Resumo

NAVARRO-MONTANO, María José; LOPEZ-MARTINEZ, Antonia  e  RODRIGUEZ-GALLEGO, Margarita. Estudo sobre uma proposta de indicadores de qualidade partindo da perspectiva do professorado ativo, para orientar a formação na perspectiva da inclusão educativa. Educare [online]. 2021, vol.25, n.1, pp.182-200. ISSN 1409-4258.  http://dx.doi.org/10.15359/ree.25-1.10.

O trabalho que apresentamos é derivado de uma investigação sobre a inclusão escolar, indicadores de qualidade e as suas implicações para a educação, indicadores de qualidade e a necessidade de orientar a formação de professores para a educação inclusiva. O objetivo principal é analisar as crenças e necessidade de formação por parte do grupo docente, sobre a educação inclusiva e suas necessidades de formação, paracom isso, determinar alguns indicadores de qualidade que orientam sua formação. A pesquisa é realizada em todos os níveis do sistema educacional espanhol, exceto para o nível universitário, especificamente na pré-escola, ensino fundamental, ensino médio, bacharelato e módulos de formação. A metodologia baseia-se na utilização de um questionário aberto que foi utilizado através da técnica de entrevista. Realizaram-se 16 entrevistas, uma por participante, com a exceção do diretor e o chefe de estudos que a fizeram como parte da equipa diretiva. O estudo está registrado sob uma abordagem de pesquisa qualitativa. A análise dos dados, a discussão dos resultados e as conclusões obtidas nos permitem fazer uma proposta de indicadores de qualidade para orientar a formação de professores. Os indicadores mais relevantes estão ligados à necessidade de promover um modelo educacional inclusivo, no qual os centros educacionais desenvolvam projetos institucionais inclusivos e a formação de professores seja voltada para a inclusão educacional, através de programas formativos baseados em práticas educativas comprometidas com a inclusão, que recolhem o estudo de necessidades educativas e que estão centrados nos princípios da compreensão, democracia e participação.

Palavras-chave : Formação de professores; indicadores educacionais; inclusão educacional; pesquisa pedagógica.

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