Revista Electrónica Educare

¿Cómo se desarrolló la colaboración docente durante la pandemia? Estudio en seis liceos públicos de Santiago, Chile

Resumen Introducción. Si bien suele afirmarse que la crisis del COVID-19 aumentó la colaboración docente, son escasos los estudios empíricos al respecto. Objetivos. La investigación buscó indagar lo ocurrido en materia de colaboración docente en seis liceos públicos de la Región Metropolitana, Chile, durante dos años de pandemia (2020-2021). Metodología. Se utilizo una metodología cualitativa, de estudio de casos, y se privilegió la técnica de entrevista semi-estructurada individual. Se entrevistó tres veces a directivos y docentes de los seis liceos, totalizándose 146 entrevistas. Resultados. I) La crisis tuvo tres momentos distinguibles: soluciones emergencia, instalación modelo a distancia, presencialidad alterada, que incidieron en cuanto al trabajo colaborativo. II) Existieron tres tareas compartidas: enseñar a distancia, atender necesidades emergentes de estudiantes, priorizar los aprendizajes y renovar su modo de enseñarlo, en que el personal docente concentró su colaboración profesional. III) Dos factores, la cultura de colaboración previa y el liderazgo de directivos, incidieron en que los liceos tuviesen respuestas diferenciadas. Conclusiones. Si bien la crisis, en un primer momento, contribuyó a la generación de una mayor colaboración docente en todos los liceos estudiados, en muchos casos se fue diluyendo a medida que se avanzaba hacia una mayor normalización del año escolar, sin lograr proyectarse en el tiempo. Solo algunos liceos lograron hacer sostenibles los avances alcanzados, haciendo cambios en su gestión institucional y pedagógica, así como en las condiciones de trabajo docente, que permitieron integrarlos en su funcionamiento en la vuelta a la presencialidad. Un aspecto clave para comprender la diferencia entre los liceos fue el aprendizaje organizacional, entendido como la capacidad de los liceos para transformar la crisis en una oportunidad de transformación, precisamente en la colaboración entre docentes.

Abstract Background. Although it is often assumed that the COVID-19 crisis led to increased teacher collaboration, there is a scarcity of empirical studies in this area. Aims. This research aims to investigate the impact of the pandemic on teacher collaboration in six public high schools in the Metropolitan Region of Chile over a two-year period (2020-2021). Methods. A qualitative methodology was employed, utilizing a multiple case study design, with a focus on conducting individual semi-structured interviews. Principals and teachers from the six high schools were interviewed three times, resulting in a total of 146 interviews. Results. I) The crisis resulted in three distinct moments: emergency responses, remote working, and adapted face-to-face modes that affected collaborative work. II) Three shared tasks emerged: remote teaching, addressing emerging student needs (prioritizing learning), and renewing teaching approaches on which teachers focused their professional collaboration. III) Two key factors, namely social capital and a pre-existing culture of collaboration, as well as effective school leadership, played a mediating role in the varied responses observed among the high schools. Conclusions. Although the crisis initially contributed to increased teacher collaboration across all the high schools examined, this collaboration often diminished as the school year progressed and returned to a more normal state, without extending over time. Only a few high schools were able to sustain the progress made and implement changes in their institutional and pedagogical management, as well as in their teaching working conditions. These changes facilitated a successful transition to face-to-face teaching. The key factor to understand the difference between the high schools lay in organizational learning, which can be defined as the schools’ capacity to convert crises into opportunities for transformation, specifically through collaboration among teachers.

Resumo Introdução. Embora seja frequentemente assumido que a crise da COVID-19 tenha aumentado a colaboração entre professores, os estudos empíricos sobre esse tema são escassos. Objetivos. O objetivo desta pesquisa é investigar o que ocorreu em termos de colaboração entre professores em seis escolas secundárias públicas na Região Metropolitana do Chile durante dois anos da pandemia (2020-2021). Metodologia. Foi utilizada uma abordagem metodológica qualitativa, por meio de um estudo de caso múltiplo, com foco em entrevistas individuais semiestruturadas. Os diretores e professores das seis escolas secundárias foram entrevistados três vezes, totalizando 146 entrevistas. Resultados. I) A crise resultou em três momentos distintos: respostas de emergência, trabalho remoto e modos presenciais adaptados que afetaram o trabalho colaborativo. II) Houve três tarefas compartilhadas: ensino à distância, resposta às necessidades emergentes dos estudantes, priorizando a aprendizagem, e a renovação das abordagens de ensino, nas quais os professores centraram sua colaboração profissional. III) Dois fatores, a cultura de colaboração prévia e a liderança escolar, mediram as diferentes respostas das escolas secundárias. Conclusão. Embora a crise inicialmente tenha contribuído para um aumento da colaboração entre os professores em todas as escolas estudadas, em muitos casos, essa colaboração diminuiu à medida que o ano letivo progrediu em direção a uma maior normalização, sem se projetar no tempo. Apenas algumas escolas conseguiram tornar sustentáveis os progressos alcançados, realizando mudanças em sua gestão institucional e pedagógica, assim como nas condições de trabalho dos professores, a fim de integrar essas mudanças em seu funcionamento ao retornar ao ensino presencial. Um aspecto fundamental para compreender a diferença entre as escolas foi a aprendizagem organizacional, entendida como a capacidade das escolas de transformar a crise em uma oportunidade de transformação, especialmente na colaboração entre os professores.

Progresiones en la comprensión de conceptos pedagógicos en profesorado de formación avanzada

Resumen Objetivo. Determinar las diferencias que existen en las trayectorias de pensamiento para la apropiación de conceptos pedagógicos entre el estudiantado con formación universitaria inicial en educación y aquellos grupos que no la tienen, desarrolladas en un curso de Enseñanza para la Comprensión (EpC) de la Maestría en Pedagogía de una universidad colombiana. Metodología. La investigación cualitativa se realizó a través de cuestionarios, diarios de campo y rutinas de pensamiento. Estos se aplicaron a 58 estudiantes de la Maestría en Pedagogía pertenecientes a tres cohortes (2013-2014), quienes participaron en el curso de EpC. Resultados. Existen diferencias en las trayectorias de construcción de conceptos pedagógicos (enseñanza, aprendizaje, didáctica, comprensión, evaluación e investigación en el aula) de quienes llegan a la maestría con formación previa en educación y quienes llegan sin ella. Conclusiones. El conocimiento de estas diferencias se constituye en un aporte para el diseño de programas de formación avanzada del profesorado. De otra parte, las trayectorias de pensamiento se fundamentan en la reflexión teórica, práctica, sobre el estudiantado y la relación profesorado-grupo aprendiz.

Abstract Objective. This study aims to identify the differences in the thinking paths used to appropriate pedagogical concepts by students with or without initial university education. These paths were implemented in a course on teaching comprehension (TFC) in the Master’s Degree in Pedagogy program at a Colombian university. Methodology. This qualitative research was conducted through surveys, field journals, and thinking routines administered to fifty-eight students across three cohorts (2013-2014) enrolled in the Master’s degree in pedagogy. They participated in the TFC contest. Results. The study found differences in the paths to building pedagogical concepts (teaching, learning, didactics, evaluation, comprehension and research in the classroom) between those who obtain the master’s degree with previous formation in education and those who do not have such formation. Conclusions. Knowledge of these differences constitutes a contribution to the design of advanced teacher training programs. On the other hand, the thinking paths are based on theoretical and practical reflections on the student and the teacher-learner relationship.

Resumo Objetivo. Determinar as diferenças que existem nas trajetórias de pensamento para a apropriação de conceitos pedagógicos entre estudantes com formação universitária inicial em educação e aqueles que não possuem essa formação. Essas trajetórias são desenvolvidas num curso de Ensino para a Compreensão (EpC) do Mestrado em Pedagogia de uma universidade colombiana. Metodologia. Foi realizada uma pesquisa qualitativa por meio de questionários, diários de campo e rotinas de pensamento. Esses foram aplicados a 58 estudantes do Mestrado em Pedagogia pertencentes a três coortes (2013-2014), que participaram do curso EpC. Resultados. Foram identificadas diferenças nas trajetórias de construção de conceitos pedagógicos (ensino, aprendizagem, didática, avaliação, compreensão e pesquisa em sala de aula) entre aqueles que chegam ao mestrado com formação prévia em educação e aqueles que não possuem tal formação. Conclusões. O conhecimento dessas diferenças constitui um contributo para a concepção de programas de formação avançada de professores. Por outro lado, as trajetórias de pensamento são baseadas numa reflexão teórica e prática sobre o estudante e a relação professor-estudante.

Propiedades psicométricas de un instrumento para evaluar la ejecución de una secuencia didáctica en educación superior

Resumen Objetivo. Analizar las propiedades psicométricas de validez de constructo y confiabilidad de un instrumento para evaluar una secuencia didáctica en educación superior. Metodología. Se aplicó el instrumento a 488 estudiantes de las licenciaturas en Educación Preescolar y Primaria que trabajaban los Planes de Estudio 2012. Se informó el propósito de la investigación, la confidencialidad de los resultados y se solicitó consentimiento para su uso. Para el análisis de validez de constructo se empleó un proceso de validación cruzada que involucró el análisis factorial exploratorio (AFE) y análisis factorial confirmatorio (AFC); la confiabilidad fue evaluada con el alfa de Cronbach. Resultados. El AFE reveló la correspondencia del modelo factorial obtenido con el modelo teórico, ya que únicamente se denoto un factor que explicó 63% de varianza, en el cual se encontraron representados la totalidad de ítems. El AFC mostró la sustentabilidad empírica del modelo factorial y óptimo ajuste (razón χ2/gl:2.19; GFI: 0.942; RMSAE: 0.063; RMR: 0.029; CFI: 0.977; TLI: 0.971). Finalmente se refiere la existencia de validez convergente. La confiabilidad fue óptima (alfa de Cronbach: 0,931). Conclusiones. El instrumento posee adecuadas propiedades psicométricas, por lo tanto, su uso garantiza la obtención de resultados confiables en la evaluación de secuencias didácticas en nivel superior.

Abstract Aim. To analyze the psychometric properties of construct validity and reliability of an instrument to assess the didactic sequence. Methodology. The instrument was administered to 488 students enrolled in Bachelor’s Degrees in Preschool and Elementary Education; the students were working on the 2012 study plans. They were informed of the purpose of the research and the confidentiality of the results; they also were asked for their consent to use the data collected. The construct validity analysis implemented a cross-validation process involving an exploratory factor analysis (EFA) and a confirmatory factor analysis (CFA). Reliability was evaluated with Cronbach’s alpha. Results. The EFA revealed the correspondence of the factorial model obtained with the theoretical model, since only one factor was found to explain the 63% of variance, in which all items were represented. The CFA showed the empirical sustainability of the factorial model and optimal fit (Ratio χ2/gl: 2.19; GFI: 0.942; RMSAE: 0.063; RMR: 0.029; CFI: 0.977; TLI: 0.971). The study also confirmed the presence of convergent validity. Finally, the Cronbach’s alpha result was 0.931, indicating optimal reliability. Conclusions. The instrument has adequate psychometric properties. Therefore, its utilization ensures the acquisition of reliable results in the evaluation of didactic sequences in higher education.

Resumo Objetivo. Analisar as propriedades psicométricas de validade de construto e confiabilidade de um instrumento para avaliar uma sequência didática no ensino superior. Metodologia. O instrumento foi aplicado a 488 alunos dos cursos de Bacharelado em Educação Infantil e Ensino Fundamental que estavam trabalhando nos Planos de Estudo de 2012. Os participantes foram informados sobre o objetivo da pesquisa, a confidencialidade dos resultados e foram solicitados a dar seu consentimento para o uso dos dados coletados. Um processo de validação cruzada envolvendo a análise fatorial exploratória (AFE) e a análise fatorial confirmatória (AFC) foi usado para analisar a validade do construto. A confiabilidade foi avaliada utilizando o coeficiente alfa de Cronbach. Resultados. A AFE revelou a correspondência do modelo fatorial obtido com o modelo teórico, já que apenas um fator foi encontrado para explicar 63% da variação, no qual todos os itens estavam representados. A AFC mostrou a sustentabilidade empírica do modelo fatorial e o ajuste ideal (Razão χ2/gl:2,19; GFI: 0,942; RMSAE: 0,063; RMR: 0,029; CFI: 0,977; TLI: 0,971). Além disso, foi mencionada a existência de validade convergente. Finalmente, o resultado do alfa de Cronbach foi 0,931, demonstrando confiabilidade ótima. Conclusões. O instrumento tem propriedades psicométricas adequadas. Portanto, o seu uso garante a obtenção de resultados confiáveis na avaliação de sequências didáticas no ensino superior.

Los efectos de un programa de desarrollo competencial emocional en estudiantado universitario con puntuaciones elevadas en el rasgo de personalidad antagónica

Resumen Objetivo. Determinar los efectos de un programa de autoliderazgo (PAL), formado por ocho talleres y un enfoque de aprendizaje experiencial, en estudiantes de nivel máster que tienen una puntuación elevada en el RP antagonismo. Con la finalidad de procurar un aprendizaje más integral del alumnado, incorpora el desarrollo competencial emocional (DCE) y facilita, con ello, el desempeño de un estilo de liderazgo más prosocial. Metodología. Diseño cuasi experimental ex post facto (n=126), se aplican los instrumentos autoinformados de desarrollo competencial emocional (DCE) (QDE_A35) de Bisquerra y Pérez-Escoda, así como la subescala de amabilidad-antagonismo del Big Five. Resultados. Las pruebas ANCOVA revelan cambios significativos en las personas participantes con RP antagónico, al compararlas con otro grupo de estudiantes que teniendo el mismo rasgo de personalidad no participaron en el programa (Grupo de Control), en: (i) DCE total, y (ii) las subdimensiones de consciencia emocional (CoE), regulación emocional (RE), y autonomía emocional (AE). Por el contrario, no se apreciaron diferencias en: competencias sociales (CS) y bienestar emocional (BE). Conclusión. El programa de autoliderazgo analizado demuestra ser una formación que contribuye de manera clara al DCE del alumnado con puntuaciones altas en antagonismo.

Abstract Objective. This study aims to understand the effects of an eight-workshop self-leadership program using an experiential learning approach on master’s students with high antagonistic personality traits scores. The study seeks to examine, more comprehensively, the impact of incorporating emotional competence development into a restricted technical competence approach, as a method to facilitate antagonistic students to develop prosocial leadership styles. Methodology. The quasi-experimental ex post facto design (n=126) study implemented self-reported instruments, including the Bisquerra and Pérez-Escoda for the Emotional Competences questionnaire (QDE_A35) and the agreeableness-antagonism sub-scale of the Big Five. Results. The ANCOVA tests revealed significant changes in antagonistic students who attended the self-leadership program (experimental group) compared to those who did not and formed part of the control group. Specifically, the experimental group showed changes in total emotional competence, as well as in the sub-dimensions of emotional awareness, emotional regulation, and emotional autonomy. However, no differences were reported in social competencies and emotional well-being. Conclusion. The self-leadership program analyzed in this study contributes to the development of emotional competence in students with high scores in antagonism.

Resumo Objetivo. Determinar os efeitos de um Programa de Auto-liderança (PAL), composto por oito workshops e uma abordagem de aprendizagem experiencial, em estudantes de mestrado que têm uma pontuação alta no antagonismo TP. O objetivo é proporcionar uma aprendizagem mais abrangente aos estudantes por meio da incorporação do desenvolvimento de competências emocionais (DCE), e assim facilitar a atuação de um estilo de liderança mais pró-social. Metodologia. Foi conduzido um estudo quase experimental (n=126). Foram aplicados instrumentos de auto-relato de desenvolvimento de competências emocionais (DCE) (QDE_A35) de Bisquerra e Pérez-Escoda, bem como a subescala de amabilidade-antagonismo dos Big Five. Resultados. Os resultados dos testes ANCOVA revelaram mudanças significativas nos participantes com TP antagônicos, quando comparados ao outro grupo de estudantes que, tendo o mesmo traço de personalidade, não participaram no programa (grupo de controlo). As mudanças significativas foram observadas no (i) DCE total, e (ii) as subdimensões de consciência emocional (CoE), regulação emocional (ER) e autonomia emocional (EA). Pelo contrário, não foram observadas diferenças em competências sociais (CS) e bem-estar emocional (BE). Conclusão. O Programa de Autoliderança analisado mostra-se como uma formação que contribui claramente para o DCE de estudantes com notas altas em antagonismo.

Educación social en los medios sociales: Una revisión sistemática internacional

Resumen Objetivo. La educación social no es ajena a los cambios de la sociedad actual cada vez más tecnologizada. En este sentido, el objetivo de este estudio es proporcionar un panorama actualizado del estado de la cuestión a partir de una revisión sistemática de la bibliografía científica sobre educación social, conceptos clave (profesionalización, identidad y desarrollo profesional) y la Web 2.0. Metodología. Se realizó una investigación cualitativa basada en una revisión sistemática de la bibliografía internacional tomando como referencia la herramienta PRISMA-P entre los años 2012 y 2021. Concretamente se ha llevado a cabo un análisis del contenido a través del software Nvivo 12 versión Release 1.5, realizando búsquedas de texto, mapas jerárquicos y matrices de codificación, entre otros. La selección definitiva contenía 22 artículos que fueron revisados y categorizados de manera inductiva-deductiva. Resultados. Los medios sociales tienen una repercusión notoria en aspectos fundamentales de la educación social como son la profesionalización, la identidad y el desarrollo profesional. Destaca la necesidad del desarrollo competencial de las educadoras y educadores sociales para un desempeño ético de su labor en el espacio virtual. Conclusión. En la actual sociedad tecnologizada el uso de los medios sociales continúa su ascenso exponencial y la profesión de la educación social debe buscar su espacio también en el ámbito virtual, reconociendo que la profesión tiene que dar respuesta a una sociedad en la que internet es un espacio de comunicación. En este sentido, se aboga por una mayor definición de las competencias digitales en la educación social.

Abstract Objective. Social education is no stranger to the changes of today’s increasingly technological society. In this sense, this study aims to provide an updated overview of the the present status of the question, based on an international systematic review of the scientific literature in social education, key concepts (professionalization, identity, and professional development), and Web 2.0. Methodology. Qualitative research was conducted, based on a systematic review of international literature between 2012 and 2021. The study utilized the PRISMA-P tool as a reference, specifically by conducting a content analysis using Nvivo 12 Version Release 1.5 software. Among other strategies, the study conducted text searches and employed hierarchical maps and coding matrices. The final selection contained 22 articles that were reviewed and categorized from an inductive-deductive approach. Results. Social media have a notorious impact on fundamental aspects of social education such as professionalization, identity, and professional development. The study highlights the need for competence development of social educators for an ethical performance of their work in the virtual space. Conclusion. In today’s technologized society, the use of social media continues its exponential rise, and the profession of social education must also seek its place in the virtual environment, recognizing that the profession has to respond to a society in which the Internet is a communication space. In this sense, a wider definition of digital competencies in social education is advocated.

Resumo Objetivo. A educação social não está indiferente às mudanças na sociedade cada vez mais tecnológica de hoje. Nesse sentido, o objetivo deste estudo é fornecer uma visão geral atualizada do status atual da questão com base em uma revisão sistemática da literatura científica sobre educação social, conceitos-chave (profissionalização, identidade e desenvolvimento profissional) e Web 2.0. Metodologia. A pesquisa qualitativa foi realizada com base em uma revisão sistemática da literatura internacional usando a ferramenta PRISMA-P como referência entre 2012 e 2021. Especificamente, foi realizada uma análise de conteúdo usando o software Nvivo 12 Release 1.5, realizando pesquisas de texto, mapas hierárquicos e matrizes de codificação, entre outros. A seleção final continha 22 artigos que foram revisados e categorizados de forma indutiva-deducativa. Resultados. As mídias sociais têm um impacto significativo nos principais aspectos da educação social, como a profissionalização, a identidade e o desenvolvimento profissional. Este estudo destaca a necessidade do desenvolvimento de competências dos educadores sociais para um desempenho ético de seu trabalho no espaço virtual. Conclusão. Na sociedade tecnologizada de hoje, o uso das mídias sociais continua sua ascensão exponencial e a profissão de educador social também deve buscar seu lugar na esfera virtual, reconhecendo que a profissão precisa responder a uma sociedade na qual a Internet é um espaço de comunicação. Nesse sentido, defende-se uma maior definição das competências digitais na educação social.

Desarrollo de un programa de actividades musicales para la contribución del pensamiento computacional desenchufado en educación infantil

Resumen Introducción. Los organismos nacionales e internacionales competentes en materia educativa señalan la importancia del desarrollo de estrategias de enseñanza-aprendizaje que normalicen, en las aulas, el uso de las tecnologías de la información y comunicación en un mundo globalizado. Por este motivo, la programación y la robótica, se han instaurado en las aulas desde la educación infantil hasta la educación superior como medio para la contribución del pensamiento computacional y otros enfoques como el constructo STEAM, donde las artes y las ciencias convergen. Objetivo. Presentar el desarrollo de un programa de actividades musicales para la educación infantil con el cual contribuir al pensamiento computacional desenchufado y el lenguaje de la programación, así como su pertinencia en las aulas de 3 años. Método. A través de un estudio de corte cualitativo, se muestra el proceso de diseño e implementación de una propuesta didáctica con actividades musicales para el desarrollo del pensamiento y lenguaje computacional implementada durante el curso escolar 2021-2022 en dos aulas de niñez de 3 años de un centro de la Comunidad de Madrid (España). Las personas participantes han sido 38 estudiantes, así como el maestro y la maestra tutores de estas aulas. Estos dos profesionales, recopilaron la información de las categorías analizadas, así como de los ítems de evaluación de los niños y niñas a través de la observación participante y su posterior registro. Resultados. Los resultados muestran un desarrollo positivo en la alfabetización de la programación y la robótica, así como una mejora en las habilidades de razonamiento espacial, progreso en el pensamiento lógico; asimismo un control motriz de extremidades inferiores, y de las destrezas visomotoras. Conclusiones. Se muestra la necesidad de realizar actividades de programación y robótica en contextos y situaciones de aprendizaje de las aulas de infantil para el desarrollo del pensamiento computacional, así como un trabajo interdisciplinar de todas las áreas de esta etapa.

Abstract Introduction. National and international educational bodies emphasize the importance of developing teaching-learning strategies in classrooms that standardize the use of Information and Communication Technologies in a globalized world. For this reason, programming and robotics have been introduced in classrooms in Spain from early childhood education to higher education as a means of contributing to computational thinking and other approaches such as the STEAM construct in which the arts and sciences converge. Objective. This paper aims to present a program of musical activities for early childhood education with which to contribute to unplugged computational thinking and the language of programming and its relevance in 3-year-old classrooms. Method. This qualitative study presents a didactic proposal with musical activities to develop computational language. These activities were conducted during the 2021-2022 school year in two 3-year-old classrooms in a school in the Community of Madrid, Spain. The participants were 38 students and the two tutors of these classrooms. These two professionals collected information on the categories analyzed and the children’s evaluation items through participant observation and subsequent recordings. Results. The results show a positive development in literacy in programming and robotics, as well as an improvement in spatial reasoning skills, progress in logical thinking, lower limbs motor control, and oculo-manual dexterity. Conclusions. There exists the need to perform programming and robotics activities in contexts and learning situations in pre-school classrooms for the development of computational thinking and interdisciplinary work in all areas of this stage.

Resumo Introdução. As organizações nacionais e internacionais competentes em educação destacam a importância de desenvolver estratégias de ensino-aprendizagem nas salas de aula que normalizem a utilização das Tecnologias de Informação e Comunicação num mundo globalizado. Por esta razão, a programação e a robótica foram introduzidas nas salas de aula espanholas desde a educação infantil até ao ensino superior como forma de contribuir para o pensamento computacional e outras abordagens como a construção STEAM, na qual as artes e as ciências convergem. Objetivo. Apresentar um programa de atividades musicais para a educação infantil com o qual se pretende contribuir para o Pensamento Computacional desconectado e a linguagem de programação e sua relevância em salas de aula de crianças de 3 anos de idade. Método. Por meio de um estudo qualitativo, apresentamos uma proposta didáctica, com actividades musicais para o desenvolvimento do pensamento e da linguagem computacional, implementada durante o ano lectivo de 2021-2022 em duas salas de aula de crianças 3 anos numa escola da Comunidade de Madrid, Espanha. Os participantes eram 38 estudantes e os dois tutores destas salas de aula. Esses dois profissionais coletaram informações sobre as categorias analisadas, bem como sobre os itens de avaliação das crianças por meio de observação participante e posterior registro. Resultados. Os resultados mostram um desenvolvimento positivo na alfabetização em programação e robótica, bem como uma melhoria nas capacidades de raciocínio espacial, progresso no pensamento lógico, bem como no controlo motor dos membros inferiores, e destreza oculo-manual. Conclusões. Isso mostra a necessidade de realizar atividades de programação e robótica em contextos e situações de aprendizagem em salas de aula infantis para o desenvolvimento do pensamento computacional, bem como trabalho interdisciplinar em todas as áreas desta fase.

Conexión ser humano-naturaleza: Una experiencia educativa alternativa en la “Fábrica de sueños”, Manizales, Colombia

Resumen Objetivo. Analizar las percepciones sobre la educación alternativa en el proyecto La Fábrica de Sueños - FS, orientada a la reforestación de la conciencia, y a la transformación cultural en niños y niñas de siete años de instituciones educativas para el cuidado de la naturaleza y la convivencia. Metodología. La metodología se centra en la sistematización de la experiencia vivida, recolectada mediante entrevistas semiestructuradas, relatos y dibujos, de padres y madres de familia, personal docente, niños y niñas. El análisis se hizo con el programa Atlas ti, a partir de la investigación cualitativa y análisis categorial. Se establecieron coincidencias, relaciones y correlatos a través de una categoría central, la reforestación de conciencia, y cinco categorías axiales: empoderamiento personal, ser humano, conciencia de sí, convivencia y relación con la naturaleza, que emergieron de las experiencias y de las apuestas educativas centradas en lo ético y pedagógico. Resultados. El enfoque experiencial aplicado, en especial el contacto con la naturaleza y con el arte, sensibiliza hacia nuevos aprendizajes desde el estímulo a la creatividad y la imaginación, son motores para la libre expresión y narración de los niños y niñas. La Fábrica de Sueños, aporta a la formación integral, y conduce al despertar de los niños y niñas en convivencia con su entorno social y natural. La experiencia, fortalece el desarrollo del pensamiento creativo, crítico y reflexivo que parte del empoderamiento y comprensión de su espacio vital.

Abstract Aim. This study aims to analyze the perceptions of alternative education in the La Fábrica de Sueños (Dream Factory) project. The project aimed at the reforestation of consciousness and the cultural transformation in seven-year-old children from educational institutions for the care of nature and coexistence. Methodology. The methodology focuses on the systematization of an experience that parents, teaching staff, and children lived. The data was collected through semi-structured interviews, stories, and drawings; it was analyzed with the Atlas ti program based on qualitative research and categorical analysis. Coincidences, relationships, and correlations were established through the central category of reforestation of awareness and the following five axial categories: personal empowerment, human being, self-awareness, coexistence, and relationship with nature. These five categories emerged from experiences and educational commitments, focused on ethics and pedagogy. Results. It was found that the applied experiential approach, especially the contact with nature and art, sensitizes toward new learning from the stimulation of creativity and imagination that are motors for children’s free expression and narration. The Dream Factory project contributes to comprehensive training and leads to the children’s awakening in coexistence with their social and natural environment. The experience strengthens the development of creative, critical, and reflective thinking that starts from the empowerment and understanding of children’s vital space.

Resumo Objetivo. Analisar as percepções sobre a educação alternativa no projeto La Fábrica de Sueños (A Fábrica de Sonhos), voltado para o reflorestamento da consciência e a transformação cultural em meninos e meninas de sete anos de instituições educativas para o cuidado da natureza e convivência. Metodologia. A metodologia centra-se na sistematização da experiência vivida, recolhida através de entrevistas semi-estruturadas, histórias e desenhos, junto de pais e mães de família, docentes, meninos e meninas. A análise foi feita com o programa Atlas ti, com base em pesquisa qualitativa e análise categorial. Coincidências, relações e correlações foram estabelecidos por meio de uma categoria central, reflorestamento da consciência, e cinco categorias axiais: empoderamento pessoal, ser humano, autoconsciência, convivência e relação com a natureza, que emergiram de experiências e compromissos educativos com foco na ética e pedagogia. Resultados. Constatou-se que a abordagem vivencial aplicada, especialmente o contato com a natureza e a arte, sensibiliza para novas aprendizagens a partir do estímulo à criatividade e imaginação, sendo motores para a livre expressão e narração de meninos e meninas. A Fábrica de Sonhos contribui para uma formação integral, e leva ao despertar de meninos e meninas na convivência com seu ambiente social e natural. A vivência fortalece o desenvolvimento do pensamento criativo, crítico e reflexivo que parte do empoderamento e compreensão do seu espaço de convivência.

Percepción del liderazgo en la implementación de estrategias organizacionales ante el Covid-19 en instituciones de educación media superior tecnológica

Resumen Objetivo. Identificar los niveles de percepción del liderazgo transformacional y del liderazgo transaccional en el diseño e implementación de la estrategia organizacional en la fase de la pandemia COVID-19. Metodología. Se utilizó metodología cuantitativa con un diseño no experimental transversal, el alcance fue descriptivo y correlacional. Los instrumentos se aplicaron a 294 personas trabajadoras de seis instituciones de educación media superior tecnológica ubicadas en Tabasco, México. Resultados. Se encontraron correlaciones significativas entre los liderazgos transformacional y transaccional con el diseño e implementación de estrategias que se han llevado a cabo en dichas instituciones educativas. Otro hallazgo fue que las características sociodemográficas como el género, el estado civil y la antigüedad laboral no influyen en los niveles de percepción del diseño o implementación de estrategias organizacionales. Conclusiones. Se concluye que los estilos de liderazgo en la institución se relacionan e influyen en el diseño e implementación de las estrategias planteadas.

Abstract Objective. This work aimed to identify the effect of transformational and transactional leadership in the design and implementation of organizational strategies during the COVID-19 pandemic. Method. The study used a quantitative methodology with a non-experimental cross-sectional design; the scope was descriptive and correlational. The instruments were applied to 294 workers from six technological higher secondary education institutions in Tabasco, Mexico. Results. Significant correlations were found between transformational and transactional leadership related to the design and implementation of strategies carried out in these educational institutions. Another finding was that sociodemographic characteristics, such as gender, marital status, and job seniority, do not influence the levels of perception of the design or implementation of organizational strategies. Conclusions. It is concluded that leadership styles in the institution are related to and influence the design and implementation of the proposed strategies.

Resumo Objetivo. O objetivo deste trabalho foi identificar o efeito da liderança transformacional e da liderança transacional no desenho e implementação da estratégia organizacional durante a pandemia do COVID-19. Metodologia. Foi utilizada metodologia quantitativa com delineamento transversal não experimental, sendo o escopo descritivo e correlacional. Os instrumentos foram aplicados a 294 trabalhadores de seis instituições de ensino superior tecnológico localizadas em Tabasco, México. Resultados. Foram encontradas correlações significativas entre liderança transformacional e transacional em relação ao desenho e implementação de estratégias que vêm sendo realizadas nessas instituições de ensino. Outro achado foi que características sociodemográficas como sexo, estado civil e tempo de serviço não influenciaram os níveis de percepção de desenho ou implementação das estratégias organizacionais. Conclusões. Conclui-se que os estilos de liderança nas instituições estudadas estão relacionados e influenciam o desenho e implementação das estratégias propostas.

Prácticas y creencias del profesorado de educación secundaria sobre la retroalimentación en los procesos de evaluación del alumnado

Resumen Introducción. La retroalimentación es un constructo fundamental de la evaluación formativa y existe consenso al señalar que es una de las estrategias más poderosas para el proceso de enseñanza-aprendizaje. Objetivo. Analizar la percepción de la praxis y de las concepciones de la retroalimentación, como pilar esencial de la evaluación formativa en Chile. Metodología. Es un diseño cuantitativo y de muestreo no probabilístico, donde participaron 100 docentes de enseñanza secundaria, a través de la aplicación de un cuestionario. El instrumento fue validado mediante análisis de fiabilidad de alpha Cronbach y el tratamiento de los datos se realizó a través de Jamovi project 2.3. Se usó una escala tipo Likert, para posibilitar el análisis descriptivo de frecuencias y de ítems. Resultados. Un alto porcentaje del profesorado participante cree que la retroalimentación es clave como estrategia de aprendizaje. Contrariamente, presentan bajos valores porcentuales sobre el uso de rúbricas y cuadernos de registro para retroalimentar el progreso del estudiantado. Conclusión. Actualmente es urgente la formación docente en competencias de retroalimentación para favorecer un aprendizaje significativo y formativo.

Abstract Introduction. Feedback is a fundamental construct of formative evaluation, and a current consensus considers it one of the most powerful strategies for teaching-learning processes. Objective. The study aims to analyze the perception of praxis and conceptions of feedback as essential pillars of formative evaluation in Chile. Methodology. This is a quantitative and non-probabilistic sampling design study in which 100 secondary school teachers participated. The participants were administered a questionnaire, validated through Alpha Cronbach reliability analysis. The data processing was conducted through Jamovi project 2.3. A Likert-type scale was utilized to enable a descriptive analysis of frequencies and items. Results. A high percentage of the participants believed that feedback is a key learning strategy. On the contrary, they presented low percentage values on the use of rubrics and logbooks to provide feedback on students’ progress. Conclusion. Nowadays, teacher training in feedback skills is needed to promote meaningful and formative learning.

Resumo Introdução. A retroalimentação é uma construção fundamental da avaliação formativa e, atualmente, há um consenso de que é uma das estratégias mais poderosas para o processo de ensino-aprendizagem. Objetivo. O objetivo deste estudo é analisar a percepção da práxis e as concepções de feedback como um pilar essencial da avaliação formativa no Chile. Metodologia. Este estudo utiliza um desenho amostral quantitativo e não probabilístico, no qual participaram 100 professores do ensino secundário chileno, através da aplicação de um questionário validado pela análise de confiabilidade de Alpha Cronbach. A análise de dados foi realizada usando o software jamovi project 2.3, e foi utilizada uma escala Likert para permitir a análise descritiva de frequências e itens. Resultados. Uma alta percentagem dos professores participantes acredita que a retroalimentação é fundamental como estratégia de aprendizagem. Contrariamente, uma baixa percentagem deles admite utilizar as rubricas e os diários de bordo para retroalimentar o progresso dos alunos. Conclusão. Atualmente é necessário que a formação de professores incida sobre competências de retroalimentação para promover uma aprendizagem significativa e formativa.

Adaptación y validación de una escala para evaluar el desarrollo de habilidades del siglo XXI en estudiantes de enseñanza secundaria

Resumen Objetivo. El propósito de esta investigación consiste en la adaptación y validación de una escala que permite evaluar la percepción del estudiantado con respecto a las prácticas pedagógicas utilizadas en el aula para fomentar las habilidades del siglo XXI. Metodología. Para esto se adaptó la escala WVDE-CIS-28 diseñada originalmente para docentes y se aplicó mediante una encuesta a una muestra de 3 432 estudiantes de secundaria de 26 colegios de la región del Biobío, Chile. Se realizó un análisis factorial exploratorio (AFE) y un análisis factorial confirmatorio (AFC) para establecer el número de dimensiones subyacentes y verificar si el modelo teórico propuesto de 8 dimensiones presentaba un ajuste estadístico significativo. Resultados. Los análisis de validación de la escala ratificaron la estructura factorial del instrumento original que consideraba las dimensiones de pensamiento crítico, colaboración, comunicación, creatividad e innovación, autodirección, relaciones globales, relaciones locales y uso de tecnologías para el aprendizaje. Se reportan las tablas e índices de ajuste para los AFE, AFC y los resultados descriptivos por ítem y dimensión. Conclusiones. La adaptación del instrumento demuestra un ajuste psicométrico adecuado que explica cómo las 8 dimensiones consideradas contribuyen al constructo habilidades del siglo XXI. Esta herramienta puede ser de utilidad para investigar la manera en que las prácticas pedagógicas en el aula promueven el desarrollo de estas habilidades esenciales.

Abstract Objective. This research aims to modify and validate a scale for assessing students’ perceptions of pedagogical practices employed in classrooms to foster 21st-century skills. Methods. The WVDE-CIS-28 scale, originally designed for teachers, was adapted and administered through a survey to a sample of 3432 high school students from 26 schools in the Biobío region, Chile. An exploratory factor analysis (EFA) and a confirmatory factor analysis (CFA) were conducted to determine the number of underlying dimensions and verify whether the proposed theoretical model with 8 dimensions showed a significant statistical adjustment. Results. The validation analyzes of the scale confirmed the factorial structure of the original instrument, which comprised the dimensions of critical thinking, collaboration, communication, creativity and innovation, self-direction, global relations, local relations, and the use of learning technologies. The study presents the factor loading tables and model fit indices for EFA and CFA, as well as descriptive results categorized by item and dimension. Conclusions. The adaptation of the instrument demonstrates an adequate psychometric adjustment, explaining how the 8 dimensions considered contribute to the 21st-century skills construct. This tool can be useful to investigate how classroom pedagogical practices promote the development of these essential skills.

Resumo Objetivo. O objetivo desta pesquisa é modificar e validar uma escala que permita avaliar a percepção dos estudantes sobre as práticas pedagógicas utilizadas em sala de aula que fomentam as habilidades do século XXI. Método. Para isso, a escala WVDE-CIS-28, originalmente concebida para profesores, foi adaptada e aplicada em uma amostra de 3432 estudantes do ensino médio, provenientes de 26 escolas da região de Biobío, Chile. Foram realizadas análises fatoriais exploratórias (AFE) e análises fatoriais confirmatórias (AFC) para estabelecer o número de dimensões subjacentes e verificar se o modelo teórico proposto de 8 dimensões apresentava um ajuste estatístico significativo. Resultados. As análises de validação da escala ratificaram a estrutura fatorial do instrumento original que considerou as dimensões de pensamento crítico, colaboração, comunicação, criatividade e inovação, autodireção, relações globais, relações locais e uso de tecnologias de aprendizagem. Tabelas de carga fatorial e índices de ajuste de modelo para AFE, AFC e resultados descritivos são relatados por item e dimensão. Conclusões. A adaptação do instrumento demonstra um ajuste psicométrico adequado que explica como as 8 dimensões consideradas contribuem para a construção de competências do século XXI. Esta ferramenta pode ser útil para investigar como as práticas pedagógicas em sala de aula promovem o desenvolvimento destas competências essenciais.

Evaluación estandarizada de los aprendizajes en el tronco común de lenguas: Un estudio en la Universidad Autónoma de Baja California, México

Resumen Objetivo. El estudio presenta la estructura y composición de un examen departamental estandarizado de una de las asignaturas de mayor relevancia curricular para el tronco común de Lenguas perteneciente a la Facultad de Idiomas(FI), así como los resultados de la evaluación psicométrica realizada a este mismo. Método. Se empleó la metodología formulada por el Instituto de Investigación y Desarrollo Educativo (Contreras Niño, 2000; Contreras Niño & Backhoff Escudero, 2004), con base en el modelo psicométrico propuesto por Nitko (1994) para elaboración de exámenes de gran escala de referencia criterial. La muestra de estudio fue de 260 estudiantes de primer semestre, procedentes de la FI a nivel Estado. Se empleó el método de análisis psicométrico basado en la teoría de respuesta al ítem, con lo que se midieron atributos como el índice de discriminación, coeficiente de discriminación y el índice de dificultad. Resultados. A partir del análisis psicométrico realizado al examen, se obtuvieron valores promedio que sobrepasan el estándar en cuanto al índice y coeficiente de discriminación (.32), destacan los obtenidos en la unidad temática de mayor relevancia curricular para la asignatura en cuestión. Asimismo, se observó una dificultad media en general en el examen y una distribución de la dificultad de los reactivos aceptable. Conclusiones. Los valores obtenidos en los atributos de confiabilidad y validez permitieron evidenciar la calidad del instrumento, lo cual contribuye a la certeza del nivel de dominio que el estudiantado refleja en relación con el universo de conocimientos representados en la prueba, situación que tiene un alto impacto, por la relevancia de dicha asignatura.

Abstract Objective. The study presents the structure and components of a standardized departmental test applied to one of the subjects of outmost curricular relevance for the core curricula of the Faculty of Languages (FL). It also presents psychometric evaluation results of the evaluation performed on the test. Method. To conduct this standardized test, the study used the methodology developed by the Educational Research & Development Institute (Contreras Niño, 2000; Contreras Niño & Backhoff Escudero, 2004). The test is based on the proposed psychometric model by Nitko (1994), designed to construct large-scale criterion-referenced tests. The study sample consisted of 260 first-semester students from FL in the state. The psychometric analysis followed the Item Response Theory to measure features such as the discrimination index, discrimination coefficient, and difficulty index. Results. Average values obtained from the psychometric analysis of the test exceeded discrimination index and coefficient standards (.32), especially those obtained in the thematic unit of greatest curricular relevance for the studied subject. Also, a general average difficulty and an acceptable distribution of said difficulty in the items were observed. Conclusions. The obtained values for the reliability and validity features evidenced the instrument's quality. This directly contributes to the certainty of the level of mastery that the students show in relation to the knowledge universe represented in the test; this situation has a high impact because of the relevance of this subject.

Resumo Objetivo. Este trabalho de pesquisa apresenta a estrutura e composição de uma prova departamental padronizada de uma das disciplinas de maior relevância curricular para o tronco comum de Línguas que pertencem à Faculdade de Idiomas (FI), assim como os resultados da avaliação psicométrica realizada na mesma. Método. Na elaboração desta prova padronizada, foi utilizada a metodologia formulada pelo Instituto de Pesquisa e Desenvolvimento Educacional (Contreras Niño, 2000; Contreras Niño & Backhoff Escudero, 2004), baseada no modelo psicométrico proposto por Nitko (1994) para a preparação de exames em larga escala. A amostra do estudo foi composta por 260 estudantes do primeiro semestre da FI a nível estadual. Foi utilizado o método de análise psicométrico baseado na Teoria de Resposta ao Item, medindo atributos como o índice de discriminação, coeficiente de discriminação e o índice de dificuldade. Resultados. Da análise psicométrica realizada no exame, foram obtidos valores médios que superam o padrão em termos de índice e coeficiente de discriminação (.32), destacando-se os índices superiores ao padrão obtidos na unidade temática de maior relevância curricular para as disciplinas envolvidas. Conclusões. Os valores obtidos nos atributos de confiabilidade e validade permitiram evidenciar a qualidade do instrumento, tendo assim certeza do nível de domínio que os estudantes refletem em relação ao universo de conhecimentos representados na prova.

Los números racionales en los currículos de Educación General Básica de Chile (1974-2012)

Resumen Objetivo. El artículo presenta un análisis curricular del tratamiento de los números racionales en los cuatro programas de estudio de matemática que han estado vigentes en Chile desde 1974 al 2012. Metodología. Específicamente, se caracterizaron los objetivos de enseñanza-aprendizaje vinculados a las nociones de fracción, decimal y porcentaje, atendiendo a las categorías del National Council of Teacher of Mathematics (NCTM, 2003). Resultados. Se encontró que la mayoría de las nociones relativas al número racional y su comprensión son aspectos recurrentes; sin embargo, difieren en su uso flexible, en sus representaciones, en el cálculo y resolución de problemas. Discusión. Concluimos que la evolución observada en el tópico es relativa a los cambios sociales y de las políticas educativas del momento.

Abstract Purpose. The article presents a descriptive-comparative analysis of how rational numbers are taught in four mathematics programs developed in Chile from 1974 to 2012, encompassing from third to sixth grade (ages 8-12). Methods. The learning objectives were analyzed based on the notion of fractions, decimals, and percentages, following the standards set by the National Council of Teachers of Mathematics (NCTM, 2003). Content analysis was used as the method. Results. Most of the notions and understanding the rational number are recurrent aspects across the programs. However, they vary in their flexible use, representations, calculation and solving problems processes. Discussion. The observed evolution in the topic is found to be related to social changes and educational policies during the time period.

Resumo Objetivo. O artigo apresenta uma análise curricular do tratamento dos números racionais nos quatro programas de estudos de matemática que vigoraram no Chile de 1974 a 2012. Metodologia. Especificamente, os objetivos de ensino-aprendizagem vinculados às noções de fração, decimal e porcentagem foram caracterizados de acordo com as categorias do Conselho Nacional de Professores de Matemática (NCTM, 2003). Resultados. Se encontrou que a maioria das noções relacionadas ao número racional e sua compreensão são aspectos recorrentes, porém, diferem em sua utilização flexível, em suas representações, no cálculo e resolução de problemas. Discussão. Concluímos que a evolução observada no tópico está relacionada às mudanças sociais e às políticas educacionais do momento.

Herramientas digitales utilizadas en la educación presencial superior: Una revisión sistemática

Resumen Introducción. La educación presencial superior puede beneficiarse de las herramientas tecnológicas para promover, mejorar e introducir nuevas metodologías de enseñanza. Método. El objetivo de esta investigación fue caracterizar los recursos/herramientas digitales utilizados como apoyo a la modalidad presencial, así como los retos encontrados en la introducción de estas herramientas en esta modalidad, por medio de una revisión sistemática de bibliografía. Se examinaron las bases de datos Scopus, Scielo, Proquest y Ebsco Host. Se utilizaron los operadores booleanos “AND” y “OR” para componer la ecuación de búsqueda (enseñanza en línea” OR “aprendizaje en línea” OR “educación en línea” OR “herramientas en línea” OR “herramientas digitales” AND “universitario” OR “graduado” OR “graduación”) en español, portugués e inglés, en el periodo 2015-2021, en las áreas de educación y ciencias sociales. Resultados. De los 14 801 280 artículos encontrados se obtuvieron 11 a través de la sistematización PRISMA. Es necesario explorar las herramientas digitales en la modalidad presencial, que se convierte en una competencia a desarrollar en la educación superior y las instituciones de ensino promueven las competencias digitales tanto en el estudiantado como en el profesorado. Entre el uso de las herramientas digitales se describe: orientadas al contenido, colaborativas y para la autorreflexión. Conclusión. El estudiantado y profesorado emplean los recursos tecnológicos en su vida, todavía hay poca inversión por parte del profesorado para explorarlos en las clases presenciales, registrándose problemas como la conectividad, la competencia tecnológica de las personas actoras, hasta la dificultad para introducir las herramientas digitales en las actividades curriculares y extracurriculares.

Abstract Introduction. The higher face-to-face education can benefit from technological tools to promote, improve, and introduce new teaching methodologies. Method. This research aimed to characterize the digital resources/tools used to support the face-to-face modality and the challenges encountered in the introduction of these tools to this modality. The study implemented a systematic literature review; it examined the following databases: Scopus, Scielo, Proquest and Ebsco Host. Boolean operators “AND” and “OR” were used to compose the search equation (“Online teaching” OR “Online learning” OR “online education” OR “online tools “ OR “digitais tools” AND “university” OR “graduate” OR “undergraduate”) in Spanish, Portuguese, and English. The literature review was conducted between 2015 and 2021 in the areas of education and social sciences. Results. Out of the 14,801,280 articles found, only 11 were obtained through PRISMA systematization. It is necessary to explore the potential of digital tools in the face-to-face modality. This exploration is an essential competence to develop in higher education. Therefore, educational institutions should promote digital skills in both students and teachers. The use of digital tools can be categorized as content-oriented, collaborative, and for self-reflection. Conclusion. Students and teachers use technological resources in their lives, but there is still little investment on the part of teachers to integrate these resources in face-to-face classroom settings. This lack of investment has led to problems such as connectivity issues, technological incompetence of the actors, and difficulties in introducing digital tools in curricular and extracurricular activities.

Resumo Introdução. O ensino superior na modalidade presencial pode se beneficiar do uso de ferramentas tecnológicas para promover, melhorar e introduzir novas metodologias de ensino. Método. O objetivo desta pesquisa foi caracterizar os recursos digitais utilizados para apoiar o ensino presencial e identificar os desafios enfrentados na introdução destas ferramentas nesta modalidade. Para isso, realizou-se uma revisão sistemática da literatura nas bases de dados Scopus, Scielo, Proquest e Ebsco Host. Os operadores booleanos “AND” e “OR” foram utilizados para compor a equação de pesquisa (“ensino on-line” OR “aprendizagem on-line” OR “educação on-line” OR “ferramentas on-line” OR “ferramentas digitais” AND universidade” OR “licenciatura” OR “graduação” OR “graduação”) em espanhol, português e inglês, no período de 2015 a 2021, nas áreas da educação e ciências sociais. Resultados. Dos 14.801.280 artigos encontrados, 11 atenderam os objetivos da pesquisa e que foram identificados por meio da sistematização PRISMA. Observou-se que é necessário explorar as ferramentas digitais na modalidade presencial; essa exploração é uma competência essencial a ser desenvolvida no ensino superior. Portanto, as instituições de ensino devem promover o desenvolvimento das competências digitais tanto entre os estudantes quanto entre os professores. Entre as categorias de ferramentas digitais mencionadas, estão aquelas orientadas para o conteúdo, colaborativas e para autorreflexão. Conclusão. Estudantes e professores utilizam recursos tecnológicos no seu cotidiano, contudo, há pouco investimento dos professores para os explorar na sala de aula presencial, registando problemas como a conectividade, a competência tecnológica dos atores, e a dificuldade de introduzir ferramentas digitais nas atividades curriculares e extracurriculares.

Educación emocional en contextos vulnerables. Una intervención basada en las emociones y las artes en una escuela primaria

Abstract Objective. This study aimed to verify the effectiveness of an intervention based on Emotional Intelligence (EI) and the arts. Method. A didactic program was conducted to develop EI with 55 Primary Education students, ranging from 8 to 12 years old. The program focused on artistic and musical activities. The participants belonged to a school with high rates of marginality and social exclusion. The data were collected through a pretest, a post-test, and a deferred post-test, with the TMMS24-Questionnaire, to assess EI in three dimensions: attention, clarity, and emotional repair. Results. After data collection, the study analyzed the students’ performance in the emotional dimensions; it found significant improvements in most of the dimensions studied. Conclusions. The main results show the usefulness of these programs in improving the EI of students in disadvantaged environments.

Resumen Objetivo. Este estudio tuvo como objetivo verificar la efectividad de una intervención basada en la inteligencia emocional (IE) y las artes. Método. Se llevó a cabo un programa didáctico para el desarrollo de la IE, con 55 estudiantes de educación primaria con edades comprendidas entre 8 y 12 años. Se centró en actividades artísticas y musicales. Los sujetos participantes pertenecían a un colegio con altos índices de marginalidad y exclusión social. Los datos fueron recolectados mediante un pretest, un postest y un postest diferido, con el cuestionario TMMS24, para evaluar la IE en tres dimensiones: atención, claridad y reparación emocional. Resultados. Después de la recolección de datos, se analizó el desempeño estudiantil en las dimensiones emocionales y se encontró que se había mejoras significativas en la mayoría de las dimensiones estudiadas. Conclusiones. Los principales resultados obtenidos muestran la utilidad que estos programas pueden tener a la hora de mejorar la IE de estudiantes de entornos desfavorecidos.

Resumo Objetivo. Este estudo teve como objetivo verificar a efetividade de uma intervenção baseada na Inteligência Emocional (IE) e nas artes. Método. Para alcançar esse objetivo, implementou-se um programa didático visando ao desenvolvimento da IE, envolvendo 55 alunos do Ensino Fundamental, com idades entre 8 e 12 anos. O programa concentrou-se em atividades artísticas e musicais e foi aplicado em uma escola com elevados índices de marginalidade e exclusão social. A coleta de dados foi realizada por meio de pré-teste, pós-teste e pós-teste diferido, utilizando o Questionário TMMS24 para avaliar a IE em três dimensões: atenção, clareza e reparação emocional. Resultados. Após a coleta de dados, foi analisado o desempenho dos alunos nas dimensões emocionais e constatou-se que ocorreram melhorias significativas na maioria das dimensões estudadas. Conclusão. Os principais resultados obtidos mostram a utilidade que estes programas podem ter na melhoria da IE de estudantes em ambientes desfavorecidos.

Comprensión lectora autorregulada apoyada en tecnología en estudiantes de Educación Básica

Resumen Introducción. El aprendizaje autorregulado permite mejorar las habilidades de autoevaluación y selección de tareas de manera eficaz. Sin embargo, no se sabe si la autorregulación apoyada en tecnología mejora el desempeño en la comprensión lectora. Objetivo. Explorar la efectividad del aprendizaje autorregulado en línea, con base en tareas de resolución de problemas utilizando un algoritmo de selección, aplicado a la lectura comprensiva. Metodología. Se llevó a cabo un estudio experimental en línea con 76 estudiantes distribuidos aleatoriamente en dos grupos: uno recibió capacitación con ejemplos modelados sobre cómo seleccionar las tareas de lectura basándose en el desempeño y esfuerzo mental de tareas previas (i.e., experimental), y el otro seleccionó las tareas según su preferencia (i.e., control). Resultados. El ANOVA de los datos de la fase de selección de tareas reveló que el grupo experimental no alcanzó un alto nivel de precisión en la selección de tareas y su desempeño fue bajo. Sin embargo, en la fase de prueba posterior, el grupo experimental logró un más alto nivel de desempeño comparado con el grupo control. Discusión. Se concluye que la comprensión lectora autorregulada en un entorno tecnológico puede mejorar los resultados de una prueba de comprensión cuando se guía la toma de decisiones con base en el desempeño y carga cognitiva previa. Se finaliza con recomendaciones para la investigación futura y la práctica educativa.

Abstract Introduction. Self-regulated learning enables the effective improvement of self-assessment skills and task-selection abilities. However, it is unknown whether technology-supported self-regulation enhances performance in reading comprehension. Objective. This research aimed to explore the effectiveness of online self-regulated learning, based on problem-solving tasks, using a selection algorithm applied to reading comprehension. Method. The research was an online experimental study conducted with 76 students. They were randomly distributed into two groups: one received training with modeled examples on how to select reading tasks based on the performance and mental effort of previous tasks (i.e., experimental); the other selected tasks based on their preference (i.e., control). Results. The ANOVA analysis of the task selection phase data revealed that the experimental group did not achieve a high level of accuracy in task selection, and their performance was low. However, in the subsequent testing phase, the experimental group achieved a higher performance level than the control group. Discussion. It is concluded that self-regulated reading comprehension in a technological environment can improve comprehension test results when decision-making is guided by previous performance and cognitive load. The study concludes with recommendations for future research and educational practice.

Resumo Introdução. A aprendizagem autorregulada permite melhorar as habilidades de autoavaliação e seleção de tarefas. No entanto, não se sabe se a autorregulação apoiada pela tecnologia melhora o desempenho na compreensão de leitura. Objetivo. Explorou-se a eficácia da aprendizagem autorregulada online, com base em tarefas de resolução de problemas usando um algoritmo de seleção, aplicado à leitura compreensiva. Metodologia. Foi conduzido um estudo experimental online com 76 alunos distribuídos aleatoriamente em dois grupos. Um grupo recebeu treinamento com exemplos modelados sobre como selecionar tarefas de leitura com base no desempenho e esforço mental de tarefas anteriores (grupo experimental); enquanto o outro, selecionou tarefas de acordo com suas preferências (grupo de controle). Resultados. A análise de variância (ANOVA) dos dados da fase de seleção de tarefas revelou que o grupo experimental não alcançou um alto nível de precisão na seleção de tarefas e seu desempenho foi baixo. No entanto, na fase de teste posterior, o grupo experimental obteve um nível mais alto de desempenho em comparação com o grupo de controle. Discussão. Os resultados sugerem que a compreensão de leitura autorregulada em um ambiente tecnológico pode melhorar o desempenho em um teste de compreensão quando a tomada de decisões é orientada pelo desempenho e carga cognitiva anteriores. O estudo encerra-se com recomendações para pesquisas futuras e práticas educacionais.

Tendencias en la investigación educativa en Colombia: Aportes para la construcción de un marco comprensivo, histórico y cultural

Resumen Objetivo. El estudio indaga la situación actual de la investigación educativa en Colombia, a partir de las tendencias investigativas que emergen de los procesos desarrollados por las universidades, los grupos y las líneas de investigación en el país. Metodología. El diseño metodológico responde a un análisis de contenido, orientado desde el enfoque de complementariedad, el cual busca el abordaje holístico de las realidades culturales. Resultados. La investigación muestra que, a pesar de la multiplicidad de procesos investigativos en ciencias de la educación, Colombia aún no ha consolidado una estructura investigativa que permita interrelacionar la generación de saber disciplinar, interdisciplinar o transdisciplinar para promover la calidad educativa y el cambio social en el territorio nacional.

Abstract Purpose. The study investigates the current situation of educational research in Colombia, based on the research trends that emerge from the processes developed by universities, groups and lines of research in the country. Method. The methodological design responds to a descriptive content analysis, based on the complementarity perspective, which constitutes a qualitative approach aimed at the holistic understanding of complex cultural realities, based on the analysis of multiple sources of information. Results. The research shows that, despite the multiplicity of research processes in educational sciences, Colombia has not yet consolidated a research structure that enables the generation of disciplinary, interdisciplinary, or transdisciplinary knowledge to promote educational quality and social change in the national territory.

Resumo Objetivo. O estudo investiga a situação atual da pesquisa educacional na Colômbia, com base nas tendências de pesquisa que emergem dos processos desenvolvidos por universidades, grupos e linhas de pesquisa no país. Metodologia. O desenho metodológico responde a uma análise de conteúdo descritiva, assente na abordagem da complementaridade, que constitui uma abordagem qualitativa orientada para a compreensão holística das realidades culturais, baseada na análise de múltiplas fontes de informação. Conclusões . a pesquisa mostra que, apesar da multiplicidade de processos investigativos nas ciências da educação, a Colômbia ainda não consolidou uma estrutura de pesquisa que permita inter-relacionar a geração de conhecimento disciplinar, interdisciplinar ou transdisciplinar para promover a qualidade educacional e a mudança social no território nacional.

Pensamiento multidimensional, habilidades de pensamiento y evaluación en filosofía para niños y niñas (FpN). Una revisión documental

Resumen Introducción. La educación de las infancias demanda de nuevas propuestas formativas, cada vez más pertinentes por su potencial de desarrollo, para ello FpN se manifiesta como una alternativa filosófico educativa novedosa. Objetivo. Realizar un estudio sistemático a partir de la metodología de revisión documental que describa el pensamiento multidimensional, las habilidades de pensamiento y las experiencias evaluativas en FpN. Metodología. A partir de la metodología de revisión documental, con un estudio de 64 documentos, se establecen como categorías de análisis el pensamiento multidimensional, las habilidades de pensamiento y la evaluación. Resultados. Como principales hallazgos se destacan el fortalecimiento del pensamiento multidimensional como una contribución de FpN a la educación infantil y sus beneficios; junto con el rol de la persona facilitadora para el desarrollo de las habilidades del pensamiento; y las metodologías evaluativas que favorecen el desarrollo del pensamiento multidimensional en los niños y las niñas. Conclusión. Se devela que FpN gestiona una relación recíproca y bidireccional entre el desarrollo del pensamiento multidimensional, habilidades de pensamiento y evaluación, desde la cual moviliza acciones educativas pertinentes para la educación de la infancia.

Abstract Introduction. The education of children demands new training proposals, which are more pertinent for developing their potential, for which P4C is a new philosophical and educational alternative. Aim. To carry out a systematic study based on the documentary review methodology that describes multidimensional thinking, thinking skills, and evaluative experiences in P4C. Method. Based on the documentary review methodology, after the study of 64 documents, the categories of analysis are established as multidimensional thinking, thinking skills, and evaluation. Results. As the main findings, the strengthening of multidimensional thinking as a contribution of P4C to early childhood education, its benefits, together with the role of the facilitator for the development of thinking skills; and the evaluative methodologies in favor of the development of multidimensional thinking in children stand out. Conclusion. The research reveals that P4C manages a reciprocal and bidirectional relationship between the development of multidimensional thinking, thinking skills, and evaluation, from which it mobilizes pertinent educational actions for early childhood education.

Resumo Introdução. A educação das crianças requer novas propostas de treinamento, cada vez mais relevantes para seu potencial de desenvolvimento, para o qual o filosofia com crianças é uma nova alternativa filosófica e educacional. Objetivo. Realizar um estudo sistemático baseado em uma metodologia de revisão documental que descreve o pensamento multidimensional, habilidades de pensamento e experiências avaliativas em filosofia com crianças. Metodologia. Com base na metodologia de revisão documental, com um estudo de 64 documentos, são estabelecidas como categorias de análise o pensamento multidimensional, a capacidade de pensar e a avaliação. Resultados. As principais conclusões são o fortalecimento do pensamento multidimensional como contribuição do filosofia com crianças para a educação infantil, seus benefícios, juntamente com o papel do facilitador para o desenvolvimento de habilidades de pensamento; e as metodologias de avaliação que favorecem o desenvolvimento do pensamento multidimensional nas crianças. Conclusão. Revela-se que filosofia com crianças gerencia uma relação recíproca e bidirecional entre o desenvolvimento do pensamento multidimensional, da capacidade de pensar e da avaliação, a partir da qual mobiliza ações educacionais relevantes para a educação infantil.

Uso de la estrategia de aula invertida para el fortalecimiento del precálculo de proyecto MATEM-UCR en el estudiantado de décimo del Colegio Científico sede Guanacaste

Resumen Objetivo. El estudio muestra una experiencia de la aplicación de la estrategia de aula invertida en entornos virtuales, para el fortalecimiento del precálculo de proyecto MATEM-UCR, como una alternativa para disminuir los tiempos de autoaprendizaje y sistematizar las sesiones de clase con el estudiantado que ingresa a décimo año al Colegio Científico Costarricense sede Guanacaste. Metodología. El enfoque metodológico aplicado fue investigación acción en cuatro etapas: planificación, acción, observación y reflexión, permitiendo al investigador un rol activo en el proceso de construir y discernir en diversas herramientas didácticas en colaboración con el estudiantado. Resultados. Los hallazgos muestran la promoción en el rol activo del estudiantado en la virtualidad; favorecimiento de la interacción, el intercambio de información entre pares, los procesos de evaluación y coevaluación crítica, sin dejar de lado el proceso de ser partícipes de su propio aprendizaje.

Abstract Objective. The study explores the application of the flipped classroom strategy in virtual environments to enhance the understanding of Precalculus within the MATEM-UCR Project. The aim is to provide an alternative method that reduces self-learning times and systematize class sessions for incoming tenth-grade students at the Costa Rican Scientific High School, Guanacaste campus. Methodology. The study employs an action research approach in four stages: planning, action, observation, and reflection. This approach helps the researcher assume an active role in the process of constructing and discerning various didactic tools in collaboration with students. Results. The findings highlight the promotion of students’ active role in the virtual environment, fostering interaction, information exchange between peers, evaluation processes, and critical co-evaluation, without overlooking the students’ active participation in their own learning process.

Resumo Objetivo. O estudo apresenta uma experiência da aplicação da estratégia flipped classroom em ambientes virtuais, para fortalecer o Pré-cálculo do Projeto MATEM-UCR, como alternativa para reduzir os tempos de autoaprendizagem e sistematizar as sessões de aula com alunos que ingressam no décimo ano do Colégio Científico da Costa Rica, sede de Guanacaste. Metodologia. A abordagem metodológica aplicada foi a pesquisa-ação em quatro etapas: planejamento, ação, observação e reflexão, cabendo ao pesquisador um papel ativo no processo de construção e discernimento de diversas ferramentas didáticas em colaboração com os alunos. Resultados. Os resultados evidenciam a promoção do papel ativo dos alunos no ambiente virtual, favorecendo a interação, a troca de informações entre pares, os processos avaliativos e a coavaliação crítica, sem descurar o processo de serem participantes na sua própria aprendizagem.

Perspectiva avanzada de género como eje transversal en el programa académico cubano de Periodismo desde la investigación-acción

Resumen Objetivo. Este trabajo propone acciones desde la investigación acción, dentro del programa académico cubano de Periodismo, que favorecen asumir una perspectiva avanzada de género como eje transversal en la formación. Metodología. Se emplea la perspectiva cualitativa con métodos como la etnografía y el análisis de contenido y técnicas como la entrevista a personas expertas y los grupos focales con estudiantado. Resultados. Se proponen acciones que aumentan en nivel de profundidad a medida que avanzan los años académicos desde lo curricular, investigativo y extensionista que contribuyen a transversalizar la perspectiva avanzada de género en el programa académico. Este análisis se hace a partir de las fases de la investigación-acción como metodología que favorece la inserción de estudiantado-personas investigadoras en comunidades donde resulta vital la alfabetización sexual y genérica. Conclusiones. Al introducirse en escenarios sociales reales como parte de sus prácticas preprofesionales e investigativas, el estudiantado de periodismo no solo gestionará contenidos que visibilicen la discriminación por cuestiones de género, sino que también participará como agente de cambio a favor de la equidad y la justicia social.

Abstract Aim. This paper proposes actions from the action-research approach, within the Cuban academic program of Journalism. Method. This study utilized qualitative methodologies including content analysis, expert interviews, and student focus groups. Results. The study proposed actions that gain in depth level as the academic years progress from the curricular, research, and extension perspectives. The actions contribute to mainstreaming the advanced gender perspective into the academic program. The analysis is conducted using the phases of the action research methodology, facilitating the involvement of students and researchers in communities where sexual and gender literacy is crucial. Conclusions. By immersing themselves in real social scenarios during their pre-professional practices, journalism students will not only address content that highlights gender discrimination but will also actively contribute as agents of change, advocating for equity and social justice.

Resumo Objetivo. Este trabalho propõe ações de pesquisa-ação, no âmbito do programa acadêmico cubano de Jornalismo. Metodologia . São utilizadas metodologias qualitativas como análise de conteúdo, entrevistas com especialistas e grupos focais com estudantes. Resultados. São propostas ações que se aprofundam à medida que os anos letivos avançam a partir das perspectivas curriculares, de investigação e de extensão que contribuem para a integração da perspectiva avançada de género no programa académico. Esta análise é feita com base nas fases da investigação-ação como metodologia que favorece a inserção de estudantes-investigadores em comunidades onde a literacia sexual e de género é vital. Conclusão. Ao entrar em cenários sociais reais como parte de suas práticas pré-profissionais, os estudantes de jornalismo não apenas gerenciarão conteúdos que tornam a discriminação de gênero visível, mas também participarão como agentes de mudança em favor da equidade.

La normatividad de género en el entorno educativo: Un estudio de caso con alumnado transgénero

Resumen Introducción. Las diferentes formas de vivir la sexualidad, alternativas a la dominante, han recibido, históricamente, respuestas en forma de violencia y rechazo social e institucional. Sin embargo, no son abundantes los estudios que las analizan a través de experiencias personales vividas en entornos educativos. Objetivo. Con esta investigación se ha pretendido acceder a las distintas formas a través de las cuales se puede manifestar la normatividad sexual y de género en centros escolares (e.g., las relaciones interpersonales, los conocimientos del profesorado, las prácticas docentes, etc.) y sus posibles efectos en el alumnado transgénero. Metodología. La técnica empleada para lograr estos objetivos ha sido la entrevista semiestructurada, la cual fue validada por un gabinete de personas expertas. Este instrumento pudo aplicarse a dos participantes: a la abuela y cuidadora de una niña transgénero de seis años de edad y a la maestra de esta. Resultados. Se observó que dicha normatividad aparecía en tres niveles: institucional (nivel macro), escolar (nivel meso) y personal (nivel micro). Los resultados ponen de relieve la necesidad de políticas específicas y la fuerte influencia mediática en el primer nivel, el desconocimiento y resistencias del centro educativo, en el segundo, y las prácticas estereotipadas, la violencia puntual y su impacto, en el tercero. Conclusión. La falta de políticas específicas, la escasa formación en género y sexualidad y los prejuicios interiorizados pueden suponer un obstáculo a la libre expresión de la diversidad en las aulas.

Abstract Introduction . Historically, alternative sexualities have endured social and institutional violence. Despite this, research analyzing personal experiences within educational environments remains scarce. Objective. The objective of this research was to explore the various manifestations of sexual normativity in schools and its effects on transgender students. Method. The semi-structured interview technique was employed, validated by a panel of experts. Two participants were involved: the grandmother of a six-year-old transgender girl and her teacher. Results. Sexual normativity manifested at three levels: institutional (macrosystem), school (mesosystem), and personal (microsystem). Specific results include the need for specific policies and media influence at the first level, the ignorance and resistance of the school at the second level, and stereotypical practices, ad hoc violence and its impact at the third level. Conclusions. The absence of specific policies, the shortage of training in this regard and prejudices can hinder the free expression of sexual and gender diversity at school.

Resumo Introdução. As diferentes formas de viver a sexualidade, alternativas à dominante, têm historicamente recebido respostas na forma de violência social e institucional. No entanto, poucos são os estudos que os analisam por meio de experiências pessoais vividas em ambientes educacionais. Objetivo. Esta pesquisa buscou acessar as diferentes formas pelas quais a normatividade sexual pode se manifestar nas escolas (por exemplo, relações interpessoais, conhecimento dos professores, práticas de ensino, etc.) e possíveis efeitos sobre os alunos transgêneros. Metodologia. A técnica utilizada para atingir esses objetivos foi a entrevista semiestruturada, que foi validada por um painel de especialistas. Duas pessoas participaram da pesquisa: a avó e cuidadora habitual de uma menina transgênero de seis anos e la professora da criança. Resultados. Observou-se que as referidas regulamentações surgiram em três níveis: institucional (nível macro), escolar (nível meso) e pessoal (nível micro). No primeiro nível, destaca-se a necessidade de políticas específicas e a influência da mídia. No segundo nível, observa-se a ignorância e a resistência da escola. No terceiro nível, destacam-se as práticas estereotipadas, a violência ad hoc e seu impacto no terceiro nível. Conclusão. Conclui-se que a falta de políticas específicas, a escassa formação em gênero e sexualidade e os preconceitos internalizados podem ser um entrave à livre expressão da diversidade em sala de aula.

Gestión educativa para la inclusión: Perfil personal y profesional de las personas directoras de escuelas primarias en Costa Rica

Resumen Introducción. La educación inclusiva es una responsabilidad de todos los agentes intervinientes del proceso educativo, donde cobra especial relevancia el papel de las personas directoras, quienes tienen, dentro de sus funciones, mediante prácticas de gestión, la promoción de centros educativos que velen por los principios de justicia, igualdad y equidad desde una perspectiva holística. Objetivo. El objetivo del estudio es analizar el perfil personal y profesional que caracteriza a las personas directivas de escuelas públicas costarricenses de primaria. Metodología. La investigación, de corte cualitativo, se ha desarrollado a través del estudio de caso múltiples aplicado a seis personas directivas de centros educativos. La técnica de recogida de datos ha sido la entrevista en profundidad y semiestructurada, los datos fueron procesados mediante el software Atlas.ti v.8 y se realizó una codificación mixta para el respectivo análisis. Resultados. Los resultados evidencian que el perfil de las personas directoras se conforma de dos áreas: una primera relacionada con factores de formación, desarrollo profesional y estabilidad laboral; y la segunda, con factores intrínsecos a la persona como vocación, valores, figuras mentoras y experiencia. Discusión. Destaca el escaso o nulo desarrollo profesional, producto de las limitaciones del sistema educativo en cuanto a procesos de actualización sobre educación inclusiva. En la segunda área del perfil quedan asociados a valores y experiencias que fortalecen las prácticas de inclusión en la gestión educativa del centro. Los hallazgos son útiles, pues permiten una toma de decisiones, a nivel del centro educativo, para el fortalecimiento de acciones que, desde la gestión educativa, promuevan la educación inclusiva mediante una escuela para todos y todas.

Abstract Introduction. Inclusive education is a collective responsibility for all stakeholders in the educational process, with particular emphasis on the role of principals. Principals, through their management practices, bear the responsibility of fostering educational centers that uphold the principles of justice, equality, and equity from a holistic perspective. Aim. This study aims to analyze the personal and professional profiles characterizing school principals in Costa Rican public elementary schools. Method. The research, qualitative in nature, employed a multiple case study approach involving six school principals. Data were collected through in-depth, semi-structured interviews, and processed using Atlas.ti v.8 software. Mixed coding was employed for each analysis. Results. The findings reveal that the profile of school principals comprises two key areas. The first pertains to training factors, professional development, and job stability. The second corresponds to intrinsic individual factors such as vocation, values, mentors, and experience. Discussion. The results show minimal or no professional development attributed to limitations within the educational system in terms of updating processes on inclusive education. Conversely, the outcomes in the second area of the profile are associated with values and experiences that strengthen inclusive practices in the educational management of the center. The results are useful because they enable decision-making at the school level to strengthen actions that promote inclusive education through a “school for all” approach within the educational management.

Resumo Introdução. A educação inclusiva é uma responsabilidade de todos os agentes envolvidos no processo educacional, com especial destaque para o papel dos diretores, cujas funções incluem, por meio de práticas de gestão, a promoção de centros educacionais que garantam os princípios de justiça, igualdade e equidade a partir de uma perspectiva holística. Objetivo . O objetivo deste estudo é analisar o perfil pessoal e profissional que caracteriza as pessoas na direção das escolas primárias públicas costarriquenhas. Metodologia. A pesquisa, de natureza qualitativa, foi desenvolvida por meio de um estudo de caso múltiplo aplicado a seis diretores de escola. A técnica de coleta de dados foi uma entrevista aprofundada e semiestruturada. Os dados foram processados com o software Atlas.ti v.8, e a codificação mista foi realizada para a análise correspondente. Resultados. Os resultados mostram que o perfil da direção escolar é composto por duas áreas. A primeira está relacionada a fatores como treinamento, desenvolvimento profissional e estabilidade no emprego. A segunda está ligada a fatores intrínsecos ao indivíduo, como vocação, valores, mentores e experiência. Discussão. Destaca-se o pouco ou nenhum desenvolvimento profissional, resultante das limitações do sistema educacional em termos de processos de atualização em educação inclusiva. Os resultados na segunda área do perfil estão associados a valores e experiências que fortalecem as práticas inclusivas na gestão educacional da escola. Esses resultados são úteis porque permitem a tomada de decisões em nível escolar para fortalecer as ações que promovem a educação inclusiva por meio de uma escola para todos.

Pluralidad terminológica, evaluativa y de intervención en la adicción a internet en la adolescencia: Una revisión sistemática

Resumen Objetivo. Analizar la producción científica sobre la adicción a internet en adolescentes. Metodología. Se ha realizado una revisión sistemática, siguiendo las directrices PRISMA, de artículos publicados entre 2010 y 2020, en revistas indexadas en las bases de datos de PubMed, Web of Science, Scopus y ERIC. Para realizar la revisión, se parte de una búsqueda parametrizada usando las palabras clave: internet, adolescentes, adicción, tratamiento, prevención, educación, uso problemático, uso abusivo y uso excesivo, que se combinan con el operador booleano and. Tras una identificación inicial de 319 elementos, 24 artículos cumplen criterios de inclusión relativos a la idoneidad temática, el idioma y la edad de las personas destinatarias. Fueron revisados y analizados de forma inductiva, atendiendo a las denominaciones, la prevalencia e incidencia, los instrumentos y las intervenciones realizadas. Resultados. Se constata una falta de consenso tanto en la terminología utilizada como en los instrumentos de medida, un escaso abordaje educativo y poca eficacia de las intervenciones empleadas. Conclusiones. El interés de los resultados obtenidos radica en hacer posible una serie de recomendaciones que contribuirán a un mejor abordaje de esta problemática: uniformar la terminología y la conceptualización empleada para referirse a este campo de estudio, unificar los instrumentos de medida, ya que los actuales arrojan datos muy diferentes. Finalmente, para ayudar a paliar la adición a internet de adolescentes, se ha constatado la necesidad de desarrollar programas de prevención y de intervención educativa, promovidos desde las administraciones públicas, que permitan el acceso a todos los grupos, especialmente los más vulnerables.

Abstract Objective. The study aims to analyze the scientific production on Internet addiction in adolescents. Methodology . A systematic review, following PRISMA guidelines, was conducted on articles published between 2010 and 2020 in journals indexed in PubMed, Web of Science, Scopus, and ERIC databases. To conduct the review, a parameterized search was performed using the following keywords: Internet, adolescents, addiction, treatment, prevention, education, problematic use, abusive use and excessive use. They were combined with the Boolean operator AND. After an initial identification of 319 items, 24 met inclusion criteria related to thematic appropriateness, language, and age of beneficiaries. The instruments and interventions were reviewed and analysed inductively in terms of designations, prevalence, and incidence. Results. This review revealed a lack of consensus in the terminology used and in the measuring instruments, a poor educational approach, and low effectiveness of the interventions used. Conclusions. The interest of the results obtained lies in making possible a series of recommendations that will contribute to a better approach to this problem: standardizing the terminology and conceptualization used to refer to this field of study and unifying the measuring instruments, as the current ones yield very different data. Finally, in order to help alleviate Internet addiction among adolescents, the study identified the need to develop prevention and educational intervention programs, promoted by public administrations, which allow access to all groups, especially the most vulnerable.

Resumo Objectivo. Analisar a produção científica sobre o vício da Internet em adolescentes. Metodologia. Foi realizada uma revisão sistemática, seguindo as directrizes PRISMA, de artigos publicados entre 2010 e 2020 em revistas indexadas no PubMed, Web of Science, Scopus e bases de dados ERIC. Para conduzir a revisão, foi realizada uma pesquisa parametrizada utilizando as palavras-chave: Internet, adolescentes, dependência, tratamento, prevenção, educação, uso problemático, uso abusivo e uso excessivo, que foram combinadas com o operador booleano e. Após uma identificação inicial de 319 itens, 24 atenderam aos critérios de inclusão relativos à adequação temática, língua e idade do grupo-alvo. Foram revisados e analisados indutivamente em termos de designações, prevalência e incidência, instrumentos e intervenções. Resultados. Verifica-se uma falta de consenso na terminologia utilizada e nos instrumentos de medição, uma abordagem educacional deficiente e uma baixa eficácia das intervenções utilizadas. Conclusões. O interesse dos resultados obtidos reside no facto de possibilitarem uma série de recomendações que contribuirão para uma melhor abordagem deste problema: uniformizar a terminologia e a conceptualização utilizadas para fazer referência a este campo de estudo, unificar os instrumentos de medição, uma vez que os atuais produzem dados muito diferentes. Por último, a fim de contribuir para atenuar a dependência da Internet entre os adolescentes, foi assinalada a necessidade de desenvolver programas de prevenção e de intervenção educativa, promovidos pelas administrações públicas, que permitam o acesso a todos os grupos, especialmente aos mais vulneráveis.

Motivación y autoeficacia en estudiantado adolescente: Una revisión sistemática

Resumen Objetivo. La presente investigación tiene como objetivo determinar si la motivación académica está vinculada a la autoeficacia académica para su promoción en estudiantado adolescente de educación secundaria y superior. La relevancia de indagar respecto a la vinculación entre estos factores y los grados de influencia entre ambos atiende a la importancia que representan en el éxito escolar del estudiantado y los vacíos existentes en el contexto educativo respecto a la intervención de estas variables en su conjunto. Método. El método es una revisión sistemática de la bibliografía con artículos indexados en bases de datos, tales como: Web of Science (WOS) y Scopus, desde 2010 a 2020. Se utilizó un protocolo con el fin de organizar la información de los artículos científicos revisados en cinco aspectos relevantes: fuente, país, muestra, tipo de estudio y objetivo del estudio. Resultados. El resultado de esta investigación confirma que existe una relación significativa entre ambas variables en estudiantado adolescente. Conclusión. Se concluye que, pese a la existencia de esta relación significativa, la motivación académica no se considera un factor mayormente influyente en la autoeficacia académica y, por el contrario, es esta última la que cumple un rol fundamental en el desarrollo de la motivación del estudiantado. Se considera fundamental difundir el conocimiento proporcionado por este estudio dentro de la comunidad científica y educativa, a fin de profundizar la investigación en esta materia.

Abstract Objective. This research aims to investigate whether academic motivation is linked to academic self-efficacy for promotion in adolescent students in secondary and higher education. The significance of exploring the link between these factors and the degree of influence between them arises from their importance in the academic success of students and the existing gaps in the educational context regarding the intervention of these variables as a whole. Method. A systematic literature review was conducted, analyzing articles indexed in databases such as Web of Science (WOS) and Scopus, published between 2010 and 2020. A protocol was employed to organize the information extracted from articles, focusing on five relevant aspects: source, country, sample, type of study and objective of the study. Results. The results of this research confirm a significant relationship between both variables in adolescent students. Conclusion. Despite the existence of this significant relationship, academic motivation is not considered to be a major factor influencing academic self-efficacy. On the contrary, it is the latter that plays a fundamental role in the development of student motivation. Disseminating the knowledge provided by this study within the scientific and educational community is deemed essential to deepen the research in this domain.

Resumo Objetivo. O objetivo desta investigação é determinar se a motivação académica está associada à auto-eficácia académica para a promoção em estudantes adolescentes do ensino secundário e superior. A pertinência de investigar a ligação entre estes factores e o grau de influência entre eles deve-se à importância que representam no sucesso académico dos alunos e às lacunas existentes no contexto educativo no que respeita à intervenção destas variáveis no seu conjunto. Método. Utilizou-se um método de revisão sistemática da literatura com artigos indexados em bases de dados como Web of Science (WOS) e Scopus, no período de 2010 a 2020. Foi utilizado um protocolo com o intuito de organizar as informações dos artigos científicos revisados em cinco aspectos relevantes: fonte, país, amostra, tipo de estudo e objetivo do estudo. Resultados. A pesquisa confirma a existência de uma relação significativa entre ambas as variáveis em estudantes adolescentes. Conclusão. Conclui-se que, apesar da existência desta relação significativa, a motivação acadêmica não é considerada como um fator importante que influencia a autoeficácia acadêmica; ao contrário, é esta última que desempenha um papel fundamental no desenvolvimento da motivação dos estudantes. Considera-se fundamental divulgar os conhecimentos proporcionados por este estudo à comunidade científica e educativa, a fim de aprofundar a investigação neste domínio.

Adicción a los videojuegos y al internet en estudiantado mexicano de bachillerato

Resumen Introducción. El uso indiscriminado de las tecnologías de la información y la comunicación en la sociedad moderna ha provocado un estado de dependencia hacia los dispositivos tecnológicos y su conectividad a internet, principalmente cuando a actividades de ocio y entretenimiento se refiere. Objetivos. Identificar la frecuencia de la adicción a internet y a los videojuegos en bachilleres de México asociando dichas variables con su género, contexto y edad. Método. Se trabajó con una muestra incidental de 419 estudiantes con un diseño no experimental, transversal, descriptivo-correlacional. Se utilizó el Cuestionario de adicción a internet y a los videojuegos para adolescentes (CAIVA) de Chahín-Pinzón & Briñez (2018). Resultados. Se encontró que el estudiantado presentó niveles bajos tanto en la adicción a los videojuegos como al internet; también que, en el caso de la adicción a los videojuegos, quienes reportaron mayores niveles fueron los hombres; además, que no se advirtieron diferencias en ambos casos entre estudiantes de contextos urbanos y rurales y; finalmente, que existían correlaciones significativas y negativas entre estas variables y la edad. Conclusiones. En general, aunque la mayoría de participantes se ubicó en la categoría sin adicción a videojuegos e internet, en caso de presentarse esta tiende a disminuir conforme se avanza en la edad; los hombres son más propensos a adquirir adicción a los videojuegos, mientras que las mujeres al internet. Resulta pertinente ampliar la presente línea de investigación, incorporando otras variables de estudio y otras metodologías que impacten favorablemente en la disminución de este tipo de problemáticas.

Abstract Introduction. The indiscriminate use of Information and Communication Technologies in modern society has led to dependence on technological devices and their connectivity to the Internet, particularly for leisure and entertainment. Objectives. This study aims to (1) identify the prevalence of internet and video game addiction among high school students in Mexico, and (2) explore associations between addiction levels, gender, context (urban/rural), and age. Method. A non-experimental, cross-sectional study design with a descriptive-correlational approach was employed. An incidental sample of 419 students completed the Internet and Video Game Addiction Questionnaire for Adolescents (CAIVA) developed by Chahín-Pinzón & Briñez (2018). Findings. The analysis revealed that students exhibited low levels of addiction to video games and the Internet. Additionally, it was observed that males had higher levels of addiction to video games. Furthermore, no significant differences were noted between students from urban and rural contexts in both cases. Finally, significant negative correlations were identified between these variables and age. Conclusions. In general, while the majority of participants fell into the category without addiction to video games and the Internet, those exhibiting addiction tended to show a decrease in prevalence as they aged. Men were found to be more susceptible to video game addiction, whereas women were more prone to Internet addiction. It is pertinent to expand the current research trajectory by incorporating additional variables and methodologies that positively impact the reduction of this issue.

Resumo Introdução. O emprego indiscriminado das Tecnologias de Informação e Comunicação na sociedade contemporânea tem conduzido à dependência de dispositivos tecnológicos e à conectividade à Internet, especialmente nas atividades de lazer e entretenimento. Objetivos. O propósito deste estudo é identificar a frequência do vício em Internet e videogames em estudantes do ensino médio no México, associando essas variáveis ao gênero, contexto (urbano ou rural) e idade. Método. Foi utilizada uma amostra incidental de 419 alunos. O delineamento foi não experimental, transversal e descritivo-correlacional no escopo. Para a coleta de dados, foi utilizado o Internet and Video Game Addiction Questionnaire for Adolescents (CAIVA) desenvolvido por Chahín-Pinzón & Briñez (2018). Descobertas. Constatou-se que os alunos apresentavam baixos níveis de dependência de videogames e Internet. Além disso, os estudantes do sexo masculino apresentaram índices mais elevados de vício em videogames. Não foram observadas diferenças significativas entre os alunos dos contextos urbano e rural em ambos os casos. Por fim, houve correlações significativas e negativas entre essas variáveis e a idade. Conclusões. Em geral, embora a maioria dos participantes se enquadre na categoria sem dependência de videojogos e de Internet, se tiverem uma dependência, esta tende a diminuir à medida que envelhecem. Homens demonstraram ser mais propensos a adquirir dependência de videojogos, enquanto as mulheres apresentaram essa propensão em relação à Internet. É pertinente ampliar a atual linha de pesquisa, incorporando outras variáveis de estudo e outras metodologias que tenham impacto favorável na redução desse tipo de problema.

Revisión sistemática sobre la aplicación de la realidad virtual en la educación universitaria

Resumen Introducción. En la actualidad existen estudios que exploran beneficios, impactos y aplicaciones de la realidad virtual (RV) y la realidad aumentada (RA) en diferentes áreas tecnológicas y profesionales. Esta temática ha despertado interés en la investigación debido a su enorme potencial y a su aplicación en todos los niveles de la educación. Los períodos de análisis de la información bibliográfica han tenido como referencia desde el 2010 a 2021. Objetivo. Describir la aplicación de la RV y RA en el proceso de aprendizaje en educación universitaria. Identificar las áreas temáticas determinando los dominios de aplicación en diferentes áreas. Metodología. Se utilizó el mapeo mixto sistemático. Se revisaron documentos indexados en las bibliotecas digitales. Se filtraron sistemáticamente mediante palabras claves. Resultados. Existen grandes brechas en las aplicaciones de la RV, fundamentalmente en las áreas de neurociencia y enfermería (3%); no obstante, existen mayores estudios en las ciencias de computación (40%). Conclusión. Los principales hallazgos han sido que en Scopus en el periodo 2010 a 2021 ha predominado el mayor porcentaje de menciones sobre la aplicación de la RV por áreas temáticas de los dominios de aplicación. En el análisis se ha descubierto que existen varios vacíos en la aplicación de la RV y en las teorías del aprendizaje que no han considerado el desarrollo de aplicaciones de RV para ayudar y orientar los resultados del aprendizaje, solo han sido para la simulación y el entrenamiento.

Abstract Introduction. Currently there are studies that explore benefits, impacts and applications of Virtual Reality (VR) and Augmented Reality (AR) in different technological and professional areas. It has sparked interest in research due to its enormous potential and its application at all levels of education. The periods of analysis of the Bibliographic information have been from 2010 to 2021 as a reference. Objective. Describe the application of VR and AR in the learning process in university education. Identify the thematic areas by determining the application domains in different areas. Methodology. Systematic mixed mapping was used. Documents indexed in digital libraries were reviewed. It was systematically filtered using keywords. Results. There are large gaps in the applications of VR, mainly in the areas of neuroscience and nursing (3%), however, there are greater studies in computer sciences (40%). Conclusion. The main findings have been that in Scopus in the period 2010 to 2021, the highest percentage of mentions about the application of VR by thematic areas and application domains has predominated. In the analysis it has been discovered that there are several gaps in the application of VR and in learning theories that have not considered the development of VR applications to help and guide towards learning results, they have only been for simulation and training.

Resumo Introdução. Atualmente existem estudos que exploram benefícios, impactos e aplicações da Realidade Virtual (VR) e da Realidade Aumentada (AR) em diferentes áreas tecnológicas e profissionais. Tem despertado o interesse pela investigação devido ao seu enorme potencial e à sua aplicação em todos os níveis de ensino. Os períodos de análise da informação bibliográfica tiveram como referência o período de 2010 a 2021. Objetivo. Descrever a aplicação de VR e AR no processo de aprendizagem no ensino universitário. Identificar as áreas temáticas determinando os domínios de aplicação nas diferentes áreas. Metodologia. Foi utilizado mapeamento misto sistemático. Foram revisados documentos indexados em bibliotecas digitais. Foi filtrado sistematicamente por meio de palavras-chave. Resultados. Existem grandes lacunas nas aplicações da RV, principalmente nas áreas de neurociências e enfermagem (3%), porém, há maiores estudos em ciências da computação (40%). Conclusão. As principais conclusões foram que na Scopus, no período de 2010 a 2021, predominou o maior percentual de menções sobre a aplicação de RV por áreas temáticas e domínios de aplicação. Na análise descobriu-se que existem várias lacunas na aplicação da RV e nas teorias de aprendizagem que não consideraram o desenvolvimento de aplicações de RV para ajudar e orientar nos resultados da aprendizagem, apenas para simulação e treinamento.

Percepción de la evaluación formativa competencial y satisfacción del curso virtual según el sexo y el nivel de carrera en estudiantes universitarios

Resumen Objetivo. El propósito de esta investigación fue establecer la asociación entre la percepción de la evaluación formativa competencial y el grado de satisfacción del curso virtual según sexo y nivel de carrera del estudiantado universitario de Costa Rica. Metodología. Se utilizaron seis cursos como unidad de estudio por conveniencia, con una muestra de 127 estudiantes (61,35%) de un total de 207 estudiantes con matrícula en el I semestre del 2021. Para la recolección de los datos se emplearon ítems del Cuestionario sobre metodología y evaluación en formación inicial en educación física (CMEFIEF). Cada estudiante, de manera voluntaria, consintió la participación, seguidamente, se le envió el cuestionario para ser completado en clase virtual y sincrónica. Resultados. Los resultados de los análisis del chi-cuadrado indicaron que el sexo difiere significativamente en la percepción del proceso de aprendizaje competencial cuando se emplea la evaluación formativa (c2= 6.69, p= 0.035), en la percepción de la adquisición competencias para su vida personal y profesional (c2= 6.562, p=0.038) y en el nivel de satisfacción general del curso (c2= 6.427, p= 0.040). Según nivel de carrera cursado se encontraron diferencias estadísticamente significativas entre variables (p= 0.039). Conclusiones. Los hallazgos de esta investigación permiten continuar la reflexión, comprensión y mejoramiento en los procesos de evaluación. Esto permite una mejor calidad de la enseñanza y aprendizaje de acuerdo con las diferencias en la percepción entre hombres y mujeres y el nivel universitario de carrera.

Abstract Purpose. This study aimed to establish the association between perceptions of formative competency assessment and the satisfaction level with the virtual courses based on sex and career level of university students in Costa Rica. Methodology. Six courses were selected for the study by convenience, with a sample of 127 students (61.35%) of 207 students enrolled in the first semester of 2021. Data collection utilized items from the Questionnaire on Methodology and Assessment in Physical Education Initial Training (QMAPEIT). Each student provided voluntary consent to participate; then the survey was administered in-class (synchronously) within a virtual environment. Results. The chi-squared analysis revealed a significant statistical difference by sex in the perception of the competence learning process when the formative assessment was used (c2= 6.69, p= 0.035). Additionally, differences were observed in the perception of skill acquisition for their personal and professional life (c2= 6.562, p=0.038), and in the level of general satisfaction with the course (c2= 6.427, p= 0.040). Regarding the career level, a statistically significant difference was found between variables (p= 0.039). Conclusions. The findings of this research contribute to ongoing reflection, understanding, and improvement in the evaluation processes. This facilitates better quality of teaching and learning based on the differences in perception between men and women and their university career levels.

Resumo Objetivo. O objetivo desta pesquisa foi estabelecer a associação entre a percepção da avaliação formativa baseada em competências e satisfação com o curso online considerando sexo e nível de carreira em estudantes universitários. Metodologia. Seis cursos foram utilizados como unidade de estudo por conveniência, com uma amostra de 127 estudantes (61.35%) de 207 estudantes matriculados no primeiro semestre de 2021. Para a coleta de dados, foram empregados itens do Questionário sobre Metodologia e Avaliação na Formação Inicial em Educação Física (QMAFIEF). Cada estudante consentiu voluntariamente em participar. Posteriormente, o questionário foi enviado aos estudantes para ser preenchido em aula virtual e síncrona. Resultados. Os resultados da análise do qui-quadrado indicaram que o sexo difere significativamente na percepção do processo de aprendizagem quando utilizada a avaliação formativa (c2= 6.69, p= 0,035), na percepção da aquisição de competências para a vida pessoal e profissional (c2= 6.562, p=0,038) e no nível de satisfação geral do curso (c2= 6.427, p= 0.040). Em relação ao nível de carreira, foram encontradas diferenças estatisticamente significativas entre as variáveis (p= 0.039). Conclusões. As descobertas desta pesquisa permitem a reflexão contínua, compreensão e melhoramento nos processos de avaliação. Isso permite uma melhor qualidade de ensino e aprendizagem de acordo com as diferenças de percepção entre homens e mulheres e o nível universitário da carreira.

Pensamiento y preocupaciones del profesorado español en la vuelta a la escuela después de la pandemia COVID-19

Abstract Introduction. At the beginning of the 2020-2021 academic year, the government, health organizations, and educational institutions had to face the implementation of protocols and action plans within the classrooms to prevent COVID-19. Aim. This study aimed to analyze the thoughts and concerns of Spanish teachers during the academic year 2020-2021. Method. The study involved the participation of 965 teachers (74.3% Women; Mage = 43.5 9.9). An ad hoc questionnaire comprising 38 items was utilized, focusing on the resources offered by the administration for the return to classrooms, teachers’ concerns about this new academic year, and their thoughts on ideal teaching conditions. Results. Differences were observed based on age and gender in the management (P1) (p = 0.02) and support (P2) (p = 0.04) from the educational administration, perceived security (P3) (p = 0.01), reduction of the working day (P5) (p = 0.002), and the adequacy of material (P6) (p = 0.004) and human (P8) (p = 0.04) resources. Teachers with greater experience exhibited differences in the items P2 (p = 0.03), P3 (p = 0.03), and P8 (p = 0.03). Conclusions. Less experienced teachers expressed higher levels of concern, while those with more teaching experience highlighted the need for additional human resources and training.

Resumen Introducción. Gobierno, instituciones sanitarias y educativas tuvieron que afrontar, al inicio del curso 2020-2021, la implantación de protocolos y planes de actuación para la prevención del COVID-19. Objetivo. El objetivo del estudio fue analizar el pensamiento y preocupaciones del personal docente español ante el curso académico 2020-2021. Metodología. Participación de 965 docentes (74,3% Mujeres; Medad = 43,5 ± 9,9). Se empleó un cuestionario ad hoc con un total de 38 ítems, centrados en ítems vinculados a los recursos ofrecidos por la administración para la vuelta a las aulas, a la preocupación del profesorado por este nuevo inicio de curso y a su pensamiento sobre qué sería lo ideal. Resultados. Según la edad y el género se hallaron diferencias en la gestión (P1) (p = 0,02) y apoyo (P2) (p = 0,04) de la administración educativa, en la seguridad percibida (P3) (p = 0,01), en reducción de la jornada laboral (P5) (p = 0,002) y en la disponibilidad de recursos materiales (P6) (p = 0,004) y humanos (P8) (p = 0,04) suficientes. Las personas de mayor experiencia docente mostraron diferencias en el ítem P2 (p = 0,03), P3 (p = 0,03) y P8 (p = 0,03). Conclusiones. Las profesoras con menor experiencia docente muestran mayor preocupación. Los profesores con mayor experiencia indicaron mayor necesidad de recursos humanos y de formación para la docencia.

Resumo Introdução. No início do ano letivo 2020-2021, instituições governamentais, de saúde e de ensino tiveram de enfrentar a implementação de protocolos e planos de ação para a prevenção da COVID-19. Objetivo. O objetivo do estudo foi analisar o pensamento e preocupações dos professores de espanhol antes do início do ano letivo 2020-2021. Metodologia. A pesquisa envolveu a participação de 965 professores (74,3% Mulheres; Mage = 43,5 ± 9,9). Foi utilizado um questionário ad hoc com 38 itens, focando neste estudo itens ligados aos recursos oferecidos pela administração para o retorno às salas de aula, a preocupação dos professores com esse novo início do curso e seus pensamentos sobre o que seria ideal. Resultados. De acordo com a idade e sexo, foram encontradas diferenças na gestão (P1) (p = 0,02) e apoio (P2) (p = 0,04) da administração educacional, na segurança percebida (P3) (p = 0,01), na redução na jornada de trabalho (P5) (p = 0,002) e na disponibilidade de recursos materiais (P6) (p = 0,004) e humanos (P8) (p = 0,04) suficientes. Aqueles com mais experiência docente apresentaram diferenças no item P2 (p = 0,03), P3 (p = 0,03) e P8 (p = 0,03). Conclusão. Os professores com menor experiência docente demonstram maior preocupação. Os professores com mais experiência indicaram uma maior necessidade de recursos humanos e de formação para a docência.

Inclusión de la formación de identidad y orientación sexual diversa en los Programas de Aprendizaje Socioemocional de Educación Secundaria

Resumen Introducción. La educación es un proceso de formación integral de las personas, que requiere de actualización permanente para satisfacer las demandas de la sociedad actual. Es un medio para construir sociedades inclusivas, fortalecer y promover el bienestar y el desarrollo social. Objetivo. Este ensayo tiene por objetivo reflexionar sobre la orientación sexual diversa como una diferencia social y cultural que impacta en la salud mental y bienestar de las personas por la falta de aceptación personal y del rechazo social. Desarrollo. La educación puede contribuir en la creación de comunidades inclusivas y promover la salud mental. Desde el proceso formativo de la educación secundaria se puede promover la salud mental del estudiantado mediante el desarrollo de competencias socioemocionales y de las fortalezas de carácter. Conclusión. Derivado de la revisión y discusión teórica se propone incluir la autoaceptación como una competencia de inteligencia emocional que puede desarrollarse a través del aprendizaje socioemocional durante la educación secundaria mediante orientación, talleres y grupos de apoyo social para estudiantes y sus familias.

Abstract Introduction. Education is a process of comprehensive training of individuals. It requires permanent updating to meet the demands of today’s society. It is also a means to build inclusive societies, strengthen, and promote well-being and social development. Objective. This essay aims to reflect on diverse sexual orientation as a social and cultural difference that impacts people’s mental health and well-being due to the lack of personal acceptance and social rejection. Development. Education can contribute to create inclusive communities and promote mental health. From the formative process of secondary education, the development of socio-emotional skills and character strengths can promote the mental health of students. Conclusion. As a result of the review and theoretical discussion, this essay proposes the inclusion of self-acceptance as an emotional intelligence competence. In addition, socio-emotional learning during secondary education can help develop this competence via orientation, workshops, and social support groups for students and their families.

Resumo Introdução. A educação é um processo de formação integral das pessoas que requer atualização permanente para atender às demandas da sociedade atual. É um meio para construir sociedades inclusivas, fortalecer e promover o bem-estar e o desenvolvimento social. Objetivo. Este ensaio visa refletir sobre a orientação sexual diversa como diferença social e cultural que impacta a saúde mental e o bem-estar das pessoas devido à falta de aceitação pessoal e rejeição social. Desenvolvimento. A educação pode ajudar a criar comunidades inclusivas e promover a saúde mental. A partir do processo formativo da educação secundária, é possível promover a saúde mental dos alunos por meio do desenvolvimento de habilidades socioemocionais e de força de caráter. Conclusão. Derivado da revisão e discussão teórica, propõe-se incluir a autoaceitação como uma competência de inteligência emocional que pode ser desenvolvida por meio da aprendizagem socioemocional durante o ensino médio por meio de orientações, oficinas e grupos de apoio social para alunos e seus familiares.

Estudiantes que se educan en escuelas de hospital. Una mirada desde la filosofía, economía y tecnología

Resumen Introducción. Las escuelas hospitalarias son un contexto educativo que se caracteriza por la alta heterogeneidad de sus estudiantes (distintas edades, distintas enfermedades y distintos repertorios educativos previos), y por prácticas pedagógicas que se materializan a través de procesos dialécticos y de negociación, en tiempos y espacios relativos. Propósito. Analizar ciertas tensiones que se producen en el proceso educativo de estudiantes que se educan en escuelas hospitalarias. Tres factores claves del proceso son parte de este análisis. Discusión. Se entrelazan aspectos filosóficos, económicos y tecnológicos que moldean el panorama educativo actual de las escuelas en el hospital. Desde una perspectiva filosófica, el tiempo y el espacio en las escuelas hospitalarias se presentan como dimensiones que posibilitan la introducción de enfoques educativos no convencionales, desafiando lo tradicional. En lo económico, surge la cuestión problemática de la financiación de estas escuelas, debido a su implementación particular. Por último, lo tecnológico emerge como un factor crucial en asegurar la continuidad del proceso educativo para niños, niñas y jóvenes aquejados por enfermedades. Conclusión. Los tres factores examinados ilustran cómo las modificaciones desarrolladas en el contexto de las escuelas hospitalarias podrían ofrecer pautas valiosas al sistema educativo convencional. La irrupción de la pandemia de Covid-19 ha resaltado la imperiosa necesidad de contar con mecanismos adaptables y eficaces, capaces de sostener la continuidad de los procesos educativos de todos los grupos de estudiantes. Se invita a aprender de enfoques fuera de lo habitual para enriquecer y fortalecer nuestro sistema educativo en su totalidad.

Abstract Introduction. Hospital schools are an educational environment characterized by the high heterogeneity of their students, encompassing different ages, illnesses, and previous educational repertoires. Pedagogical practices within these schools manifest through dialectical and negotiation processes, occurring in relative times and spaces. Purpose. This study aims to analyze certain tensions that occur in the educational process of students attending hospital schools. Three key factors of the process are part of this analysis. Discussion. Philosophical, economic, and technological aspects intertwine, shaping the current educational landscape within hospital schools. From a philosophical perspective, time and space in hospital schools are presented as dimensions that facilitate the introduction of non-conventional educational approaches, challenging the traditional one. On the economic side, the problematic issue of financing these schools arises due to their particular implementation. Finally, technology emerges as a crucial factor in ensuring the continuity of the educational process for children and young people affected by illness. Conclusion. The three examined factors illustrate how the modifications developed in the context of hospital schools could provide valuable guidance to the mainstream education system. The outbreak of the Covid-19 pandemic has highlighted the imperative need for adaptable and effective mechanisms capable of sustaining the continuity of educational processes for all students. We are invited to learn from out-of-the-ordinary approaches to enrich and strengthen our education system as a whole.

Resumo Introdução. As escolas hospitalares são um contexto educativo caracterizado pela elevada heterogeneidade dos seus alunos (diferentes idades, diferentes doenças e diferentes repertórios educativos anteriores) e por práticas pedagógicas que se materializam através de processos dialéticos e de negociação, em tempos e espaços relativos. Objetivo. Analisar certas tensões que ocorrem no processo educativo dos estudantes que são educados nas escolas hospitalares. Três fatores-chave do processo fazem parte desta análise. Discussão. Os aspectos filosóficos, económicos e tecnológicos estão interligados e moldam o atual panorama educativo das escolas no hospital. De uma perspectiva filosófica, o tempo e o espaço nas escolas hospitalares são apresentados como dimensões que permitem introduzir abordagens educativas não convencionais, desafiando o tradicional. Do ponto de vista económico, surge a problemática do financiamento destas escolas devido à sua particular implementação. Por fim, a tecnologia surge como um fator crucial para garantir a continuidade do processo educativo das crianças e jovens afetados pela doença. Conclusão. Os três fatores analisados ilustram como as modificações desenvolvidas no contexto das escolas hospitalares podem oferecer orientações valiosas para o sistema de ensino regular. A eclosão da pandemia de Covid-19 pôs em evidência a necessidade imperiosa de mecanismos adaptáveis e eficazes, capazes de sustentar a continuidade dos processos educativos para todos os alunos. Somos convidados a aprender com abordagens fora do comum para enriquecer e reforçar o nosso sistema educativo como um todo.

Propuesta de formato para un ensayo literario teatralizado, mediante caso práctico: Formación de profesionales universales versus especialistas

Resumen Objetivo. Este ensayo, plantea una propuesta de escritura, denominada ensayo literario teatralizado, con una estructura, que como metodología, utiliza en una mixtura, los recursos literarios de un ensayo y la dramaturgia. Discusión. La propuesta, de unir dos géneros literarios, muestra una opción literaria, como una alternativa a discutir, que pueda dar respuesta a la necesidad que tiene la ciencia por proponer géneros literarios que ayuden a su comprensión y la acerquen a la ciudadanía no erudita, que se ejemplifica en un caso práctico, que discute la disyuntiva entre formar profesionales universales o con especialización en universidades. Conclusión. Como resultado, se obtiene un ensayo, que puede usar libremente los atributos del ensayo, mezclados con la riqueza de la dramaturgia, presentado a través de un caso práctico, que analiza, para la educación de profesionales de la ingeniería, si es más atingente una formación específica o una formación más universal.

Abstract Objective. This essay raises a writing proposal, called Theatricalized Literary Essay, with a structure, which as a methodology, uses in a mixture the literary resources of an essay and dramaturgy. Discussion. The proposal to unite two literary genres, shows a literary option, as an alternative to discuss, that can respond to the need that science has to propose literary genres that help its understanding and bring it closer to non-scholarly citizens, who exemplified in a practical case that discusses the dilemma between training universal or specialized professionals in universities. Conclusion. As a result, an essay is obtained that can freely use the attributes of the essay, mixed with the richness of the dramaturgy, presented through a practical case, which analyzes, for the education of engineering professionals, if it is more relevant a training specific or a more universal formation.

Resumo Objetivo. Este ensaio levanta uma proposta de escrita, denominada Ensaio Literário Teatralizado, com uma estrutura que, como metodologia, utiliza de forma mesclada os recursos literários do ensaio e da dramaturgia. Discussão. A proposta de unir dois géneros literários, mostra uma opção literária, como alternativa a discutir, que pode responder à necessidade que a ciência tem de propor géneros literários que ajudem a sua compreensão e a aproximem dos cidadãos não eruditos, que exemplificaram numa caso prático que discute o dilema entre formar profissionais universais ou especializados nas universidades. Conclusão. Como resultado, obtém-se uma redação que pode utilizar livremente os atributos da redação, mesclados com a riqueza da dramaturgia, apresentada através de um caso prático, que analisa, para a educação de profissionais de engenharia, se for mais adequado uma formação específica ou uma formação mais universal.