Resumen

ARMIJO-CABRERA, Muriel. Deconstruyendo la noción de inclusión: Un análisis de investigaciones, políticas y prácticas en educación. Educare [online]. 2018, vol.22, n.3, pp.151-176. ISSN 1409-4258.  http://dx.doi.org/10.15359/ree.22-3.8.

Este artículo plantea que la noción de inclusión, que es usada tanto por las políticas públicas como por la investigación en educación, abarca dos conceptos distintos e incompatibles en la producción de conocimiento: la educación inclusivay la inclusión socialen la escuela. Este estudio deconstruye la noción de inclusión en educación a partir del análisis de textos teóricos y fuentes internacionales de investigación científica en educación (2000-2015). Se presentan tres hallazgos principales que diferencian los dos conceptos: (1) son procesos de naturaleza distinta, fundados en definiciones y lenguajes específicos; (2) tienen distintas concepciones de la democracia, que influencian su focalización en la escuela o en la sociedad; y (3) descansan en principios ontológicos distintos, equidad o igualdad, determinando prácticas de implementación contradictorias. En conclusión, se sugiere considerar el concepto que sustente las futuras investigaciones en educación para proponer estudios, políticas y prácticas de acuerdo con el marco ontológico adoptado.

Palabras clave : Inclusión; deconstrucción; equidad; igualdad; políticas inclusivas.

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