Objetivo.

Analizar el alcance de la realización del proyecto Comunidades Profesionales de Aprendizaje, con el profesorado y equipo directivo que implementaron dicha intervención durante dos años en un liceo del sur de Chile.

Metodología.

En esta investigación aplicada, el profesorado participó en fases de diagnóstico de necesidades de formación para el desarrollo profesional. A partir de ello, se estructuró una propuesta de sesiones de trabajo vinculadas teórica y metodológicamente con las Comunidades Profesionales de Aprendizaje. La propuesta fue diseñada e implementada junto con el Equipo Directivo de la escuela. Luego de la implementación, el estudio siguió con una indagación cualitativa vía entrevistas y grupos focales sobre la experiencia con 17 protagonistas; estas instancias se analizaron por medio de un análisis temático con el enfoque fenomenológico.

Análisis de resultados.

Los análisis permitieron la emergencia de tres elementos relacionados con el aprendizaje profesional y la capacidad de agencia. Se evidenció especialmente que el personal docente reconoce su capacidad para hacerse cargo de su aprendizaje profesional mediante las rutinas de trabajo; centrarse en el aprendizaje como factor positivo entre docentes; y reconoce que esto es muy importante en todas las fases de un diseño de trabajo colaborativo.

Conclusiones.

Los hallazgos dan cuenta de que, si bien se requieren estímulos, espacios y momentos específicos para incentivar el trabajo docente, es posible mejorar a partir de sus propias capacidades, es decir, que dentro de cada establecimiento está la posibilidad de alcanzar aprendizajes para todos y todas. Este llamado está dirigido a los grupos líderes en pedagogías, quienes pueden modificar sus roles y adaptarse a las personas profesionales que se reconocen como agentes de cambio.