetir la campaña, pero los medios estaban concentrados en otras urgencias. Cuando se ha publicado alguno de los ]]> Fig. 3). No obstante, son siempre actividades puntuales, propulsadas por el SNET, el Centro de Protección de Desastres y la ONG Geólogos del Mundo, aunque debería ser una tarea de Defensa civil.
El IGEPN de Ecuador ]]>
]]>
En España el PEVOLCA prevé medidas de educación a la población pero todavía no están en funcionamiento. En la Casa de los Volcanes de Lanzarote se hacen campañas de información y divulgación de manera puntual. Existe una guía de actuación frente al riesgo volcánico editada por la Agencia Estatal de Protección Civil, pero su distribución e implantación ha sido anecdótica hasta el presente.
El CENAPRED de México dispone de material de divulgación en su web, varios folletos, pósteres y un "Plan familiar" para que las familias se organicen detectando los puntos débiles de sus casas y realicen simulacros. Editan, además, manuales de prevención que distribuyen a la población que vive cerca de un volcán.
El SINAPRED y el Ministerio de educación de Nicaragua disponen de vídeos, informes, artículos de revistas, pósteres y folletos en sus páginas webs. En las escuelas se da anualmente y continuamente un Plan de capacitación con un total de 5000 maestros y maestras participantes. Para los planes municipales y locales de emergencia (llamados Comupred o Colupred) se dan ]]>
La ONEMI de Chile edita material con información sobre peligros volcánicos, como actuar antes y después de una erupción y como ser un observador volcánico. También existe disponible en la web un manual elaborado desde el SERNAGEOMIN para niñas y niños.
]]>
Capacitaciones y resiliencia de las comunidades
El hecho de tener a las comunidades próximas a los volcanes activos bien informadas y capacitadas para actuar en caso de emergencia hace que la resi-liencia ]]>
En el Salvador y Nicaragua se apuesta por un sistema de fortalecimiento de las comunidades. En el Salvador son las ONG las que cubren las carencias de protección civil. En Nicaragua, a parte de los talleres, charlas y actividades interactivas, se ha llevado a término una ]]>
En México el CENAPRED da talleres y cursos de capacitación a las comunidades próximas a los volcanes, especialmente del Popocatépetl.
En Chile existe una metodología llamada AIDEP (Análisis histórico, Investigación en terreno, Discusión de prioridades, Elaboración del mapa y Plan de seguridad) que es aplicable para todos los riesgos e incita a la población a que se utilice localmente, sea a nivel familiar o comunal.
]]> También desde el SERNAGEOMIN se dan charlas y talleres puntuales y se tiene constancia que en los alrededores del volcán Llaima se ha hecho un simulacro de riesgo de erupción.
Del resto de países no se tiene constancia de acividades de capacitación.
El papel de los medios de comunicación
El rol que juegan los medios de comunicación como herramienta de educación indirecta hizo necesario incluir este apartado en el presente estudio, dado que a ]]>
En Costa Rica, El Salvador, Ecuador y Chile, cuando hay que transmitir una alerta a los medios de comunicación cuidan el hablar con precaución, ya que ]]>
]]>
En México el Semáforo de alerta volcánica resultó de buena ayuda. Una vez la prensa se familiarizó con el código de color, el semáforo volcánico se hizo tan familiar como la predicción del tiempo. El único inconveniente fue que con el paso del tiempo, adoptó cierta inercia, haciéndolo menos movible que lo que se había previsto durante su diseño (de la Cruz-Reyna & Tilling, 2008).
Estudios de percepción de la población
Ningún país de los estudiados dispone de estudios exhaustivos de percepción del riesgo volcánico a la población. Aquí se ]]>
Durante el trabajo de una tesis doctoral (Blunda, 2006) sobre el volcán Poás de Costa Rica y prevención de emergencias se realizaron encuestas a la población que vivía en los alrededores del ]]>
]]> Una de las actividades más populares de Costa Rica es la salida turística nocturna para la observación de lava incandescente que recurre diariamente las faldas del volcán Arenal, a escasos quilómetros de las poblaciones aleda-ñas. Kerle (1996) encuestó a la población de las inmediaciones del volcán y un 39,5% de la gente creyó que no habría una nueva erupción violenta y que el volcán no suponía riesgo.
]]>
Bowman (2009) realizó un estudio en el volcán Santa Ana en El Salvador, comprobando la percepción que la población tenía de unas estrategias de mitigación que fueron implementadas por una ONG que, una vez concluido el trabajo, dejó de operar en la zona. Los resultados muestran que la comunidad nunca entendió el papel de la ONG y por lo tanto nunca se mostraron colaboradores. La gente de la comunidad priorizaba la higiene, el agua potable y casas en ]]>
González (2009), hizo un estudio sociológico de doctorado en la ciudad de Colima, México, pegada al volcán activo del mismo nombre. Demostró que la población utiliza lo que llaman la inmunidad subjetiva, un recurso psicológico para evitar la ]]>
Discusión
En un intento de establecer más relaciones para acercarnos a las causas en las diferencias de gestión, se relacionó la cantidad de volcanes activos con el nivel de preparación frente al riesgo volcánico, ya que queríamos constatar si las prioridades de un país podrían ir en función de la cantidad de ]]>
Una causa podría ser que la actividad volcánica actual del país no se corresponde a la lista de los volcanes activos. Otro motivo y el que más nos convence es que la gestión del riesgo ]]>
No obstante, la preparación con la cantidad de emergencias volcánicas que haya podido tener el país nos parecería una comparación interesante, que por la duración de este trabajo y los pocos datos ]]>
Al comparar el grado de preparación frente al riesgo volcánico con el nivel socioeconómico de los países nos encontramos con resultados sorpresivos o, por lo menos, inesperados.
]]> Para ello analizamos cada uno de los cuatro puntos del estudio y avaluamos comparativamente su disposición (cuadro 6). Hay que tener en cuenta que es una clasificación cualitativa, donde solamente se han tenido en cuenta los factores estudiados que sin duda no son los únicos que inciden en la prevención del riesgo volcánico, pero el estudio se ha basado en los datos que parecían de más relevancia y en las informaciones que se ]]>
Para visualizar mejor estos datos se han creado unos gráficos donde se relacionan los cuatro puntos del estudio (Información general sobre conocimiento del riesgo, Planes de prevención y vigilancia, Planes de ]]> Fig. 4).
Respecto a la Información general sobre conocimiento del riesgo, la calificación se ha hecho valorando de manera cualitativa su conocimiento en base a la ]]>
En el punto 2) Planes de prevención y vigilancia el resultado un tanto más aleatorio y no parece haber relación con el IDH. En este caso se valoraron los parámetros de inversión estatal en prevención (donde en todos los países valorados son ]]>
Nicaragua, El Salvador y Chile tienen resultados bastante buenos mientras que España queda en la última posición, debido a que no dispone de ningún mapa publicado de peligro ni de riesgo para sus volcanes activos y la actuación frente al riesgo volcánico todavía no asentó sus bases, dado que se ]]>
Otra conclusión que se saca de este punto, según las informaciones recibidas, es que queda mucho trabajo por hacer a nivel de consciencia y acción internacional. Existen o han existido encuentros o congresos internacionales con altos presupuestos de gran repercusión en los medios de comunicación pero que realmente no han llegado ]]>
Respecto a 3) Planes de emergencia y gestión, éste fue el punto donde resultó más difícil recopilar información y contactar con personal especializado. En todo caso los planes de emergencia no son documentos de fácil obtención en los casos en que existan, hecho que hace pensar que no son de uso corriente. Por los ]]>
En el último punto, 4) Planes educativos, tenemos de nuevo una correspondencia entre el nivel socioeconómico de los países y su grado de preparación, pero en este caso es una relación inversa. Cuanto más alto es el nivel de preparación de un ]]>
Conclusiones
La situación socioeconómica de los países es proporcional a la información sobre el riesgo que se tiene en el país, por tanto parece que cuanto mejor es la situación económica y social, mejor se realiza el seguimiento de la actividad volcánica.
La situación ]]>
Respecto a los planes educativos, ]]>
]]>
En los cuatro casos México es la excepción, ya que tiene resultados bastante buenos en relación a los otros países, y sirve de ejemplo para países de América Latina, como es en el caso del uso del semáforo volcánico o las metodologías para implementar planes de emergencia locales.
]]> Los casos de Nicaragua y El Salvador son también notables, dado que el esfuerzo de resi-liencia es importante y dadas sus condiciones socioeconómicas de base, tienen un sistema relativamente adecuado de prevención de riesgo.
Hay que hacer mención también al caso de España, que está claramente por ]]>
En un intento de correlación del número de volcanes activos de un país con su eficacia frente la prevención volcánica se ha visto que no existe tal relación. Quedaría pendiente relacionar las emergencias volcánicas con el grado de ]]>
Cada uno de los puntos que se han analizado en este estudio incide en la gestión de la prevención del riesgo volcánico, pero habría que tratarlos con más tiempo y dedicación, y seguramente algunos desde una disciplina distinta a la geolo-gía. A medida que avanzó el estudio nos ]]>
De este trabajo se ]]>
• Las señales de un ]]>
]]> • Sería importante que hubiera una comunicación constante y fluida entre los diferentes equipos que participan en la gestión del riesgo: científicos, protección civil, autoridades y medios de comunicación. Este trabajo debería de hacer-se constantemente para evitar discrepancias en el momento de crisis volcánica, que no debería de ser un momento de debatir sino de acción, con cada una de las partes teniendo muy claro su rol.
]]>
• Dada la condición y el eco que tienen los medios de comunicación, debería de haber una formación específica para este grupo y utilizar su fuerza para la difusión de los eventos volcánicos y para la educación para el riesgo.
• El desarrollo de ]]>
• Sería importante aprender de las experiencias de los comités locales a nivel de ]]>
• Protección Civil debería de tener un departamento dedicado exclusivamente a la educación del riesgo, asesorada por algún especialista del tema. De esta manera, las tareas de educación ]]>
• Habría que capacitar al profesorado de primaria y secundaria para que tuvieran la base para enseñar correctamente al alumnado los riesgos en general y cómo actuar en caso de emergencia.
• Sería importante incluir temario de riesgo volcánico y geológico en general en los temarios de educación formal.
• Dada la incapacidad de gran parte ]]>
• Ya que el sistema de alerta del ]]>
• En los países con volcanes activos se debería poder llegar a un nivel de naturalidad de la problemática en que se pudiera hacer el estado de los volcanes en un espacio de los medios de comunicación parecido al espacio de "El Tiempo", utilizando el semáforo volcánico y un lenguaje gráfico para que fuera bien ]]>
Agradecimientos
Agradecemos a todas aquellas personas que nos han facilitado información, sin su amable colaboración este trabajo no habría sido posible. En ]]>
Referencias Bibliográficas
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ACCEVOL: ]]>
AIDEP: Análisis histórico, Investigación en terreno, Discusión de prioridades, Elaboración del mapa y Plan de seguridad, Chile.
]]> AMICTLAN: Asociación de Municipios Integrados por la Cuenca de la Laguna de Apoyo de Nicaragua.
CENAPRED: Centro Nacional de Prevención de Desastres, México.
]]> CEPAL: Comisión Económica para América Latina y el Caribe.
CNE: Comisión Nacional de Prevención de Riesgos y Atención de Emergencias, Costa Rica.
]]> EIRD: Estrategia Internacional para la Reducción de Desastres.
ICE: Instituto Costarricience de Electricidad.
IDH: Índice ]]>
IGEPN: Instituto Geofísico de la Escuela Politécnica Nacional, Colombia.
IGN: Instituto ]]>
ONEMI: Oficina Nacional de Emergencia del Ministerio del Interior, Chile. Operación Deyse: De Evacuación Y Seguridad Escolar, Chile.
OVDAS: Observatorio ]]>
OVSICORI: Observatorio vulcanológico y sismológico, Costa Rica.
PEVOLCA: Plan de Emergencia por ]]>
PNUD: Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo.
SERNAGEOMIN: Servicio Nacional ]]>
SINAPRED: Sistema Nacional para la Prevención, Mitigación y Atención de Desastres, Nicaragua.
SNET: Servicio Nacional de Estudios ]]>
UCR: Universidad de Costa Rica UNA: Universidad Nacional de Costa Rica. UNAM: Universidad Nacional Autonómica de México.
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Cibersitios relacionados para consulta
Alcaldía municipal de ]]>
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Centro Nacional de Prevención de Desastres, CENAPRED. México. Monitoreo volcánico http://www.cenapred.unam.mx/es/
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1.Universitat de Barcelona, Autora para contacto: oncorocal@gmail.com
2.Institut de Ciències de la Terra Jaume Almera, CSIC, Barcelona.
Recibido: 16/11/2011; aceptado: 26/12/2014
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