Resumen

ROBERTS-SANCHEZ, Katherine; RODRIGUEZ-GOMEZ, David  y  SILVA, Patricia. Tensões entre o saber pedagógico em avaliação e prática docente em escolas vulneráveis da Comuna de Arica. Educare [online]. 2020, vol.24, n.3, pp.312-331. ISSN 1409-4258.  http://dx.doi.org/10.15359/ree.24-3.15.

Resumo: Este artigo analisa as práticas avaliativas dos professores que trabalham em quinze escolas vulneráveis na comuna de Arica, localizada no extremo norte do Chile. Este é um estudo qualitativo cujos dados foram coletados por meio de entrevistas semiestruturadas e grupos de discussão. Para processar as informações, a análise de conteúdo foi realizada seguindo as diretrizes da teoría fundamentada. Os resultados mostram que, embora, ao longo de sua carreira profissional, o grupo de professores tenham transitado de uma prática avaliativa tradicional para uma prática cada vez mais autêntica, ainda existem tensões entre seu discurso sobre avaliação e suas práticas avaliativas. A evidência dessas tensões recomenda conectar a experiência educacional e avaliativa da sala de aula com questões relevantes na vida dos e das estudantes. O objetivo é promover práticas avaliativas sensíveis aos contextos escolares entre os professores, incorporando recursos afetivos em sua implementação.

Palabras clave : Avaliação dos estudantes; escolas vulneráveis; formação de professores; práticas de ensino; saber pedagógico; recursos afetivos..

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