Resumen

FERREIRA, Marco; OLCINA-SEMPERE, Gustau  y  REIS-JORGE, José. El profesorado como mediador cognitivo y promotor de un aprendizaje significativo. Educación [online]. 2019, vol.43, n.2, pp.599-611. ISSN 2215-2644.  http://dx.doi.org/10.15517/revedu.v43i2.37269.

El artículo desarrolla la importancia de la mediación cognitiva efectuada por las y los profesores como recurso indispensable para el progreso de las y los alumnos en procesos de autonomía, metacognición y aprendizaje autorregulado, perfeccionando y regulando las estrategias de aprendizaje y fomentando nuevas formas de abordar las tareas escolares. Las prácticas y las experiencias de aprendizaje mediatizado valoran el aula donde se diferencian las situaciones de enseñanza y aprendizaje, donde todos las y los alumnos aprenden consecuentemente con propuestas pedagógicas y actividades adecuadas y desafiantes en un espacio en el que las y los alumnos y las y los profesores son colaboradores en el marco del proceso de aprendizaje. Nuestro punto de partida es el paradigma de aprendizaje socio-constructivista, donde la pedagogía está pensada para potenciar los aprendizajes de las y los alumnos en cuanto se los considera actores principales de su desarrollo intelectual. Este artículo está elaborado a partir de un análisis de constructos teóricos relevantes en el área de la enseñanza y el aprendizaje.

Palabras clave : Aprendizaje significativo; Experiencias de aprendizaje mediado; Zona de desarrollo próximo; Aprendizaje auto-regulado; Enfoques de aprendizaje.

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