Objetivo.

El estudio, centrado en la formación inicial del profesorado, analizó el modelo adoptado en Portugal, en 2007, en la adaptación al Proceso de Bolonia, así como el perfil académico y profesional del profesorado que imparte asignaturas de iniciación a la práctica profesional/práctica docente supervisada. Este análisis pretendía evaluar si existen condiciones que favorezcan un contacto suficiente con las situaciones profesionales y la socialización con la profesión docente.

Metodología.

Se realizó un análisis crítico de la matriz curricular que orienta los cursos de formación inicial del profesorado para los doce años de la enseñanza obligatoria y el análisis documental de las fichas curriculares de los 482 docentes que aseguran estas materias en los 127 cursos existentes en Portugal.

Resultados.

El modelo de formación seguido dificulta una socialización con la profesión que permita a los futuros grupos docentes prepararse para la complejidad de las situaciones que el ejercicio profesional presenta en el día a día de las escuelas. El profesorado que asegura estas asignaturas, aunque la mayoría poseen doctorado, no siempre tienen formación académica en el área educativa y presentan pocas referencias a actividades de desarrollo profesional e investigación relacionadas con las asignaturas que aseguran.

Conclusiones.

Teniendo en cuenta la importancia de la formación inicial para preparar el ejercicio de la profesión docente, se recomienda que, en la organización de los cursos, se preste especial atención a estas disciplinas de iniciación al ejercicio profesional y al perfil del profesorado que las aseguran.