Revista Innovaciones Educativas

Desempenho académico e emoções de realização dos alunos do ensino básico numa intervenção com tecnologias imersivas na sala de aula de matemática

Resumen La evidencia sobre el efecto de tecnologías inmersivas en el aprendizaje es contradictoria, pues a menudo se presta mayor atención a la tecnología que a la pedagogía. La investigación buscó determinar el efecto de la realidad aumentada y la realidad virtual en el rendimiento académico de estudiantes de cuarto grado en educación matemática, así como describir las emociones de logro en la intervención pedagógica. El diseño antes y después se realizó con un grupo de 35 estudiantes, 21 niños y 14 niñas, con una edad promedio de 9 años, pertenecientes a una escuela de Chile. La intervención consistió en tres sesiones de 90 minutos cada una, donde el estudiantado pudo interactuar con tecnologías para fortalecer sus conceptos geométricos. Además, se administraron pruebas de contenido antes y después para la evaluación del aprendizaje, y un cuestionario de emociones durante la intervención. Los resultados revelaron un efecto significativo en el rendimiento académico, demostrando un tamaño del efecto grande (d = .79). Los hallazgos indican la ausencia de diferencias significativas en el desempeño entre niños y niñas. Además, se identificaron emociones positivas en las actividades. La investigación aboga por la priorización de objetivos y de resultados de aprendizaje por encima de la contribución tecnológica.

Abstract Evidence about the effect of immersive technologies on learning is contradictory, because it is often payed more attention to technology than to pedagogy. This research sought to determine the effect of augmented reality and virtual reality in academic performance of Forth grade students in Mathematics, as well to describe the achievement emotions in the pedagogical intervention. The before and after design was developed with a group of 35 students, 21 boys and 14 girls, with 9 years in average, belonging to a school in Chile. The intervention consisted in three 90-minutes sessions where students interacted with technologies to enhance their geometrical concepts. In 8 Educación en transformación: experiencias, saberes y tecnologías addition, to assess learning content tests were administrated before and after the intervention, and a questionnaire of emotions during it. Results reveled a significant effect in the academic performance, demonstrating a large effect size (d = .79). Findings indicate absence of significant differences in performance between boys and girls. Furthermore, positive emotions in the activities were identified. Research advocates for prioritization of objectives and learning outcomes above the technological contribution.

Resumo A evidência sobre o efeito das tecnologias imersivas na aprendizagem é contraditória, pois frequentemente presta-se maior atenção à tecnologia do que à pedagogia. A pesquisa buscou determinar o efeito da realidade aumentada e da realidade virtual no desempenho académico de estudantes de quarta série em educação matemática, bem como descrever as emoções de realização na intervenção pedagógica. O desenho antes e depois foi realizado com um grupo de 35 estudantes, 21 meninos e 14 meninas, com uma idade média de 9 anos, pertencentes a uma escola no Chile. A intervenção consistiu em três sessões de 90 minutos, onde os alunos interagiram com tecnologias para fortalecer seus conceitos geométricos. Além disso, foram administrados testes de conteúdo antes e depois para a avaliação da aprendizagem, e um questionário de emoções durante a intervenção. Os resultados revelaram um efeito significativo no desempenho acadêmico, demonstrando um tamanho de efeito grande (d = 0,79). Os resultados indicam a ausência de diferenças significativas no desempenho entre meninos e meninas. Além disso, identificaram-se emoções positivas nas atividades. A pesquisa advoga pela priorização de objetivos e resultados da aprendizagem por cima da contribuição tecnológica.

Aprendizagem contextualizada e vivencial a partir da abordagem dos conteúdos do tema ambiental com os participantes da Olimpíada Costarriquenha de Ciências Biológicas-2023

Resumen Resumen: El presente estudio tuvo como finalidad determinar si en el salón de clases se lleva a cabo la contextualización o la cotidianidad de los contenidos de la asignatura de Biología, con la temática ambiente propuesta por el Ministerio de Educación Pública (MEP) de Costa Rica. Este objetivo responde a la necesidad de potenciar el conocimiento previo de la persona estudiante, considerando su entorno y vivencias como elementos fundamentales para un aprendizaje significativo. Al vincular los contenidos con la realidad del estudiantado, se favorece la construcción de saberes más relevantes y aplicables, promoviendo una mayor comprensión y apropiación de los conceptos biológicos en su vida cotidiana, dicha investigación se enmarcó en el enfoque cuantitativo, el cual facilitó documentar la integración del contexto y las vivencias estudiantiles con el abordaje de la temática ambiente, considerando la influencia que tiene la zona de procedencia y la modalidad educativa según su contexto para la enseñanza y aprendizaje de la Biología. Para dicho estudio, se contó con una muestra de 400 personas estudiantes que participaron en las Olimpiadas Costarricenses de Ciencias Biologicas-2023 y con 60 personas docentes, se consideró esta población de olimpiada de biología debido a que participan personas de todo el país y de las diversas modalidades educativas, lo cual facilitó hacer una interpretación más amplia del objeto de estudio. Primeramente, se realizó una prueba cognitiva a las personas estudiantes con contenidos relacionados a la temática ambiente, posteriormente se realizaron cuestionarios dirigidos a la comunidad de personas docentes y al estudiantado, en los cuales se les consulta con ejemplos concretos de los contenidos de la temática para determinar si los mismos fueron abordados integrando el contexto y las vivencias de las personas estudiantes en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Para el análisis de datos, se realizaron las pruebas estadísticas Chi Cuadrado y Análisis de Varianza para establecer relaciones con los resultados obtenidos en los cuestionarios y en la prueba cognitiva con respecto a la zona de procedencia y a la modalidad educativa de la que procede la comunidad estudiantil. Finalmente, se concluyó que la zona de procedencia y la modalidad educativa influyen significativamente en la contextualización de los contenidos.

Abstract This study aimed to determine whether classroom teaching in the subject of Biology incorporates contextualization and everyday relevance of content, particularly in relation to the environmental theme proposed by the Ministry of Public Education (MEP) of Costa Rica. This objective responds to the need to enhance students’ prior knowledge by recognizing their environment and lived experiences as key components of meaningful learning. Connecting curriculum content to students’ realities supports the construction of more relevant and applicable knowledge, fostering deeper understanding and ownership of biological concepts in daily life. The research followed a quantitative approach, which enabled the documentation of how student context and experiences were integrated into the teaching of the environmental theme. It considered how factors such as geographic origin and educational modality influence the teaching and learning of Biology. The sample included 400 students and 60 teachers who participated in the 2023 Costa Rican Biology Olympiad. This population was selected because it represents students from across the country and from diverse educational modalities, allowing for a broader interpretation of the research objective. First, students completed a cognitive test related to the environmental theme. This was followed by questionnaires for both teachers and students, which included concrete examples of the curriculum content to assess whether these were taught in connection with students’ contexts and lived experiences. Data analysis included Chi-square tests and ANOVA to explore relationships between cognitive test results, questionnaire responses, geographic origin, and educational modality. The findings indicate that both geographic origin and educational modality significantly influence the degree of content contextualization.

Resumo O objetivo deste estudo foi determinar se a contextualização ou a natureza cotidiana dos conteúdos da disciplina de Biologia é realizada em sala de aula, com o tema ambiental proposto pelo Ministério da Educação Pública (MEP) da Costa Rica. Esse objetivo responde à necessidade de fortalecer o conhecimento prévio do aluno, considerando seu ambiente e suas experiências como elementos fundamentais para uma aprendizagem significativa. Ao vincular os conteúdos com a realidade dos alunos, favorece-se a construção de conhecimentos mais relevantes e aplicáveis, promovendo maior compreensão e apropriação dos conceitos biológicos em seu cotidiano. Esta pesquisa foi enquadrada na abordagem quantitativa, o que facilitou documentar a integração do contexto e das experiências dos alunos com a abordagem do tema meio ambiente, considerando a influência da área de origem e da modalidade educacional de acordo com seu contexto para o ensino e a aprendizagem de Biologia. Para este estudo, foi utilizada uma amostra de 400 alunos que participaram da Olimpíada de Ciências Biológicas da Costa Rica-2023 e 60 professores. Essa população da olimpíada de biologia foi considerada devido à participação de pessoas de todo o país e de diferentes modalidades educacionais, o que facilitou uma interpretação mais ampla do objeto de estudo. Primeiramente, foi realizado um teste cognitivo nos alunos com conteúdo relacionado ao tema do meio ambiente, seguido de questionários direcionados à comunidade docente e ao corpo discente, nos quais foram consultados exemplos concretos do conteúdo da disciplina para determinar se ele foi abordado integrando o contexto e as experiências dos alunos em seu processo de ensino e aprendizagem. Para a análise dos dados, foram realizados testes estatísticos de Qui-Quadrado e Análise de Variância para estabelecer relações com os resultados obtidos nos questionários e no teste cognitivo com relação à área de origem e à modalidade educacional da qual provém a comunidade estudantil. Por fim, concluiu-se que a área de origem e a modalidade educacional têm uma influência significativa na contextualização dos conteúdos.

Achievement prediction in STEM courses: Evidence from a Structural Equation Model

Resumen Las carreras de Microbiología y Química Clínica (MQC) y el Diplomado en Asistente de Laboratorio (DAL) de la Universidad de Costa Rica (UCR) presentan una alta demanda, lo cual amerita contar con criterios que permitan hacer una selección de estudiantes válida, con equidad y excelencia. Por lo tanto, haciendo uso de modelos de ecua- ciones estructurales (SEM), se pretende generar evidencia en torno a la validez predictiva de tres pruebas que evalúan diferentes constructos: a) habilidades motoras finas (DM), b) inteligencia fluida (FLUID) y c) memoria de trabajo (MEMO). La correlación estimada entre tiempo de respuesta (TR) y MEMO fue alta y negativa consistente con lo que plantea la teoría de funciones ejecutivas. MEMO y TR predicen de forma relevante la FLUID y las DM. MEMO presenta relaciones directas y altas con ambos constructos endógenos en Química y Biología. TR exhibe relación con FLUID y DM en las dos asignaturas. Para ambas asignaturas, la relación entre TR y FLUID es inversa. La relación entre TR y DM es positiva y de gran magnitud. Diferencias entre los modelos estimados para ambas asignaturas se dan para las relaciones que predicen el rendimiento en Biología o en Química, con MEMO siendo un predictor importante para ambas asignaturas. Las DM no evidenciaron un poder predictivo relevante. La FLUID mostró relación con Química, pero prácticamente nula con Biología. Estos resultados generan evidencia a favor del uso de pruebas que evalúen MEMO y FLUID para la selección de estudiantes en MQC y DAL. No se generó evidencia sobre la relevancia de DM como predictor de rendimiento académico universitario.

Abstract The degree programs of Microbiology and Clinical Chemistry (MQC) and Diploma in Laboratory Assistant (DAL) of the University of Costa Rica (UCR) present a high demand, which deserves having criteria that allow a valid student selection, with equity and excellence. Therefore, using structural equation models (SEM) it is aimed to generate evidence regarding predictive validity of three tests that assess different constructs: a) fine motor skills (DM), b) fluid intelligence (FLUID), and c) working memory (MEMO). The estimated correlation between response time (TR) and MEMO was high and negative, consistent with what is proposed by the theory of executive functions. MEMO and TR relevantly predict FLUID and DM. MEMO presents direct and strong relationships with both constructs endogenous in Chemistry and Biology. TR exhibits a relationship with FLUID and DM in both subjects. For both subjects, the relationship between TR and FLUID is inverse. The relationship between TR and DM is positive and large. Differences between the estimated models for both subjects are found for the relationships that predict performance in Biology or Chemistry, with MEMO being a significant predictor for both. The DM did not show a significant predictive power. FLUID show relationship with Chemistry, but practically non-existent with Biology. These results provide evidence in favor of using tests that assess MEMO and FLUID for student selection in MQC and DAL. No evidence was generated about the relevance of DM as predictor of university academic performance.

Resumo Os programas de Microbiologia e Química Clínica (MQC) e Diplomado em Assistente de Laboratório (DAL) da Universidade da Costa Rica (UCR) apresentam uma alta demanda, o que merece possuir critérios que permitam fazer uma seleção de estudantes válida, com equidade e excelência. Portanto, utilizando modelos de equações estruturais (SEM), pretende-se gerar evidência sobre a validade preditiva de três provas que avaliam diferentes construtos: a) habilidades motoras finas (DM), b) inteligência fluida (FLUID) e c) memória de trabalho (MEMO). A correlação estimada entre o tempo de resposta (TR) e MEMO foi alta e negativa, consistente com o que é proposto pela teoria das funções executivas. MEMO e TR predizem de forma relevante FLUID e DM. MEMO, apresenta relações diretas e altas com ambos os construtos endógenos em Química e Biologia. TR exibe relação com FLUID e DM nas duas disciplinas. Para ambas as matérias, a relação entre TR e FLUID é inversa. A relação entre TR e DM é positiva e de grande magnitude. Diferenças entre os modelos estimados para ambas as disciplinas ocorrem nas relações que predizem o desempenho em Biologia ou Química, sendo o MEMO um preditor importante para ambas as disciplinas. As DMs não evidenciam nenhum poder preditivo relevante. A FLUID mostrou relação com Química, mas praticamente nenhuma com Biologia. Esses resultados fornecem evidências a favor do uso de provas que avaliam MEMO e FLUID para a seleção de estudantes em MQC e DAL. Não foi gerada evidência sobre a relevância da DM como preditor do desempenho acadêmico universitário.

Análise da interação e das experiências dos alunos do SIA-UCR com uma ecologia de aprendizagem implementada em um curso de química geral

Resumen Se implementó en un espacio virtual a través de la plataforma Moodle una Ecología de Aprendizaje (EA) como complemento a las clases presenciales de un curso universitario de Química General, impartido en la Sede Interuniversitaria de Alajuela (SIA), Universidad de Costa Rica (UCR). El objetivo de este estudio es analizar la interacción y las experiencias de un grupo estudiantil con una ecología de aprendizaje. Para ello, se busca identificar las características de conectividad, el acceso a internet, el tipo de equipo tecnológico utilizado, así como la accesibilidad y la frecuencia de uso de la ecología. Además, el estudio pretende caracterizar esta ecología a partir de las experiencias compartidas por el grupo estudiantil. El estudio se realizó por medio de un enfoque mixto, con un diseño anidado concurrente de modelo dominante (DIAC). Se invitó a participar a todas las personas estudiantes de las carreras de Ingeniería Industrial y de Ingeniería Mecánica con énfasis en protección contra incendios (SPI) que matricularon el curso durante el primer ciclo del 2023, la participación correspondió a 60 personas estudiantes. El grupo estudiantil encuentra que la EA es un recurso valioso, flexible y efectivo para el desarrollo de sus actividades académicas. Características de la EA como su accesibilidad y diversidad de los recursos virtuales disponibles fomentan en el estudiantado el aprendizaje a su propio ritmo, apoyando sus necesidades académicas individuales y otorgándoles mayor control sobre su proceso educativo. Se evidencia en los resultados que integrar estos recursos virtuales enriquece el acto educativo y potencia la interactividad entre las personas participantes del proceso, personalizando la experiencia de aprendizaje. El uso de la EA como complemento a las clases presenciales resulta beneficioso para el grupo estudiantil, facilitando un aprendizaje más adaptativo y centrado en la persona estudiante. Se recomienda a la persona docente universitario considerar el acompañamiento de sus cursos presenciales con la incorporación de estos espacios para enriquecer la experiencia educativa.

Abstract A Learning Ecology (LE) was implemented through the Moodle platform as a complement to in-person classes in a General Chemistry course taught at the Sede Interuniversitaria de Alajuela (SIA) of the University of Costa Rica (UCR). The objective of this study is to analyze student interaction with and experiences in the learning ecology. Specifically, the study aims to identify aspects related to connectivity, internet access, types of technological devices used, as well as the accessibility and frequency of use of the LE. Additionally, it seeks to characterize the ecology based on students’ shared experiences. The study adopted a mixed-methods approach using a concurrent nested design with a dominant model (DIAC). All students enrolled in the course during the first academic term of 2023 from the Industrial Engineering and Mechanical Engineering with an emphasis in Fire Protection (SPI) programs were invited to participate. A total of 60 students took part in the study. Students perceived the LE as a valuable, flexible, and effective resource for supporting their academic tasks. Features such as accessibility and the variety of virtual resources available encouraged self-paced learning, supported individual academic needs, and granted students greater control over their educational process. The findings show that integrating virtual resources enriches the learning experience and enhances interaction among participants, allowing for a more personalized educational process. The use of the LE as a supplement to in-person classes proved beneficial, promoting adaptive, studentcentered learning. It is recommended that university instructors consider integrating such virtual components into their courses to enrich the educational experience.

Resumo Uma Ecologia de Aprendizagem (EA) foi implementada em um espaço virtual por meio da plataforma Moodle como complemento às aulas presenciais de um curso universitário de Química Geral, ministrado no Campus Interuniversitário de Alajuela (SIA), Universidade da Costa Rica (UCR). O objetivo deste estudo é analisar a interação e as experiências de um grupo de alunos com uma ecologia de aprendizagem. Para isso, busca-se identificar as características de conectividade, o acesso à Internet, o tipo de equipamento tecnológico utilizado, bem como a acessibilidade e a frequência de uso da ecologia. Além disso, o estudo visa a caracterizar essa ecologia com base nas experiências compartilhadas pelo grupo de alunos. O estudo foi realizado por meio de uma abordagem mista, com um desenho aninhado simultâneo de modelo dominante (DIAC). Todos os alunos de Engenharia Industrial e Engenharia Mecânica com ênfase em proteção contra incêndio (SPI) que se matricularam no curso durante o primeiro ciclo de 2023 foram convidados a participar; a participação correspondeu a 60 alunos. O grupo de alunos considera o EA um recurso valioso, flexível e eficaz para o desenvolvimento de suas atividades acadêmicas. As características do EA, como a acessibilidade e a diversidade de recursos virtuais disponíveis, incentivam os alunos a aprender em seu próprio ritmo, apoiando suas necessidades acadêmicas individuais e dando-lhes maior controle sobre seu processo educacional. Os resultados evidenciam que a integração desses recursos virtuais enriquece o ato educacional e aumenta a interatividade entre os participantes do processo, personalizando a experiência de aprendizagem. O uso da EA como complemento das aulas presenciais é benéfico para o grupo de alunos, facilitando um aprendizado mais adaptativo e centrado no aluno. Recomenda-se que os professores universitários considerem a possibilidade de acompanhar seus cursos presenciais com a incorporação desses espaços para enriquecer a experiência educacional.

Caracterização da citação em ensaios de estudantes universitários em etapa de formação inicial

Resumen Este trabajo tiene como objetivo caracterizar la citación en una muestra de ensayos escritos por estudiantes universitarios del Tecnológico de Costa Rica, Campus San Carlos, en el primer año de carrera. El abordaje es cuantitativo, de tipo exploratorio descriptivo, y se basó en el análisis de una muestra de 121 ensayos, los cuales se revisaron tomando en cuenta aspectos relacionados con el tipo de cita, la integralidad dentro de la redacción, los errores de formato y la función retórica. Para ello, se diseñó una matriz que sirvió para cuantificar cada una de las variables, las cuales luego fueron graficadas para su análisis. Los resultados indican que el estudiantado opta por la citación indirecta integrada en la mayoría de los casos. Por su parte, los errores más comunes se relacionan con el formato de las citas directas, sobre todo en lo referente a la omisión del número de página o de párrafo. En cuanto a la función, el estudio evidencia una predominancia de la atribución, un resultado consistente con etapas de formación inicial, en las que el estudiantado busca reconocer las fuentes en que basa sus afirmaciones. Se espera que los hallazgos derivados de esta investigación puedan ser empleados para mejorar la instrucción sobre este tema a partir del desarrollo de estrategias orientadas a subsanar las debilidades encontradas.

Abstract This research has as objective to characterize citation in a sample of essays written by university students from the Technological Institute of Costa Rica, San Carlos Campus, in their first year of college. The approach is quantitative, with an exploratory descriptive design, based on the analysis of a 121 essays sample, which were reviewed considering aspects related to type of quotation, integrality among drafting, format mistakes, and rhetoric function. For such purpose, it was designed a matrix that served to quantify each of the variables, which later were graphed for their analysis. Results indicate that, in most cases, students opt for integrated indirect citation. For its part, most common errors relate to direct citation format, concerning especially the omission of the page or paragraph number. Regarding function, the study shows the attribution predominance, result consistent with initial training stages in which students seek to recognize sources on which they base their statements. It is hoped that the findings derived from this research can be used to improve instruction on this topic by developing strategies aiming to address the weaknesses found.

Resumo Este trabalho tem o objetivo de caracterizar a citação em uma amostra de ensaios escritos por estudantes universitários do Instituto Tecnológico da Costa Rica, Campus San Carlos, no primeiro ano de formação. A abordagem é quantitativa, de tipo exploratória descritiva, e baseou-se na análise de uma amostra de 121 ensaios, que foram revisados considerando aspectos relacionados ao tipo de citação, integridade na escrita, erros de formatação e função retórica. Para tanto, foi desenhada uma matriz que serviu para quantificar cada uma das variáveis, as quais posteriormente foram representadas graficamente para sua análise. Os resultados indicam que o corpo estudantil opta pela citação indireta integrada na maioria dos casos. Os erros mais comuns relacionam-se ao formato das citações diretas, especialmente respeito à omissão do número de páginas ou parágrafos. Quanto à função, o estudo evidencia o predomínio da atribuição, resultado consistente com as etapas da formação inicial, nas quais discentes procuram reconhecer as fontes para basear suas afirmações. Espera-se que os achados derivados desta pesquisa possam ser usados para melhorar a instrução sobre este tópico, a partir do desenvolvimento de estratégias destinadas a corrigir as fraquezas encontradas.

Desenvolvimento de habilidades de ensino digital na programação do robô NAO, um estudo em Engenharia Informática na UNED

Resumen Este estudio hermenéutico cualitativo se enfocó en evaluar la efectividad de un programa de capacitación diseñado para 10 docentes de Ingeniería Informática de la UNED. El objetivo principal fue desarrollar competencias en la programación del robot humanoide NAO. La elección del robot NAO se basó en su versatilidad y en la necesidad de modernizar las prácticas pedagógicas en la carrera. A través de un taller mixto virtual presencial con materiales teórico-prácticos, los docentes adquirieron habilidades esenciales en programación y en el diseño de actividades educativas innovadoras, utilizando el robot como herramienta pedagógica. Los resultados del estudio revelaron una aceptación unánime (100 %) por parte de los docentes hacia la incorporación de NAO en sus prácticas de enseñanza. Los participantes destacaron la facilidad de implementación del robot y su relevancia para mejorar la calidad de la educación. Sin embargo, se enfatizó la necesidad de realizar estudios periódicos y más rigurosos para fortalecer la confiabilidad de los hallazgos. Esta sugerencia subraya la importancia de una evaluación continua y sistemática para consolidar los resultados obtenidos. En conclusión, la capacitación con el robot NAO tuvo un impacto positivo en el desarrollo de competencias digitales docentes. Los docentes lograron adquirir habilidades que les permiten programar e integrar la robótica en sus clases, lo cual puede enriquecer significativamente la experiencia de aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, se identificaron desafíos relacionados con la infraestructura necesaria para el uso del robot, el tiempo requerido para la práctica y la implementación efectiva de las nuevas habilidades adquiridas.

Abstract This qualitative hermeneutic study focused on evaluating the effectiveness of a training program designed for 10 faculty members from the Computer Engineering program at UNED. The main objective was to develop competencies in programming the humanoid robot NAO. The NAO robot was selected for its versatility and for the pressing need to modernize pedagogical practices in the field. Through a blended workshop (virtual and in-person), combining theoretical and practical materials, participating instructors acquired essential programming skills and learned to design innovative educational activities using the robot as a teaching tool. The study revealed unanimous acceptance (100%) among participants regarding the integration of NAO into their teaching practices. Teachers highlighted both the ease of implementing the robot and its relevance in enhancing educational quality. However, the need for more rigorous and periodic studies was emphasized to strengthen the reliability of the findings. This suggestion underscores the importance of continuous and systematic evaluation to consolidate outcomes. In conclusion, the training program had a positive impact on the development of teachers’ digital competencies. Participants acquired the ability to program and meaningfully integrate robotics into their teaching practices, significantly enriching students’ learning experiences. Nevertheless, the study also identified challenges, including infrastructure requirements, time constraints for hands-on practice, and the effective implementation of newly acquired skills.

Resumo Este estudo hermenêutico qualitativo concentrou-se em avaliar a eficácia de um programa de treinamento desenvolvido para 10 professores de Engenharia Informática da UNED. O objetivo principal era desenvolver competências na programação do robô humanoide NAO. A escolha do robô NAO foi baseada em sua versatilidade e na necessidade de modernizar as práticas de ensino no curso de graduação. Por meio de uma oficina de sala de aula virtual combinada com materiais teóricos e práticos, os professores adquiriram habilidades essenciais em programação e no design de atividades educacionais inovadoras, usando o robô como ferramenta pedagógica. Os resultados do estudo revelaram uma aceitação unânime (100%) dos professores em relação à incorporação do NAO em suas práticas de ensino. Os participantes destacaram a facilidade de implementação do robô e sua relevância para a melhoria da qualidade da educação. No entanto, foi enfatizada a necessidade de estudos periódicos e mais rigorosos para reforçar a confiabilidade dos resultados. Essa sugestão ressalta a importância da avaliação contínua e sistemática para consolidar os resultados obtidos. Em conclusão, o treinamento com o robô NAO teve um impacto positivo no desenvolvimento das competências digitais dos professores. Os professores puderam adquirir habilidades que lhes permitem programar e integrar a robótica em suas aulas, o que pode enriquecer significativamente a experiência de aprendizagem dos alunos. No entanto, foram identificados desafios relacionados à infraestrutura necessária para o uso do robô, ao tempo necessário para a prática e à implementação efetiva das habilidades recém-adquiridas.

Histórias de vida centradas na práxis de professores do sistema educacional costarriquenho: vocação, identidade e desafios profissionais

Resumen Este artículo presenta los principales resultados de la investigación: Historias de vida centradas en la praxis de docentes del sistema educativo costarricense: vocación, identidad y retos profesionales, cuyo propósito consistió en analizar las condiciones sociales en las cuales se desarrolló la vocación, las tensiones constitutivas de la identidad profesional y los retos y las formas de afrontarlos. Para ello, se efectuó un estudio de tipo cualitativo con la aplicación de entrevistas en profundidad a cuatro docentes provenientes de diferentes centros de educación en Costa Rica. Entre los resultados obtenidos, se destaca que la vocación de las personas docentes se desarrolló a partir de las referencias familiares y del rol de profesores que servían como modelos a seguir durante la juventud. Asimismo, entre las tensiones constitutivas de la identidad, se destaca el cambio de proyecto profesional para aspirar a la docencia tras algunas elecciones vocacionales dejadas de lado y la presión de las aspiraciones económicas y sociales que repercutió en la decisión de asumir la docencia como un área adicional o a complementarla con otras carreras. Los principales retos enfrentados se asocian a la incursión de las tecnologías, al rol de liderazgo que ejerce la persona docente y a la empatía frente al estudiantado. Se concluye principalmente que las historias de vida de las personas docentes entrevistadas muestran trayectorias profesionales marcadas por modelos positivos que repercutieron en la temprana elección vocacional, además de retos familiares, comunitarios e institucionales que se afrontaron como oportunidades para fortalecer la identidad profesional.

Abstract This paper presents the main results of the research project Life stories focused on the praxis of teachers in the Costa Rican educational system: vocation, identity and professional challenges, whose purpose was to analyze the social conditions in which vocation was developed, the constitutive tensions of professional identity, and challenges and confrontation strategies. It was executed a qualitative study with in-depth interviews applied to four teachers from different education institutions in Costa Rica. Among results, it highlights that teachers’ vocation was developed from family references and professors role that served as models during their youth. Likewise, among the constitutive tensions of identity stands out the change in professional project to aspire for teaching after some vocational choices left beside, and the pressure of economic and social aspirations that affected in the decision of assuming teaching as an additional area or to complement it with other careers. The main challenges faced are associated with the incursion of technologies, the leader’s role that the teacher exercises and the empathy towards students. It is mainly concluded that the interviewed teachers life stories show professional trajectories marked by positive models that influenced the early vocational choice, besides family, community and institutional challenges that were faced as opportunities to strengthen the professional identity.

Resumo Este artigo apresenta os principais resultados da pesquisa “Histórias de vida centradas na práxis de professores no sistema educacional costarriquenho: vocação, identidade e desafios profissionais”, cujo intuito foi analisar as condições sociais em que a vocação foi desenvolvida, as tensões que constituem a identidade profissional e os desafios e formas de enfrentá-los. Para isso, foi realizado um estudo qualitativo com entrevistas em profundidade a quatro professores de diferentes centros educativos da Costa Rica. Dentre os resultados obtidos, destaca-se que a vocação docente se desenvolveu a partir de referências familiares e do papel dos professores que serviram como modelos durante a juventude. Assim mesmo, entre as tensões constitutivas da identidade, destacam-se a mudança de projeto profissional para aspirar à docência após o abandono de algumas escolhas vocacionais, e a pressão das aspirações econômicas e sociais que repercutiram na decisão de assumir a docência como uma área adicional ou a complementá-la com outras profissões. Os principais desafios enfrentados se associam à incursão das tecnologias, ao papel de liderança que exerce a pessoa docente e à empatia perante aos alunos. Conclui-se, principalmente, que as histórias de vida das pessoas docentes entrevistadas amostram trajetórias profissionais marcadas por modelos positivos que influenciaram sua escolha profissional precoce, além de desafios familiares, comunitários e institucionais que foram encarados como oportunidades para fortalecer a identidade profissional.

Habilidades socioemocionais no ensino superior: promovendo o crescimento pessoal e profissional

Resumen Las universidades se enfrentan a un reto educativo que exige atención en el desarrollo de habilidades blandas. Son parte esencial del aprendizaje innovador, en la formación integral de las personas jóvenes y un requisito de los empleadores. Por lo que el objetivo es desarrollar las habilidades blandas en jóvenes en el ámbito educativo. El enfoque utilizado es de naturaleza mixta, el tipo de estudio es descriptivo y el diseño es no experimental. Los métodos científicos empleados permitieron a las personas investigadoras acercarse al objeto de estudio y, mediante el uso de técnicas e instrumentos, se obtuvo el valor del Alfa de Cronbach 0,80. La población de estudio estuvo conformada por 50 docentes y 1090 estudiantes, de la cual se consideró una muestra de 88 estudiantes y la totalidad de docentes. Estos fueron elegidos mediante un muestreo estratificado probabilístico. Los resultados permitieron identificar los aspectos relacionados con el nivel de práctica docente, las habilidades de pedagogía y los recursos tecnológicos, así como las principales deficiencias en el estudiantado. Por lo que se concluye que, al fomentar las habilidades blandas en estudiantes del nivel superior, se alcanzará un aprendizaje significativo, también estarán preparados para la vida profesional adquiriendo fuentes indispensables para su desempeño y, si no se fortalecen, presentaran dificultades en los ámbitos personal, social, educativo y laboral. Además, se presenta la propuesta detallando un listado de actividades formativas que ayudarán a las personas jóvenes a ser colaboradoras, adaptables, proactivas, resilientes y responsables.

Abstract Universities face an educational challenge that requires focused attention on the development of soft skills. These skills are an essential part of innovative learning, play a key role in the holistic formation of young people, and are highly valued by employers. The main objective of this study is to promote the development of soft skills among students in higher education. A mixed-methods approach was used, with a descriptive, non-experimental research design. The scientific methods employed allowed researchers to examine the subject closely, and the use of validated instruments yielded a Cronbach’s alpha value of 0.80. The study population consisted of 50 faculty members and 1,090 students, from which a stratified random sample of 88 students and of all faculty members was selected. The results identified aspects related to the level of teaching practice, pedagogical skills, and technological resources, as well as the main deficiencies observed in students. It is concluded that fostering soft skills among higher education students leads to meaningful learning and better preparation for professional life, as these competencies are essential for successful performance. Conversely, a lack of development in this area may result in difficulties across personal, social, academic, and professional domains. The article also presents a proposal that includes a set of formative activities designed to help students become more collaborative, adaptable, proactive, resilient, and responsible.

Resumo objetivo é desenvolver habilidades socioemocionais nos jovens no ambiente educacional. A abordagem utilizada é de natureza mista, o tipo de estudo é descritivo e o projeto é não experimental. Os métodos científicos utilizados permitiram que os pesquisadores abordassem o objeto de estudo e, por meio do uso de técnicas e instrumentos, foi obtido um valor de Alfa de Cronbach de 0,80. A população do estudo consistiu em 50 professores e 1.090 alunos, dos quais foi considerada uma amostra de 88 alunos e todos os professores. Eles foram escolhidos por amostragem probabilística estratificada. Os resultados permitiram identificar aspectos relacionados ao nível de prática de ensino, habilidades pedagógicas e recursos tecnológicos, bem como as principais deficiências do corpo discente. Conclui-se, portanto, que, ao promover as socioemocionais nos alunos do ensino superior, será alcançada uma aprendizagem significativa, eles também estarão preparados para a vida profissional, adquirindo fontes indispensáveis para o seu desempenho e, se não forem fortalecidas, apresentarão dificuldades nos âmbitos pessoal, social, educacional e de trabalho. Além disso, a proposta é apresentada com o detalhamento de uma lista de atividades de treinamento que ajudarão os jovens a serem colaborativos, adaptáveis, proativos, resilientes e responsáveis.

Colocando em prática a educação inclusiva: a linguagem do DUA

Resumen: La educación inclusiva (EI) viene a replantear los sistemas educativos alrededor del mundo para evitar la exclusión del estudiantado; asimismo, centra el currículo en la persona estudiante, por lo que se fundamenta en los principios, indicadores y pautas del Diseño Universal para el Aprendizaje, reconocido como DUA (Centre for Applied Special Tecnology CAST;, 2024). Mediante un estudio descriptivo, se investigó qué saben y cuál es la percepción que tienen las personas docentes sobre la educación inclusiva, específicamente aquellas que participaron en la XVI Convención Científica de Docentes de Español: Lengua y literatura sin barreras, realizada del 27 al 29 de noviembre del 2024. A estas personas se les abordó mediante la Herramienta Padlet y se les hizo dos preguntas: ¿cómo llevar a la práctica la educación inclusiva? ¿Cuáles son las herramientas digitales que utilizan con más frecuencia para la mediación pedagógica? Lo que se pretendió precisamente fue realizar un análisis acerca de cuáles son las creencias más frecuentes de las personas docentes a la hora de la puesta en práctica de la educación inclusiva, sus sesgos y si la relacionan con el Diseño Universal para el Aprendizaje (DUA). Se concluye que las personas docentes tienen conocimiento sobre la educación inclusiva y manejan nociones acerca del diseño universal para el aprendizaje y su relación con la puesta en práctica de la inclusividad; sin embargo, es necesaria una mayor capacitación y la integración de nuevas herramientas tecnológicas que puedan enriquecer la mediación pedagógica.

Abstract: Inclusive education (IE) is redefining educational systems around the world to prevent the exclusion of students and centers the curriculum on the learner. It is grounded in the principles, guidelines, and checkpoints of Universal Design for Learning, known as UDL (Centre for Applied Special Technology CAST&, 2024). This descriptive study explored teachers’ knowledge and perceptions of inclusive education, specifically those who participated in the 16th Scientific Convention of Spanish Language Teachers: Language and Literature Without Barriers, held from November 27 to 29, 2024. Participants engaged via the Padlet tool and responded to two questions: How can inclusive education be put into practice? What digital tools do you use most frequently for pedagogical mediation? The aim was to analyze the most common beliefs held by teachers when implementing inclusive education, identify potential biases, and determine whether they associate these practices with Universal Design for Learning (UDL). The study concludes that teachers are familiar with inclusive education and have some understanding of UDL and its connection to inclusive practices. However, there is a clear need for further training and the integration of new technological tools to enhance pedagogical mediation.

Resumo: A educação inclusiva (EI) está repensando os sistemas educacionais em todo o mundo para evitar a exclusão dos alunos; ela concentra o currículo no aluno individual e, portanto, baseia-se nos princípios, indicadores e diretrizes do Desenho Universal para Aprendizagem, reconhecido como DUA (Centre for Applied Special Technology CAST&, 2024). Por meio de um estudo descritivo, investigamos o que os professores sabem e como eles percebem a educação inclusiva, especificamente aqueles que participaram da XVI Convenção Científica de Professores de Espanhol: Língua e Literatura sem Barreiras, realizada de 27 a 29 de novembro de 2024. Essas pessoas foram abordadas por meio da ferramenta Padlet e foram feitas duas perguntas: como colocar em prática a educação inclusiva? e, quais são as ferramentas digitais que utilizam com mais frequência para a mediação pedagógica? O objetivo era justamente fazer uma análise das crenças mais frequentes dos professores quando se trata de implementar a educação inclusiva, seus preconceitos e se eles a relacionam com o Desenho Universal para a Aprendizagem (DUA). Conclui-se que os professores têm conhecimento sobre a educação inclusiva e lidam com noções sobre o desenho universal para a aprendizagem e sua relação com a implementação da inclusão; no entanto, são necessários mais treinamento e a integração de novas ferramentas tecnológicas que possam enriquecer a mediação pedagógica.

Onde está a multi, a inter e a transdisciplinaridade na educação universitária da Costa Rica?

Resumen: Este artículo reflexiona sobre la integración de la multidisciplina, interdisciplina y transdisciplina en los planes de estudio de grado y posgrado de las cinco universidades públicas de Costa Rica. La investigación en la que se sustenta la reflexión adopta un enfoque cualitativo y se orientó a identificar cómo se aborda la multidisciplinariedad, interdisciplinariedad y transdisciplinariedad (MIT) en la docencia universitaria costarricense. En un primer momento, se revisaron exhaustivamente las mallas curriculares de todos los planes de estudio de las cinco universidades públicas del país. Luego, se caracterizaron las concepciones presentes en los programas de curso. Este análisis permitió mapear la presencia y el tratamiento de los contenidos MIT en la educación superior nacional. Los hallazgos revelan que estas discusiones son escasamente abordadas y cuando suceden, los conceptos se utilizan de manera superficial sin un respaldo sólido en los contenidos. El estudio subraya la necesidad de replantear la formación profesional, actualmente orientada hacia una perspectiva disciplinar, para alinearla mejor con las demandas del entorno laboral, el cual requiere competencias de trabajo colaborativo y multidisciplinario. El artículo concluye con un llamado a fortalecer la educación orientada hacia la interdisciplina y transdisciplina, como estrategia clave para enfrentar los desafíos contemporáneos en la formación profesional.

Abstract: This article reflects on the integration of multidisciplinarity, interdisciplinarity, and transdisciplinarity (MIT) in undergraduate and graduate curricula at Costa Rica’s five public universities. The underlying research adopts a qualitative approach and seeks to identify how these three approaches are addressed in Costa Rican higher education teaching. First, an exhaustive review was conducted of the curricular frameworks of all academic programs offered at the five public universities. Then, the conceptions embedded in individual course syllabi were analyzed. This allowed for a mapping of the presence and treatment of MIT-related content in the national higher education context. The findings reveal that these discussions are rarely addressed, and when they are, the terms are often used superficially without solid grounding in course content. The study highlights the need to reconsider current professional training, which remains largely discipline-centered, in order to align more closely with the demands of the labor market- demands that increasingly require collaborative and multidisciplinary competencies. The article concludes with a call to strengthen education grounded in interdisciplinary and transdisciplinary approaches, positioning them as key strategies for addressing contemporary challenges in professional formation.

Resumo: Este artigo reflete sobre a integração da multidisciplinaridade, interdisciplinaridade e transdisciplinaridade nos currículos de graduação e pós-graduação das cinco universidades públicas da Costa Rica. A pesquisa na qual a reflexão se baseia adota uma abordagem qualitativa e tem como objetivo identificar como a multidisciplinaridade, a interdisciplinaridade e a transdisciplinaridade (MIT) são abordadas no ensino universitário da Costa Rica. Em primeiro lugar, foram analisados minuciosamente os currículos de todos os programas de estudo das cinco universidades públicas do país. Em seguida, foram caracterizadas as concepções presentes nos programas dos cursos. Essa análise possibilitou mapear a presença e o tratamento do conteúdo do MIT no ensino superior nacional. Os resultados revelam que essas discussões raramente são abordadas e, quando ocorrem, os conceitos são utilizados de forma superficial, sem apoio sólido no conteúdo. O estudo destaca a necessidade de repensar o ensino profissionalizante, atualmente orientado para uma perspectiva disciplinar, para melhor alinhá-lo às demandas do local de trabalho, que exige habilidades de trabalho colaborativas e multidisciplinares. O artigo conclui com um apelo para fortalecer a educação interdisciplinar e transdisciplinar como uma estratégia fundamental para enfrentar os desafios contemporâneos na educação vocacional.

Bolsas de estímulo na Universidade Estadual a Distância: impacto das horas estudante na retenção, desempenho acadêmico e conclusão de curso no período 2015-2020

Resumen: Introducción: Las becas de estímulo constituyen un elemento crucial, aunque poco investigado, de los programas de apoyo estudiantil en la educación superior y en especial en la educación a distancia. Este estudio analiza el impacto del Programa de Formación del Estudiante con Beca de la Universidad Estatal a Distancia (UNED) de Costa Rica: en la permanencia, el rendimiento académico y la graduación de sus estudiantes. Metodología: Se llevó a cabo un estudio comparativo entre dos grupos de estudiantes durante el periodo 2015-2020: aquellos que participaron en el programa de becas de estímulo por al menos tres cuatrimestres (n=531) y un grupo de control sin becas (n=536). Se evaluaron indicadores de permanencia, rendimiento académico y graduación mediante pruebas estadísticas bivariadas. Resultados: Estudiantes beneficiarios de la beca de estímulo presentaron mejores indicadores en comparación con el grupo de control: menor tasa de interrupción de estudios (12 % vs. 54 %), mayor promedio de calificaciones (7,45 vs. 5,48) y mayor tasa de graduación a nivel de grado (38 % vs. 14 %). Las pruebas estadísticas confirmaron asociaciones significativas y positivas entre la beca de estímulo y los tres indicadores evaluados. Conclusiones: El Programa de Formación del Estudiante con Beca ejerce un impacto positivo en la trayectoria académica de la población estudiantil de la UNED. Los resultados destacan la importancia de las becas de estímulo como estrategia para fomentar la permanencia y el rendimiento académico en la educación superior a distancia.

Abstract: Introduction: Incentive scholarships constitute a crucial element, although under researched, of student support programs in higher education, especially in distance education. This study analyzes the impact of the Student Training Program with Scholarship at the State Distance University (UNED) of Costa Rica on student retention, academic performance, and graduation. Methodology: A comparative study was conducted between two groups of students during the 2015-2020 period: those who participated in the incentive scholarship program for at least three quadrimesters (n=531) and a control group without scholarships (n=536). Indicators of retention, academic performance, and graduation were assessed using statistical bivariate tests. Results: Students who received incentive scholarship showed better indicators compared to the control group: lower study interruption rate (12% vs. 54%), higher grades in average (7,45 vs. 5,48), and higher graduation rate at the undergraduate level (38% vs. 14%). Statistical tests confirmed significant and positive associations between the incentive scholarship and the three assessed indicators. Conclusions: The Student Training Program with Scholarship has a positive impact on the academic trajectory of the UNED student population. The results highlight the importance of incentive scholarships as a strategy to promote student retention and academic performance in distance higher education.

Resumo: Introdução: As bolsas de incentivo constituem um elemento crucial, embora pouco pesquisado, dos programas de apoio estudantil no ensino superior, especialmente no ensino a distância. Este estudo analisa o impacto do Programa de Formação de Estudantes com Bolsa da Universidade Estadual a Distância da Costa Rica (UNED) na permanência, no desempenho acadêmico e na formatura de seus estudantes. Metodologia: Foi realizado um estudo comparativo entre dois grupos de estudantes durante o período de 2015-2020: aqueles que participaram do programa de bolsas de incentivo ao menos três quadrimestres (n=531) e um grupo controle sem bolsas (n=536). Avaliaram-se indicadores de permanência, desempenho acadêmico e formatura através de provas estatísticas bivariadas. Resultados: Os alunos que receberam a bolsa estímulo apresentaram melhores indicadores em comparação com o grupo controle: menor taxa de interrupção dos estudos (12% vs 54%), maior média de notas (7,45 vs 5,48) e maior taxa de formatura no nível de graduação (38% vs 14%). As provas estatísticas confirmaram associações significativas e positivas entre a bolsa de incentivo e os três indicadores avaliados. Conclusões: O Programa de Formação de Estudantes com Bolsa exerce um impacto positivo na trajetória acadêmica da população estudantil da UNED. Os resultados salientam a importância das bolsas de incentivo como estratégia para promover a permanência e o desempenho acadêmico no ensino superior a distância.

Apego seguro na creche: Diretrizes teóricas, metodológicas e práticas para um cuidado respeitoso com crianças menores de 3 anos de idade

Resumen: La entrada de la niñez menor de 3 años a instituciones educativas ha ido en aumento, generando una serie de retos para los familiares y las personas docentes. Este manuscrito sistematiza el trabajo llevado a cabo en el Centro Infantil Laboratorio Ermelinda Mora (CILEM), durante la última década, para consolidar un recibimiento respetuoso de la niñez menor de 3 años y generar un apego seguro en el ambiente educativo. El análisis sobre las disonancias entre los postulados teóricos y el trabajo en las aulas inició con una lectura conjunta de principios del desarrollo infantil temprano. Posteriormente, se grabaron videos de las rutinas en todas las aulas y se problematizó, en conjunto con las personas docentes, la congruencia entre los principios orientadores y la realidad. El manuscrito puntualiza ejes teóricos relevantes para un trabajo adecuado con la niñez menor de 3 años y describe el proceso de sensibilización y reflexión sobre este tema, así como las estrategias pedagógicas y vinculares que han resultado exitosas, hasta lograr consolidar cambios en el modelo institucional. El proceso de reflexión-acción permitió agudizar la mirada sobre el quehacer cotidiano, realizado muchas veces de forma mecánica, para descubrir las metas de desarrollo y cosmovisiones subyacentes. El principal resultado de este proceso radica en la creación de un lenguaje común institucional que ha sido consensuado por medio del diálogo interdisciplinario, así como una atención sensible a las necesidades de las familias y de la niñez menor de 3 años, logrando un impacto positivo en el aprendizaje y en el desarrollo.

Abstract: The enrollment of children under the age of three in educational institutions has been increasing, presenting a series of challenges for families and early childhood educators. This manuscript systematizes the work carried out over the past decade at the Centro Infantil, Laboratorio Ermelinda Mora (CILEM) to establish a respectful transition process for young children and to foster secure attachment within the educational environment. The analysis of the dissonances between theoretical frameworks and classroom practices began with a collaborative reading of core principles of early childhood development. Subsequently, classroom routines were recorded on video and analyzed collectively with educators to reflect on the alignment between guiding principles and actual practices. The manuscript highlights key theoretical foundations essential for working with children under the age of three and outlines the process of professional development and reflective practice undertaken by the staff. It also presents pedagogical and relational strategies that have proven effective in transforming institutional practices. The process of reflection and action enabled a deeper examination of everyday routines-often carried out automatically-uncovering underlying developmental goals and worldviews. The main outcome of this process was the creation of a shared institutional language, developed through interdisciplinary dialogue, and a more sensitive response to the needs of both families and young children, resulting in a positive impact on learning and development.

Resumo: A entrada de crianças com menos de 3 anos de idade em instituições educacionais tem aumentado, gerando uma série de desafios para familiares e professores. Este manuscrito sistematiza o trabalho realizado no Centro Infantil Laboratório Ermelinda Mora (CILEM), durante a última década, para consolidar uma recepção respeitosa das crianças menores de 3 anos e gerar um vínculo seguro no ambiente educacional. A análise das dissonâncias entre os postulados teóricos e o trabalho nas salas de aula começou com uma leitura conjunta dos princípios do desenvolvimento infantil precoce. Posteriormente, foram gravados vídeos das rotinas em todas as salas de aula e, em conjunto com os professores, foi questionada a congruência entre os princípios orientadores e a realidade. O manuscrito delineia eixos teóricos relevantes para um trabalho adequado com crianças menores de 3 anos e descreve o processo de sensibilização e reflexão sobre esse tema, bem como as estratégias pedagógicas e de vinculação que foram bem-sucedidas, até que se consolidassem as mudanças no modelo institucional. O processo de reflexão-ação nos permitiu olhar mais atentamente para o nosso trabalho diário, que muitas vezes é realizado de forma mecânica, a fim de descobrir as metas de desenvolvimento e as visões de mundo subjacentes. O principal resultado desse processo é a criação de uma linguagem institucional comum que foi acordada por meio de um diálogo interdisciplinar, bem como uma atenção sensível às necessidades das famílias e das crianças com menos de 3 anos de idade, obtendo um impacto positivo no aprendizado e no desenvolvimento.

Projeto Astronomia: experiência de sua execução a partir da educação STEAM, um intercâmbio de aprendizagem entre estudantes da Colômbia e Costa Rica

Resumen: Se presenta una experiencia innovadora en la ejecución de un proyecto de Astronomía dirigido al estudiantado de primaria de Colombia y Costa Rica, tanto de contextos educativos públicos como privados, con edades comprendidas entre 8 y 11 años. La iniciativa destacó por su enfoque virtual, lo cual permitió el encuentro y la colaboración entre personas estudiantes de diferentes países. El proyecto implementó estrategias didácticas basadas en la educación STEAM, centradas en el aprendizaje basado en problemas y proyectos. Entre las actividades destacadas, se incluyeron sesiones de observación astronómica, exposiciones al estudiantado costarricense y el uso de origami para simular la construcción de dispositivos espaciales. A través del estudio de caso, se comparten las experiencias y resultados de esta práctica educativa en un contexto particular en torno al desarrollo del curso de proyecto de Astronomía. Los hallazgos resaltan la importancia de la resolución de problemas y el desarrollo de proyectos para fomentar el trabajo colaborativo, vivencial y experiencial entre las personas estudiantes, siendo estos el eje central de la formación, mientras que la persona docente actúa como facilitador. Además, se destaca la riqueza de conocimiento y de vivencias que surge del intercambio entre personas estudiantes de culturas diferentes, favoreciendo así su experiencia educativa.

Abstract: This paper presents an innovative experience in the implementation of an astronomy project addressed to Colombian and Costa Rican primary school students, from public and private institutions, aged 8 to 11 years. The initiative stood out for its virtual approach, which enabled the encounter and collaboration between students from different countries. The project implemented didactic strategies based on STEAM education, focused on problem and project-based learning. Among the highlighted activities were included astronomical observation sessions, presentations to Costa Rican students, and the use of origami to simulate the construction of spacecraft. Through a case study, experiences and results of this educational practice from a specific context regarding the development of an Astronomy project course are shared. Results highlight the importance of problem-solving and project development to foster collaborative and experiential learning among students, which are the training’s core, while the teacher acts as a facilitator. Furthermore, the richness of knowledge and experiences arisen from the exchange between students from different cultures is highlighted, thus enhancing their educational experience.

Resumo: O artigo apresenta uma experiência inovadora na implementação de um projeto de astronomia dirigido a estudantes do ensino fundamental da Colômbia e da Costa Rica, de escolas públicas e privadas, com idades entre 8 e 11 anos. A iniciativa salientou por sua abordagem virtual, que permitiu o encontro e a colaboração entre estudantes de diferentes países. O projeto implementou estratégias didáticas baseadas na educação STEAM, centradas na aprendizagem baseada em problemas e projetos. Entre as atividades destacadas foram incluídas sessões de observação astronômica, apresentações para estudantes costarriquenhos e o uso de origami para simular a construção de dispositivos espaciais. Por meio de um estudo de caso, são compartilhadas as experiências e os resultados dessa prática educativa em um contexto particular respeito ao desenvolvimento da disciplina projeto de Astronomia. Os resultados destacam a importância da resolução de problemas e do desenvolvimento de projetos para promover o trabalho colaborativo, vivencial e experiencial entre as pessoas estudantes, quem são o eixo central da formação, enquanto a pessoa docente atua como facilitadora. Além disso, destaca-se a riqueza de conhecimentos e vivências que surgem do intercâmbio entre estudantes de diferentes culturas, aprimorando assim sua experiência educativa.

O podcast como estratégia didática na educação a distância: uma experiência no curso de Gestão Secretarial

Resumen: Esta sistematización de experiencia se centra en una estrategia didáctica empleada en el curso de Relaciones Humanas I de la carrera Gestión Secretarial de la Oficina, durante el segundo cuatrimestre de 2024. Un total de 55 estudiantes se inscribieron en la asignatura y, como parte de sus actividades de aprendizaje, crearon un pódcast enfocado en el tema de la motivación en el comportamiento humano. El objetivo de este artículo fue analizar el uso del pódcast en la mediación pedagógica aplicada a un proceso de enseñanza-aprendizaje en modalidad de educación a distancia. Mediante un enfoque cualitativo, se analizó la percepción del estudiantado respecto a su experiencia de grabar un pódcast como actividad didáctica. Entre los principales resultados obtenidos en este estudio, se encontró que en educación a distancia es relevante implementar actividades pedagógicas que fomenten la motivación, creatividad, autonomía estudiantil y el aprendizaje activo. También, se destacan los beneficios obtenidos, como el aprendizaje sobre la grabación de un pódcast, la superación de retos, el descubrimiento de nuevas herramientas tecnológicas y el fortalecimiento de la comunicación oral. En las conclusiones, se resalta el rol crucial del docente en el diseño de actividades didácticas que contribuyan al aprendizaje integral, especialmente en disciplinas con un alto componente tecnológico como la gestión secretarial. El aprendizaje integral contribuye al mejoramiento de la calidad del proceso educativo y, por consiguiente, preparar a las personas estudiantes para enfrentarse a los desafíos que les presenta el entorno de acuerdo con el contexto en el que se desarrolla, promoviendo el desarrollo de habilidades emocionales, cognitivas y sociales.

Abstract: This experience-based systematization focuses on a teaching strategy implemented in the course: Human Relations I, from the Office Management degree program during the second academic term of 2024. A total of 55 students enrolled in the course and, as part of their learning activities, they created a podcast centered on the topic of motivation in human behavior. The aim of this article is to analyze the use of podcasts as a pedagogical mediation tool in teaching and learning processes within the distance education modality. Using a qualitative approach, the study examined students’ perceptions of their experience recording a podcast as a didactic activity. Among the main findings, it was observed that, in distance education, it is essential to implement pedagogical activities that foster motivation, creativity, student autonomy, and active learning. The benefits reported include learning how to record a podcast, overcoming challenges, discovering new technological tools, and strengthening oral communication skills. The conclusions highlight the crucial role of the teacher in designing didactic activities that support comprehensive learning, especially in programs with a strong technological component such as office management. Comprehensive learning enhances the quality of the educational process and prepares students to face the challenges of their professional environment, promoting the development of emotional, cognitive, and social skills.

Resumo: suas atividades de aprendizagem, criou um podcast focado no tema da motivação no comportamento humano. O objetivo deste artigo foi analisar o uso do podcast na mediação pedagógica aplicada a um processo de ensino-aprendizagem na educação a distância. Por meio de uma abordagem qualitativa, analisamos a percepção do aluno sobre sua experiência de gravar um podcast como atividade didática. Entre os principais resultados obtidos neste estudo, constatou-se que, na educação a distância, é relevante implementar atividades pedagógicas que promovam a motivação, a criatividade, a autonomia do aluno e a aprendizagem ativa. Além disso, destacam-se os benefícios obtidos, como o aprendizado sobre a gravação de um podcast, a superação de desafios, a descoberta de novas ferramentas tecnológicas e o fortalecimento da comunicação oral. Nas conclusões, ressalta-se o papel fundamental do professor na concepção de atividades didáticas que contribuam para a aprendizagem integral, especialmente em disciplinas com um alto componente tecnológico, como a gestão secretarial. A aprendizagem integral contribui para a melhoria da qualidade do processo educativo e, consequentemente, prepara os alunos para enfrentar os desafios que o ambiente lhes apresenta, de acordo com o contexto em que se desenvolvem, promovendo o desenvolvimento de habilidades emocionais, cognitivas e sociais.

Fenomenologia, uma reflexão sobre sua importância na educação, no currículo e na pesquisa educacional

Resumen: El objetivo principal de este ensayo es discutir acerca de la importancia de la fenomenología en la educación en general y en la investigación educativa, además sugiere cómo podría ser aplicada la fenomenología en el currículo, asimismo discute algunas confusiones en la comprensión del método fenomenológico y las dificultades encontradas en la educación. Se defiende la siguiente tesis: La fenomenología como filosofía aplicada a la educación y al currículo mejora los procesos de enseñanza-aprendizaje, además debe ser tomada en cuenta en diferentes áreas como en la investigación educativa, de ahí su importancia; sin embargo, en algunos momentos de la historia, no se ha sabido interpretar esta filosofía y ha habido desacuerdos y dificultades. Fermoso (1988) expone pasos del método fenomenológico como los siguientes: la liberación de prejuicios, la descripción y la comprensión de la esencia; mientras que Ayala sugiere la comprensión e interpretación de la esencia desde las experiencias vividas. En este trabajo, se concluye que la fenomenología es de mucha importancia en el campo educativo y que invita a tener una mirada hacia sí mismo a partir de las experiencias, tomando en cuenta a los demás. También, menciona dificultades encontradas, como no comprender esta filosofía, lo cual conlleva a determinar que estas discusiones acerca del tema aún no están terminadas y, finalmente, incluye pasos a seguir para documentar estas experiencias en los contextos educativos.

Abstract: The main objective of this essay is to discuss the relevance of phenomenology in education and educational research. It also explores how phenomenology could be applied within the curriculum and addresses some common misunderstandings regarding the phenomenological method as well as the challenges it poses in educational settings. This work defends the following thesis: phenomenology, when applied as a philosophical approach to education and curriculum, enhances teaching and learning processes and should be taken into account across various domains, including educational research. Despite its potential, phenomenology has at times been misinterpreted throughout history, leading to disagreements and difficulties. Fermoso (1988) outlines key steps of the phenomenological method, including the suspension of judgment, description, and the understanding of essences. Meanwhile, Ayala emphasizes the interpretation of essence through lived experience. This essay concludes that phenomenology is highly significant in the field of education as it invites a reflective gaze inward through the lens of experience, while also acknowledging others. The paper also highlights challenges, such as the failure to grasp this philosophical approach, which suggests that discussions on the topic remain open. Finally, it proposes steps for documenting these experiences within educational contexts.

Resumo: O principal objetivo deste ensaio é discutir a importância da fenomenologia na educação em geral e na pesquisa educacional, sugerir como a fenomenologia poderia ser aplicada no currículo, discutir algumas confusões na compreensão do método fenomenológico e as dificuldades encontradas na educação. Defende-se a seguinte tese: a fenomenologia como filosofia aplicada à educação e ao currículo melhora os processos de ensino-aprendizagem, também deve ser levada em conta em diferentes áreas, como a pesquisa educacional, daí sua importância; entre- tanto, em alguns momentos da história, essa filosofia não foi bem interpretada e houve discordâncias e dificul- dades. Fermoso (1988) apresenta os passos do método fenomenológico como sendo os seguintes: a liberação de preconceitos, a descrição e a compreensão da essência; enquanto Ayala sugere a compreensão e a interpretação da essência a partir das experiências vividas. Nesse trabalho, conclui-se que a fenomenologia é de grande importância no campo educacional e que ela convida a olhar para si mesmo a partir das experiências, levando em conta os outros. Também menciona as dificuldades encontradas, como a não compreensão dessa filosofia, o que leva a determinar que essas discussões sobre o assunto ainda não estão concluídas e, finalmente, inclui passos a serem seguidos para documentar essas experiências em contextos educacionais.

Hábitos de leitura de alunos do ensino médio e superior: uma revisão sistemática da literatura (2014-2024)

Resumen. La práctica regular de la lectura, conocida como hábito lector, permite el progreso personal y profesional de las personas, ya que incide directamente en la capacidad de comunicación y participación social. El desarrollo de este hábito está asociado a factores como el entorno familiar y el académico, así como al descubrimiento del gozo que produce esta actividad. Por lo que este artículo presenta una revisión sistemática sobre los hábitos de lectura de personas estudiantes de secundaria y educación media superior, con el objetivo de analizar el estado de investigación en el tema en la última década y describir los hábitos de adolescentes para reconocer patrones y tendencias en este grupo etario que son significativos para el diseño de planes de acción e incidencia. Se siguió la metodología PRISMA 2020 para la revisión de 29 estudios empíricos provenientes de bases de datos abiertas como Redalyc y Scielo, así como de bases cerradas como Academic Search Ultimate y Eric, con el fin de ofrecer una visión integral y crítica sobre el tema. Los hallazgos revelan que las personas jóvenes se perciben con bajos índices de frecuencia y tiempo de lectura. La lectura por placer es poco frecuente y muchos adolescentes reservan la lectura únicamente con fines utilitarios o escolares. También se observó una marcada diferencia de género, ya que las mujeres leen más que los hombres y muestran una actitud más positiva hacia la lectura. Se concluye la necesidad de observar prácticas, plata- formas y formatos que motiven a las personas jóvenes a leer e incluirlas en el ámbito escolar.

Abstract: The regular practice of reading, known as reading habit, supports both personal and professional development, as it directly impacts individuals’ communication skills and social participation. The development of this habit is linked to factors such as family and academic environments, as well as the discovery of the intrinsic pleasure of reading. This article presents a systematic review of the reading habits of students in secondary and upper secondary education, aiming to analyze the state of research on the topic over the past decade and to describe adolescent reading practices in order to identify patterns and trends relevant for designing action and advocacy strategies. The PRISMA 2020 methodology was used to review 29 empirical studies sourced from open-access databases such as Redalyc and Scielo, as well as subscription-based databases like Academic Search Ultimate and ERIC, to provide a comprehensive and critical overview of the topic. The findings indicate that young people report low frequency and limited time dedicated to reading. Reading for pleasure is infrequent, and many adolescents read only for academic or utilitarian purposes. A significant gender difference was also observed: girls read more than boys and express more positive attitudes toward reading. The study concludes by highlighting the need to explore practices, platforms, and formats that can motivate young people to read and integrate them meaningfully into school contexts.

Resumo: A prática regular da leitura, conhecida como hábito de leitura, possibilita o progresso pessoal e profissional dos indivíduos, pois afeta diretamente a capacidade de comunicação e a participação social. O desenvolvimento desse hábito está associado a fatores como o ambiente familiar e acadêmico, bem como a descoberta da alegria que essa atividade proporciona. Portanto, este artigo apresenta uma revisão sistemática dos hábitos de leitura dos alunos do ensino médio e secundário, com o objetivo de analisar o estado da pesquisa sobre o assunto na última década e descrever os hábitos dos adolescentes a fim de reconhecer padrões e tendências nessa faixa etária que são significativos para a elaboração de planos de ação e incidência. A metodologia PRISMA 2020 foi usada para analisar 29 estudos empíricos de bancos de dados abertos, como Redalyc e Scielo, bem como bancos de dados fechados, como Academic Search Ultimate e Eric, a fim de fornecer uma visão abrangente e crítica do tópico. Os resultados revelam que os jovens se percebem com baixos índices de frequência de leitura e de tempo gasto com leitura. A leitura por prazer é pouco frequente e muitos adolescentes reservam a leitura apenas para fins utilitários ou escolares. Também foi observada uma diferença acentuada entre os gêneros, com as mulheres lendo mais do que os homens e demonstrando uma atitude mais positiva em relação à leitura. A conclusão é que é necessário observar práticas, plataformas e formatos que motivem os jovens a ler e incluí-los no ambiente escolar.

Análise da implementação de hardware educacional baseado na Internet das coisas (IoT) para a mediação de experiências de educação ambiental: uma revisão sistemática

Resumen: Esta investigación tuvo como objetivo analizar la factibilidad de la vinculación de tecnologías basadas en Internet de las Cosas (IoT) en la mediación de prácticas experimentales de educación ambiental que contribuyan al fortalecimiento de competencias científicas, habilidades tecnológicas y conciencia ambiental en contextos de educación formal. Se realizó una revisión sistemática de literatura a partir de artículos y tesis publicadas en los últimos 12 años. Este proceso se dividió en tres etapas: 1) identificación, 2) cribado y 3) inclusión de los estudios seleccionados. Se consultaron bases de datos como IEEE Xplore, Science Direct y Scielo, así como el motor de búsqueda Google Académico. Del proceso de inclusión y exclusión, se seleccionaron un total de 35 publicaciones: 30 artículos, dos libros y tres tesis. Los hallazgos de la investigación se organizaron en cuatro subtemas: 1) integración del IoT en prácticas experimentales sobre educación ambiental, 2) instrumentación de dispositivos IoT, 3) software y herramientas de programación y 4) diseño metodológico de prácticas experimentales de educación ambiental. Se evidenció que la implementación de hardware educativo de bajo costo basado en IoT ofrece la posibilidad de desarrollar experiencias educativas que permiten a las personas estudiantes obtener conocimiento ambiental mediante el monitoreo de parámetros físicos contextualizados a entornos de aprendizaje de educación formal. Además. se determinó que las tecnologías emergentes de la Industria 4.0 representan una oportunidad para impulsar la innovación educativa en la enseñanza de las ciencias. Las principales limitaciones identificadas incluyen la disponibilidad de estudios sobre la integración del IoT en educación ambiental y la diversidad metodológica de las investigaciones analizadas.

Abstract: This research had as objective to analyze the feasibility of the connection between technologies based on Internet of Things (IoT) with the mediation of environmental education practices that contribute to improve scientific competencies, technological abilities, and environmental awareness in formal education contexts. A systematic literature review from papers and thesis published in the last 12 years was developed. This process had three stages: 1) identification, 2) screening, and 3) inclusion of the selected studies. Databases such as IEEE Xplore, Science Direct and Scielo were consulted, as well as the search engine Scholar Google. From the inclusion and exclusion process, were selected a total of 35 publications: 30 papers, two books and three theses. The research results are organized in four subjects: 1) IoT integration in environmental education experimental practices, 2) instrumentation of IoT devices, 3) programming software and tools, and 4) methodological design of environmental education experimental practices. It was shown that the implementation of low-cost educational hardware based on IoT offers the possibility of developing educational experiences which allow students to obtain environmental knowledge through monitoring physical parameters contextualized to formal learning environments. Besides, it was determined that technologies emerged from the 4.0 Industry represent an opportunity to impulse educative innovation in science teaching. The main limitations identified include the availability of research about IoT integration in environmental education, and the methodological diversity among the analyzed studies.

Resumo: Esta pesquisa teve como objetivo analisar a viabilidade da vinculação de tecnologias baseadas na Internet das Coisas (IoT) na mediação de práticas experimentais de educação ambiental que contribuam para o fortalecimento de competências científicas, habilidades tecnológicas e consciência ambiental em contextos de ensino formal. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura a partir de artigos e teses publicados nos últimos 12 anos. Este processo foi dividido em três etapas: 1) identificação, 2) crivado, e 3) inclusão dos estudos selecionados. Foram consultadas bases de dados como IEEE Xplore, Science Direct e Scielo, assim como o motor de busca Google Acadêmico. Do processo de inclusão e exclusão foram selecionadas um total de 35 publicações: 30 artigos, dois livros e três teses. Os resultados da pesquisa se organizam em quatro tópicos: 1) integração da IoT em práticas experimentais sobre educação ambiental, 2) instrumentação de dispositivos da IoT, 3) software e ferramentas de programação, e 4) desenho metodológico de práticas experimentais de educação ambiental. Demonstrou-se que a implementação de hardware educacional de baixo custo baseado em IoT oferece a possibilidade de desenvolver experiências educativas que permitem aos alunos adquirir conhecimento ambiental por meio do monitoramento de parâmetros físicos contextualizados aos ambientes de aprendizagem da educação formal. Além disso, se determinou que as tecnologias emergentes da Indústria 4.0 representam uma oportunidade para impulsionar a inovação educacional no ensino de ciências. As principais limitações identificadas incluem a disponibilidade de estudos sobre a integração da IoT na educação ambiental e a diversidade metodológica das pesquisas analisadas.