Resumo

MORALES RAMIREZ, Guadalupe; LARIOS OSORIO, Víctor  e  RUBIO GOYCOCHEA, Norma. Esquemas de argumentação de alunos do ensino médio ao usar GeoGebra no contexto de tesselações. Uniciencia [online]. 2021, vol.35, n.2, pp.253-270. ISSN 2215-3470.  http://dx.doi.org/10.15359/ru.35-2.17.

Nesta pesquisa, são identificados e descritos os argumentos expostos por um grupo de alunos do ensino médio ao justificar suas respostas ante situações geométricas e incorporam o uso do software de geometria dinâmica GeoGebra. O trabalho mostra que o processo de argumentação é deficiente em um grupo de alunos entre 15 e 18 anos da escola do ensino médio da Universidade Autônoma de Querétaro. Foi proposta a esta agrupação de educandos uma sequência de atividades que compreenderam situações referentes a transformações isométricas, nas quais eles realizaram manipulação de applets e construções de tesselações semirregulares, por meio do software GeoGebra. Trata-se de um estudo de casos de carácter descritivo. Para a análise dos argumentos dos estudantes, foram utilizadas as configurações epistémicas do referencial teórico do Enfoque Ontosemiótico do Conhecimento e a Instrução Matemática (EOS) e, para a análise dos resultados, os esquemas de argumentação. Os resultados propõem que, no processo de argumentação, os alunos recorram aos esquemas argumentativos empíricos e fáticos, evidenciados através da linguagem informal e escassa linguagem matemática. Além disso, a percepção visual, favorecida pelo software GeoGebra, foi essencial no desenvolvimento do processo de argumentação, embora esta tenha desempenhado mais o papel de argumento do que de apoio a tal procedimento.

Palavras-chave : ensino médio; enfoque ontosemiótico; esquemas de argumentação; geometria dinâmica; GeoGebra; transformações isométricas.

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