Actualidades Investigativas en Educación

Contribution of Graduation Final Projects to vocational Guidance, University of Costa Rica (2012-2023)

Resumen Este estudio es una investigación documental realizada en el 2024 y basada en los Trabajos Finales de Graduación (TFG) de la Licenciatura en Ciencias de la Educación con énfasis en Orientación de la Universidad de Costa Rica entre el 2012 y el 2023. El objetivo es destacar la contribución de estos TFG a la Orientación vocacional. La investigación se basa en un enfoque cualitativo, utilizando las siguientes categorías de análisis: enfoques vocacionales referenciados, componentes teóricos, metodología de investigación y principales hallazgos para la comprensión de la Orientación vocacional. Para la recolección de información, se accedió a los TFG a través del repositorio institucional OPAC y Kérwá, analizando un total de 15 documentos relevantes. Estos se procesaron mediante la codificación y categorización de datos usando el software ATLAS.ti, lo que permitió identificar las principales temáticas y conclusiones en el área. Entre los aportes, se destaca la conceptualización de la Orientación como un acompañamiento profesional basado en procesos, así como la prevalencia de enfoques teóricos desarrollados en el siglo pasado (rasgos y factores, y el de desarrollo de carrera). Los temas investigados incluyen el proyecto de vida, la elección y cambio de carrera, perspectivas de género en las elecciones y la influencia de factores externos en las decisiones. Los resultados destacan la importancia de la edad y el género en las elecciones vocacionales. Se concluye que existen temáticas poco exploradas como las habilidades blandas, la conciliación entre vida laboral y familiar y la validación de instrumentos de exploración vocacional.

Abstract This study is a documentary research made in 2024, of the Final Graduation Project (FGP) of the Bachelor's Degree in Educational Sciences with emphasis in Guidance at the University of Costa Rica (2012-2023). The objective is to highlight the contribution made to vocational guidance of the Final Graduation Project. A qualitative approach was used, and the categories of analysis were referenced vocational approaches, theoretical components, research methodology and main findings for the comprehension of vocational guidance. To collect information, the FGP were accessed through the institutional repository OPAC and Kérwá, analyzing a total of 15 relevant documents. These were processed by coding and categorizing data using the ATLAS.ti software, which made it possible to identify the main themes and conclusions in the area. Among the contributions, the conceptualization of Guidance as a professional accompaniment based on processes stands out. In addition, it was concluded that the main reference approaches used are those developed in the last century (traits and factors and career development). The topics investigated included life project, career choice and change, gender issues in choices, and the influence of external factors on choices. Furthermore, the results highlight the importance of age and gender in vocational choices. It was concluded that some less explored themes, which can significantly contribute to vocational guidance are soft skills, work-life balance and validation of vocational exploration instruments.

Analysis of the Final Graduation Projects of the Guidance Career of the University of Costa Rica from 2012 to 2023

Resumen En el marco del 60 aniversario de la carrera de Orientación de la Universidad de Costa Rica, reviste especial importancia referirse a los Trabajos Finales de Graduación (TFG) como actividad académica que contribuye a la investigación que se desarrolla. Este estudio se realizó entre septiembre del 2023 y junio del 2024, su objetivo es: analizar los TFG realizados en el periodo 2012-2023 en la carrera de Orientación de la Universidad de Costa Rica, mediante una revisión documental, para que sus resultados sean un insumo en la toma de decisiones de las personas responsables de la gestión académica y administrativa. El proceso investigativo se sustenta en el paradigma positivista y en el enfoque cuantitativo. La unidad de análisis son los Trabajos Finales de Graduación realizados entre los años 2012 – 2023, periodo durante el cual la carrera se encuentra acreditada por el Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (SINAES). La técnica utilizada para la recolección de la información es el análisis documental, considerando ocho variables: etapa del desarrollo, ubicación geográfica, contexto laboral, modalidad de TFG, área de la Orientación, paradigma, enfoque de investigación y diseño. Entre los resultados se tiene que, de los 51 TFG, el 64.7% fueron elaborados desde el paradigma naturalista; el 54.9%, con población adulta; el principal contexto laboral en el que se desarrollaron es el Ministerio de Educación Pública, con 49%, el área personal social es en la que se han realizado más Trabajos Finales de Graduación (41%) y la modalidad es la de seminario de graduación (82%). Entre las principales conclusiones, se encontró que el paradigma naturalista es el más utilizado, las personas participantes del estudio se ubican más en la adultez y el área más investigada es la personal social.

Abstract Within the framework of the 60th anniversary of the Guidance program at the University of Costa Rica, it is especially important to refer to the Final Graduation Projects, as an academic activity that contributes to the research that is being developed. This study was conducted in September 2023 to June 2024, its objective is: To analyze the Final Graduation Projects carried out to obtain a degree in Guidance at the University of Costa Rica in the period 2012-2023, through a documentary review, so that its results are an input for decision making of the people responsible for the academic and administrative management. The research process is based on the positivist paradigm and the approach is quantitative. The unit of analysis are the Final Graduation Projects presented from 2012 to 2023, a period during which the degree is accredited by the Sistema Nacional de Acreditación de la Educación Superior (National Higher Education Accreditation System). The technique used to collect information is documentary analysis, considering the variables: stage of development, geographical location, work context, Final Graduation Projects modality, Guidance area, paradigm, research approach, and design. Among the results, we have that of the 51 Final Graduation Projects, 64.7% were done from the naturalistic paradigm; 54.9% with adult population; the main work context in which they were developed is the Ministry of Public Education with 49%; the personal social area is the one in which the most Final Graduation Projects have been carried out (41%); and the modality is the Graduation Seminar (82%). Among the main conclusions, it was found that the naturalistic paradigm is the most used, participants in the studies are mainly adults, and the most researched area is the personal social area.

Characterization of the final graduation projects in Special Education at the University of Costa Rica from 2013 to 2023

Resumen La guía en los procesos de investigación en el grado de Licenciatura pretende guiar al profesorado en formación a dar sus primeros pasos en este campo y desarrollar habilidades con el fin de sistematizar la toma de decisiones curriculares e innovar en el quehacer disciplinar. La Universidad de Costa Rica incorpora el trabajo final de graduación (TFG) como tarea investigativa en el proceso formativo, mediante el acompañamiento de un comité asesor. El objetivo de esta investigación consistió en caracterizar los 45 TFG producidos en la década de 2013 a 2023 de la Licenciatura de Educación Especial para el análisis de la investigación que se realiza en la carrera. Se utilizó una revisión documental sistematizada, descriptiva con 8 categorías de interés, durante los meses de octubre 2023 a mayo 2024. Dentro de los principales hallazgos, se rescata la importancia de motivar TFG la investigación interdisciplinaria como interés del estudiantado, utilizar diferentes niveles de la taxonomía de Bloom, coherentes con las temáticas que se investigan, promover la implementación de metodologías mixtas en la investigación, así como incorporar temáticas poco analizadas, como lo es el trabajo con familias y la autonomía de personas adultas en situación de discapacidad, y otras actuales referentes a espacios educativos inclusivos. Es necesario que la carrera haga uso de la producción académica, tanto en los cursos como en las investigaciones futuras en la Licenciatura en Educación Especial.

Abstract The bachelor’s degree research training is designed to guide future professionals as they embark on their journey in the field of education and develop the necessary skills to organize curriculum decisions and introduce innovations in interdisciplinary work. At the University of Costa Rica, the Final Graduation Project is integrated into a training process, with the support of an advisory committee, to provide a practical approach to developing research skills. The main objective of this study was to analyze and characterize 45 final graduation projects completed between 2013 and 2023 in the Special Education Degree program, to understand the nature of research training at this academic level. A systematic, descriptive documentary review was conducted using 8 categories of interest during the months of October 2023 to May 2024. Some of the key findings highlighted the importance of promoting interdisciplinary research among students, using various levels of Bloom's taxonomy, consistent with the topics being investigated, promoting the implementation of mixed methodologies in research, as well as incorporating under-analyzed thematic, such as work with families and the autonomy of adults with disabilities and other current topics related to inclusive educational spaces. The degree makes use of academic production, both in the courses and in future research in the Bachelor's Degree in Special Education.

Educational models in Special Education career, Universidad de Costa Rica (1996-2023)

Resumen Este artículo presenta un análisis de los planes de estudio de la carrera de Educación Especial de la Universidad de Costa Rica en el período comprendido entre 1996 y 2023. Su objetivo es examinar los ajustes o reformas generadas en respuesta a los cambios paradigmáticos a nivel nacional en torno al estudio de la discapacidad desde la disciplina; la investigación se realizó entre octubre de 2023 y junio de 2024. A nivel metodológico, se presenta un enfoque cualitativo y se utiliza la técnica de revisión sistematizada con el Framework SALSA con las siguientes categorías: definición de la disciplina, persona estudiante, rol docente, concepto de apoyo, modelo y paradigma que prevalece en los planes de estudio. A través del análisis de la información realizado con el procesador de texto MS Word, se posicionan los planes de estudio dentro de los paradigmas médico-rehabilitador y de los derechos humanos. Conocer el recorrido de la carrera en sus últimos veinte años permite establecer logros y desafíos respecto al camino que debe seguir la Educación Especial. El plan de estudios actual ha logrado responder de manera oportuna a los cambios surgidos en la disciplina, al incorporar ajustes y mejoras en cuanto a terminología, lenguaje y visión del perfil de la persona. Sin embargo, se considera un desafío formar profesionales que aporten desde su área disciplinar a la construcción de una Educación Inclusiva sin desvirtuar el objeto de estudio de la carrera.

Abstract This article responds to the need for an analysis of the curricula made by the Special Education career of the University of Costa Rica from 1996 to 2023. Its objective is to analyze the adjustments or reforms generated in the curricular by the paradigmatic changes made in the country around the study of disability from the discipline, this investigation was done between october 2023 and june 2024. Regarding methodology, it responds to a qualitative approach and used the systematized review technique Framework SALSA for the analysis of the curricula in force from 1996 to 2023 with the following categories of analysis: definitions of the discipline, student, teaching role, concept of support or aids, mode and paradigm that prevails in the curricula. It was possible, through the analysis of the information done by WORD® text processor, to locate the curricula within the medical-rehabilitative and human rights paradigms. Knowing the path the career has taken over its last twenty years allows us to establish achievements and challenges regarding the path that Special Education as a discipline should follow from now on, such as the fact that the current curriculum manages to respond in a timely manner to the changes that have arisen in the discipline and to reflect them through adjustments and improvements in terms of terminology, language and vision of the profile of the Special Education teacher. It is considered a challenge to train professionals who contribute from their disciplinary area to the construction of an Inclusive Education without distorting the object of study of the career.

Physical Education Community: Formative Devices and the Production of Professional Teaching Knowledge

Resumo Esta pesquisa investigou como o Programa Residência Pedagógica (PRP) - Educação Física, desenvolvido em uma universidade pública no interior de São Paulo, contribuiu para a produção do conhecimento profissional docente (CPD). A partir do referencial teórico da profissionalização do ensino, a pesquisa objetivou compreender a construção de significados em torno do trabalho colaborativo, da mobilização de conhecimentos e do uso de dispositivos formativos na articulação entre universidade e a escola. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, interpretativa, tendo envolvido quatro residentes participantes do programa entre os anos de 2018 a 2020. Os dados coletados foram os portfólios dos residentes e entrevistas semiestruturadas. A análise de conteúdo revelou três eixos: (a) organização e gestão da comunidade de Educação Física, reuniões pedagógicas e interação; (b) dispositivos como articuladores da relação teoria-prática; (c) bases de produção do conhecimento profissional docente. Os resultados indicam que as dinâmicas colaborativas fortaleceram o desenvolvimento do CPD, proporcionando um ambiente reflexivo e de trocas entre os participantes. Os dispositivos formativos assumiram um papel central no desenvolvimento do CPD dos residentes. O estudo sugere que programas de formação inicial devem focar não apenas no aumento da prática, mas também no suporte necessário para que os residentes possam aplicar o CPD de forma contextualizada e eficaz. As implicações incluem a necessidade de criar uma casa comum na formação docente, em que o CPD possa ser construído coletivamente, em espaços híbridos e colaborativos.

Resumen Se investigó cómo el Programa Residencia Pedagógica (PRP) -Educación Física, desarrollado en una universidad pública del interior de São Paulo, Brasil, contribuyó a la producción del conocimiento profesional docente (CPD). Basada en el marco teórico de la profesionalización de la docencia, la investigación tuvo como objetivo comprender la construcción de significados en torno al trabajo colaborativo, la movilización de conocimientos y el uso de dispositivos de formación en la articulación entre universidad y escuela. Se trata de una investigación cualitativa, interpretativa, que involucró a cuatro residentes que participaron del programa entre 2018 y 2020. Los datos se recopilaron mediante portafolios de las personas residentes y entrevistas semiestructuradas. El análisis de contenido reveló tres ejes: (a) organización y gestión de la comunidad de Educación Física, reuniones pedagógicas e Interacción; (b) dispositivos como nexos entre teoría y práctica; (c) bases para la producción del conocimiento profesional docente. Los resultados indican que las dinámicas colaborativas fortalecieron el desarrollo del CPD proporcionando un ambiente reflexivo y de intercambios entre las personas participantes. Los dispositivos formativos jugaron un papel central en el desarrollo del CPD de los residentes. El estudio sugiere que los programas de formación inicial deben centrarse no solo en aumentar la práctica, sino también en proporcionar el apoyo necesario para que los residentes puedan aplicar el CPD de manera contextualizada y eficaz. Las implicaciones incluyen la necesidad de crear espacios compartidos en la formación docente, donde el CPD pueda construirse colectivamente en entornos híbridos y colaborativos.

Abstract This research investigated how the Pedagogical Residency Program (PRP) - Physical Education, developed at a public university in the interior of São Paulo, contributed to the production of professional teaching knowledge (PTK). By focusing on the professionalization of teaching and teaching as a profession of human interactions, the study aimed to understand, in the PRP context, the construction of meanings around collaborative work, the mobilization of knowledge, and the use of formative tools in the articulation between university and school. This is a qualitative, interpretative research involving four residents between 2018 and 2020. Data were collected through residents' portfolios and semi-structured interviews. Content analysis revealed three themes: (a) Organization and Management of the Physical Education Community, Pedagogical Meetings, and Interaction; (b) Tools as links between theory and practice; (c) Foundations of professional teaching knowledge production. The results indicate that collaborative dynamics strengthened PTK development, providing a reflective environment and exchanges among participants. Formative tools played a central role in the residents' PTK development. The study suggests that initial teacher training programs should focus not only on increasing practice but also on providing the necessary support for residents to apply PTK in a contextualized and effective way. Implications include the need to create shared spaces in teacher education where PTK can be collectively built in hybrid and collaborative environments.

Digital culture in university students from the north and south of Mexico: a comparative approach

Resumen Se realizó un estudio piloto para analizar algunos aspectos relacionados con la cultura digital en estudiantes pertenecientes a dos universidades públicas del norte (Universidad Autónoma de Baja California) y sur (Universidad Autónoma de Yucatán) de México, en función de variables contextuales (demográficas, socioeconómicas y tecnológicas). La cultura digital, comprendida como un constructo multidimensional, y estimada a partir de un conjunto de variables (edad, nivel socioeconómico, autoconcepto tecnológico, entre otras) que la afectan, se abordó por medio de un cuestionario elaborado con base en cuatro aspectos: sociodemográficos, académicos, tecnológico-institucionales y actitudinales. A partir de un diseño cuantitativo con alcance descriptivo y comparativo, el instrumento fue piloteado durante el segundo semestre de 2023, en una muestra intencional no representativa del estudiantado universitario que lo contestó de manera asincrónica y en línea. Los resultados muestran contrastes significativos en las personas participantes del noroeste y sureste de México en función de características demográficas (edad), socioeconómicas (escolaridad de madre o padre, trabajo paralelo a sus estudios), tecnológicas (años de experiencia, autoconcepto) y frecuencia de uso. Lo anterior permite inferir elementos distintivos en torno a la cultura digital en el alumnado de ambas universidades. Sin embargo, estos hallazgos deben tomarse con cautela dada la limitación de la muestra de estudio, aun así, significan un buen punto de partida para analizar con mayor profundidad algunos aspectos en torno a la cultura digital del estudiantado universitario de zonas geográficas opuestas dentro de México.

Abstract A pilot study was conducted to analyze some aspects related to digital culture in students belonging to two public universities in the north (Autonomous University of Baja California) and south (Autonomous University of Yucatan) of Mexico, based on contextual variables (demographic, socioeconomic, and technological). Digital culture, understood as a multidimensional construct and estimated from a set of variables (age, socioeconomic level, technological self-concept, among others) that affect it, was addressed through a questionnaire prepared based on four aspects: sociodemographic, academic, technological-institutional, and attitudinal. Under a quantitative design with a descriptive and comparative scope, the instrument was piloted during the second semester of 2023 in a non-representative intentional sample of university students, who answered it asynchronously and online. The results show significant contrasts in participants from the northwest and southeast of Mexico based on demographic characteristics (age), socioeconomic characteristics (mother/father's education, work in parallel to their studies), technological characteristics (years of experience, self-concept) and frequency of use. The above allows us to infer distinctive elements around digital culture in students from both universities. However, these findings should be taken with caution, given the limitation of the study sample, although they represent a good starting point to analyze in greater depth some aspects around digital culture in university students from opposite geographic areas within Mexico.

Cognitive development and cultural mobilization from Social and Emotional Skills training

Resumen La formación en habilidades sociales y emocionales (HSE) implica un campo de estudio en construcción que comienza a desligarse del ámbito exclusivamente cognitivo para encontrar enfoques epistemológicos que integren contextos del alumnado. Aun así se emplean pruebas estandarizadas, cuyos resultados replican formas de reproducción social en las que las personas adolescentes, público habitual de estas mediciones, no son reconocidas en su condición etaria y ciudadana. El propósito del estudio es revisar las implicaciones del enfoque de desarrollo cognitivo, al integrar las posturas de las emociones políticas (Martha Nussbaum) y la apropiación participativa (Barbara Rogoff) en los procesos formativos de HSE de dos escuelas con diferente nivel socioeconómico (NSE) en el Área Metropolitana de la Ciudad de Medellín, Colombia, como alternativa a las conclusiones de los estudios sobre HSE propuestos por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económico OCDE. La metodología implicó un estudio de caso con tipología mixta, correlacional y narrativa, y una muestra de 66 adolescentes, con el empleo de escala Likert y entrevistas semiestructuradas aplicadas en el primer semestre de 2023. Los resultados indican la valoración de la condición adolescente en ambas escuelas, matizada por aspectos de reproducción social con marcado reconocimiento, en lo público, de la labor institucional en HSE frente a su papel de proyección ciudadana como parte del capital cultural en lo privado. Las conclusiones establecen cómo las personas menores pueden afirmarse desde contextos educativos favorecidos por el enfoque de desarrollo cognitivo propuesto con formas de movilización cultural en la escuela pública y mayores oportunidades de compromiso social en la escuela privada.

Abstract Training in Social and Emotional Skills (SES) implies a field of study under construction that is beginning to detach itself from the exclusively cognitive sphere, in order to find epistemological approaches that integrate the students' contexts. Even so, standardized tests are used, whose results replicate forms of social reproduction in which adolescents, the usual audience of these measurements, are not sufficiently recognized in their age and citizenship condition. The purpose of the study is to review the implications of the cognitive development approach, integrating the positions of political emotions (Martha Nussbaum) and participatory appropriation (Barbara Rogoff), in the HSE formative processes of two schools with different Socioeconomic Level (SEL) in the Metropolitan Area of the City of Medellin, (Colombia), as an alternative to the conclusions of the studies on SES proposed by the Organization for Economic Cooperation and Development (OECD). The methodology involved a case study with mixed, correlational and narrative typology; a sample of 66 adolescents, with the use of Likert scale and semi-structured interviews, applied in the first semester of 2023. The results indicate the valuation of the adolescent condition in both schools, tinged by aspects of social reproduction: with marked recognition in the public of the institutional work in SES, as opposed to its role of citizen projection as part of the cultural capital in the private. The conclusions establish how minors can affirm themselves from educational contexts favored by the proposed cognitive development approach with forms of cultural mobilization in the public school, and greater opportunities for social commitment in the private school.

Profile of postgraduate graduates from Costa Rican state universities who carry out research

Resumen El artículo presenta el análisis que se llevó a cabo para determinar el perfil de las personas que realizan investigación posterior a la graduación del posgrado en las universidades estatales de Costa Rica, ya que no se han desarrollado análisis que identifiquen las características principales de las personas investigadoras. Además, permite determinar el aporte de los posgrados a la vinculación y al desarrollo de la investigación para la toma de decisiones. El enfoque de la investigación es cuantitativo, la base de datos se obtuvo del “Estudio de las personas graduadas de posgrado 2017-2019 de las universidades estatales”, los datos fueron recolectados en el año 2021 por el Consejo Nacional de Rectores. Para el análisis se seleccionaron las personas graduadas de posgrado que participaron en procesos de investigación posteriores a la graduación, en total 1 240 personas. Se utilizaron las técnicas de conglomerados jerárquicos para construir grupos y perfilar a las personas graduadas que realizan investigación. Se calcularon las distancias: el vecino más cercano, el vecino más lejano, el salto promedio y la distancia de Ward para determinar las similitudes dentro de la composición de los grupos. En relación con la distancia entre las personas graduadas que realizan investigación, se utilizó la distancia de Gower. Se concluye que se conforman tres grupos de personas que realizan investigación a nivel de posgrado, caracterizados principalmente por el dominio de idiomas y el sector laboral al que pertenecen.

Abstract This article presents an analysis conducted to determine the profile of individuals who engage in research after completing postgraduate studies at Costa Rican public universities, as prior analyses identifying the main characteristics of researchers have not been developed. Additionally, the study aims to assess the contribution of postgraduate programs to research engagement and development in support of decision-making. The research follows a quantitative approach, utilizing data from the “Study of Postgraduate Graduates 2017-2019 from Public Universities,” collected in 2021 by the Consejo Nacional de Rectores. For the analysis, 1,240 postgraduate graduates involved in post-graduation research activities were selected. Hierarchical clustering techniques were applied to construct groups and profile the graduates engaged in research. Distances such as nearest neighbor, farthest neighbor, average linkage, and Ward’s distance were calculated to determine within-group similarities. Additionally, Gower's distance was employed to evaluate the distance among clustered research-engaged graduates. The findings reveal three distinct groups of postgraduate researchers, characterized primarily by language proficiency and their respective employment sectors.

Teacher perspectives on implementing the action-oriented approach in rural settings: Single case study

Abstract This case study investigates the implementation of the action-oriented approach (AoA) within rural primary schools in Costa Rica, focusing particularly on its adaptation and challenges in socioeconomically disadvantaged areas. Using a qualitative case study design, semi-structured interviews were conducted with two English as a foreign language teachers and a rural primary school principal during June and July 2023. Prior to the interviews, informed consent was obtained from the participants. The interviews explored how the AoA helps teachers facilitate the curriculum and the contextual factors affecting its implementation. For data analysis, thematic analysis was employed, and the information was validated with participants. The study identifies significant barriers, including socioeconomic disparities affecting student behavior, limited professional development for teachers, and the limited relationship between parents and the school. These findings are crucial as they highlight the need for specific AoA adaptations and emphasize the necessity for targeted professional development and improved communication strategies with parents. The study contributes to the sparse literature on AoA in Spanish-speaking rural contexts and underscores the need for changes in educational policy for the effective implementation of such educational innovations.

Resumen Este estudio de caso investiga la implementación del enfoque orientado a la acción (EoA) en escuelas primarias rurales en Costa Rica. Se enfocó particularmente en la adaptación y desafíos en áreas desfavorecidas desde el punto de vista socioeconómico. Por medio de un diseño cualitativo basado en el estudio de caso, se les aplicaron entrevistas semiestructuradas a dos maestras de inglés como lengua extranjera y al director de una escuela primaria rural durante junio y julio del 2023. Antes de las entrevistas, se les facilitó un consentimiento informado a las personas participantes. Las entrevistas exploraron cómo el EoA ayuda a las maestras a facilitar el currículo a través de la metodología brindada por este enfoque; y también brindó insumos de cómo los factores contextuales afectan su implementación efectivamente. Para el análisis de los datos, se empleó un análisis temático y se validó la información con el grupo participante. El estudio identificó barreras significativas, tales como las disparidades socioeconómicas que afectan el comportamiento estudiantil, la formación profesional limitada para las maestras y la poca relación entre las personas cuidadoras y la escuela. Estos hallazgos resultan cruciales, pues destacan la necesidad de adaptaciones específicas del EoA y subrayan la necesidad de un desarrollo profesional dirigido y de estrategias mejoradas de comunicación con los padres y madres de familia. El estudio se suma a la escasa literatura sobre el EoA en contextos rurales de habla hispana y subraya la necesidad de cambios en la política educativa, los cuales contribuyan a la implementación efectiva de dichas innovaciones.

University flexibility and quality evaluation models: The case of the University of Costa Rica

Resumen Este artículo analiza la noción de flexibilidad en la Universidad de Costa Rica (UCR) por medio de las perspectivas de las personas integrantes de las Comisiones de Docencia y de Autoevaluación durante el periodo 2023-2024. También, se examina la conceptualización de flexibilidad por parte de la agencia acreditadora SINAES, así como las políticas transnacionales, nacionales e institucionales relacionadas. El análisis se realiza mediante un enfoque mixto, que combina teoría fundamentada y análisis cuantitativo. La investigación tiene un alcance descriptivo y busca identificar las percepciones sobre el concepto de flexibilidad curricular. La recolección de la información sobre la noción de flexibilidad y los elementos que la componen se realizó a través de un cuestionario que fue aplicado mediante el programa Limesurvey. Los hallazgos revelan una alineación entre las opiniones de las personas integrantes de las comisiones y las políticas de flexibilidad, centradas en las preferencias específicas del estudiante en cuanto a la selección de cursos y horarios; no obstante, la cultura administrativa de la institución se identifica como una limitante para lograr la flexibilidad universitaria. Además, las personas consultadas exponen una noción de flexibilidad que responde a las demandas sociales desde lo inter, multi y transdisciplinar. En cuanto a la noción de flexibilidad universitaria del SINAES, el modelo actual evaluó la adaptación de los planes de estudio a las necesidades del estudiantado, mientras que el modelo más reciente concibe la flexibilidad como la capacidad de las instituciones para adaptarse a un contexto global. Finalmente, se destaca el papel de la oficina de evaluación en la actualización de los planes de estudio para incorporar elementos que logren una flexibilidad estructural, tales como el pensamiento crítico, la interdisciplinariedad y transdisciplinariedad.

Abstract This article analyzes the notion of flexibility at the University of Costa Rica (UCR), focusing on the perspectives of the members of the Teaching and Self-Assessment Committees during 2023-2024. It also examines the conceptualization of flexibility by the accrediting agency SINAES, as well as transnational, national, and institutional policies. The analysis is carried out using a mixed approach that combines grounded theory and quantitative analysis. The research has a descriptive scope and seeks to identify perceptions about the concept of curricular flexibility. The collection of the information of the notion of flexibility and the elements that compose it was carried out through a questionnaire adapted applied through the Limesurvey program. The findings reveal an alignment between the opinions of the members of the committees and the flexibility policies, focused on the student's specific preferences regarding course selection and schedules; however, the administrative culture of the institution is identified as a limitation to achieving university flexibility. Furthermore, those interviewed present a notion of flexibility to respond to social demands from an inter, multi and transdisciplinary perspective. Regarding the SINAES notion of university flexibility, the first model evaluated the adaptation of the study plans to the needs of the student body, while the most recent model conceives flexibility as the capacity of institutions to adapt to a global context. Finally, the role of the evaluation office in updating the study plans to incorporate elements that achieve structural flexibility such as critical thinking, interdisciplinarity and transdisciplinarity is highlighted.

Assessment and training in Physical Education: conceptions and projections of future teachers in Colombia

Resumen La evaluación en el contexto de la formación inicial puede servir tanto como un aspecto metodológico como un aporte para comprender los aprendizajes específicos que logra el alumnado en diferentes realidades formativas. Por lo tanto, los aprendizajes durante la Formación Inicial del Profesorado (FIP) deben centrarse en formas de realizar la evaluación que puedan servir como referentes para la futura actividad profesional del personal docente. En este sentido, el presente artículo tiene como objetivo analizar las concepciones de evaluación que manifiesta el alumnado de cuatro carreras de FIP en Educación Física en Colombia. Además, se busca comprender qué conocimientos sobre evaluación educativa han adquirido a lo largo del curso y cómo proyectan estos saberes en sus futuras prácticas evaluativas. Este estudio se enmarca en una investigación cualitativa, con la participación de 190 estudiantes de cuatro instituciones colombianas. Los datos se obtuvieron mediante un cuestionario aplicado en 2022, y se analizaron las narrativas con el software IRAMUTEQ. Los resultados muestran que el alumnado posee conocimientos sobre diversas concepciones y enfoques de evaluación, así como sus implicaciones para la práctica profesional. Reconocen que para una evaluación efectiva es esencial emplear métodos variados y cualitativos, y que los resultados deben proporcionar información relevante sobre el aprendizaje, al tiempo que fomentan la retroalimentación, la autoconfianza y la socialización. En conclusión, las cuatro carreras de FIP han promovido amplias discusiones sobre el tema, lo que ha permitido que el futuro personal docente desarrolle distinciones conceptuales y reflexione sobre el impacto de cada enfoque evaluativo en la práctica pedagógica.

Abstract Assessment in the context of initial training can serve both as a methodological aspect and as a contribution to understanding the specific learning achieved by students in different training realities. Therefore, learning during Initial Teacher Training (FIP) should focus on ways of carrying out assessment that can serve as references for the future professional activity of teaching staff. In this sense, this article aims to analyze the assessment conceptions expressed by students of four FIP courses in Physical Education in Colombia. In addition, it seeks to understand what knowledge about educational assessment they have acquired throughout the course and how they project this knowledge into its future assessment practices. This study is part of a qualitative research, with the participation of 190 students from four Colombian institutions. The data were obtained through a questionnaire applied in 2022, and the narratives were analyzed with the IRAMUTEQ software. The results indicate that the student have knowledge about various assessment conceptions and approaches, as well as their implications for professional practice. They recognize that for effective assessment it is essential to employ varied and qualitative methods, and that the results should provide relevant information about learning, while encouraging feedback, self-confidence and socialization. In conclusion, the four FIP courses have promoted broad discussions on the topic, allowing future teaching staff to develop conceptual distinctions and reflect on the impact of each assessment approach on pedagogical practice.

The devaluation of the teaching education programs in Brazilian higher education: analysis of the strategic planning of the Federal Institutes

Resumo A desvalorização e a crescente perda de prestígio do professorado e da carreira docente são um fenômeno global. A complexa problemática envolve múltiplas dimensões, dentre elas a remuneração e as condições de trabalho, a infraestrutura das escolas, a formação inicial na educação superior e sua desarticulação com a prática, bem como a percepção social da profissão. No Brasil, entre 2007 e 2008, houve um movimento político-administrativo do Ministério da Educação em prol da valorização do magistério. Uma das políticas públicas de maior vulto envolveu a criação dos Institutos Federais de Educação, Ciência e Tecnologia, tendo 20% de suas vagas reservadas para a formação inicial e/ou continuada do professorado. O objetivo deste trabalho é justamente analisar como essa nova institucionalidade compreendeu o seu compromisso com a formação para o magistério. A partir de metodologia com enfoque misto e caráter correlacional, recorreu a uma pesquisa documental nos Planos de Desenvolvimento Institucional e Estatutos dos 38 Institutos Federais, entre os anos de 2022 e 2023, para mapear o lugar da formação do professorado nas missões, visões e valores dessas instituições, ou seja, na definição de seu propósito central, de seus objetivos futuros e de seus princípios norteadores. Os resultados apontam que a temática não possui centralidade em nenhuma das missões, mas tem tímida presença entre a visão e valores de, respectivamente, três e dois Institutos Federais. A pesquisa conclui que os Institutos Federais não reverteram a corrente lógica do desprestígio das licenciaturas em uma das suas ferramentas de planejamento estratégico.

Resumen La desvalorización y la creciente pérdida de prestigio del profesorado y de la carrera docente son un fenómeno global. La problemática es compleja y abarca múltiples dimensiones, entre ellas la remuneración y las condiciones de trabajo, la infraestructura de las escuelas, la formación inicial en la educación superior y su desarticulación con la práctica, así como la percepción social de la profesión. En Brasil, entre 2007 y 2008, hubo un movimiento político-administrativo del Ministerio de Educación en favor de la valorización del magisterio. Una de las políticas públicas de mayor envergadura implicó la creación de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología, en los cuales se reserva el 20 % de las plazas para la formación inicial y/o continua del profesorado. El objetivo de este trabajo fue, precisamente, analizar cómo esta nueva institucionalidad interpretó su compromiso con la formación para el magisterio. A partir de una metodología con enfoque mixto y carácter correlacional, se realizó una investigación documental en los planes de desarrollo institucional de los 38 Institutos Federales, la cual se llevó a cabo entre 2022 y 2023 para mapear el lugar de la formación del profesorado en las misiones, visiones y valores de estas instituciones, es decir, en la definición de su propósito central, de sus objetivos futuros y de sus principios rectores. Los resultados señalan que esta temática no tiene centralidad en ninguna de las misiones, pero posee una tímida presencia en la visión y en los valores de, respectivamente, tres y dos Institutos Federales. La investigación concluye que los Institutos Federales no lograron revertir la lógica predominante del desprestigio de las licenciaturas en una de sus herramientas de planificación estratégica.

Abstract The devaluation and growing loss of prestige of the teaching profession and the teaching career is a global phenomenon. This complex issue involves multiple dimensions, including remuneration and working conditions, school infrastructure, initial training in higher education and its disconnection from practice, as well as the social perception of the profession. In Brazil, between 2007 and 2008, there was a political-administrative movement by the Ministry of Education in favor of valuing the teaching profession. One of the most significant public policies involved the creation of the Federal Institutes of Education, Science, and Technology, with 20% of their spots reserved for the initial and/or continuing education of teachers. The aim of this paper is precisely to analyze how this new institutional framework understood its commitment to teacher education. Using a mixed-methods and correlational approach, a documentary analysis of the Institutional Development Plans of the 38 Federal Institutes, conducted between 2022 and 2023, was carried out to map the place of teacher education in the missions, visions, and values of these institutions, that is, in the definition of their central purpose, future objectives, and guiding principles. The results show that this theme is not central in any of the institutions' missions but has a modest presence in the vision and values of, respectively, three and two Federal Institutes. The study concludes that the Federal Institutes have not managed to reverse the prevailing logic of the devaluation of teaching degrees in one of their strategic planning tools.

The devaluation of the teaching education programs in Brazilian higher education: analysis of the strategic planning of the Federal Institutes

Resumen La desvalorización y la creciente pérdida de prestigio del profesorado y de la carrera docente son un fenómeno global. La problemática es compleja y abarca múltiples dimensiones, entre ellas la remuneración y las condiciones de trabajo, la infraestructura de las escuelas, la formación inicial en la educación superior y su desarticulación con la práctica, así como la percepción social de la profesión. En Brasil, entre 2007 y 2008, hubo un movimiento político-administrativo del Ministerio de Educación en favor de la valorización del magisterio. Una de las políticas públicas de mayor envergadura implicó la creación de los Institutos Federales de Educación, Ciencia y Tecnología, en los cuales se reserva el 20 % de las plazas para la formación inicial y/o continua del profesorado. El objetivo de este trabajo fue, precisamente, analizar cómo esta nueva institucionalidad interpretó su compromiso con la formación para el magisterio. A partir de una metodología con enfoque mixto y carácter correlacional, se realizó una investigación documental en los planes de desarrollo institucional de los 38 Institutos Federales, la cual se llevó a cabo entre 2022 y 2023, para mapear el lugar de la formación del profesorado en la misión, visión y valores de estas instituciones; es decir, en la definición de su propósito central, de sus objetivos futuros y de sus principios rectores. Los resultados señalan que esta temática no tiene centralidad en ninguna de las misiones, pero posee una tímida presencia en la visión y en los valores de, respectivamente, tres y dos de estos institutos. La investigación concluye que los Institutos Federales no lograron revertir la lógica predominante del desprestigio de las licenciaturas en una de sus herramientas de planificación estratégica.

Teaching Agribusiness at the University of Costa Rica: Student Motivation and Perceptions during COVID-19

Resumen La pandemia de COVID-19 ha transformado profundamente las estrategias educativas empleadas en diversos cursos universitarios. En particular, los cursos de Agronegocios no han sido ajenos a estos cambios. El objetivo del estudio fue explorar la percepción del estudiantado de Agronomía respecto a cómo las adaptaciones pedagógicas requeridas durante la pandemia, incluida la transición entre modalidades presenciales y virtuales, afectaron su motivación y capacidad de adaptación a las nuevas tecnologías. Se llevó a cabo un estudio con 84 estudiantes de grado de la carrera de Agronomía de la Universidad de Costa Rica, Sede Rodrigo Facio, durante el mes de junio de 2022. Las personas participantes completaron un cuestionario estructurado con 30 ítems, en el que se evaluaron aspectos como el perfil demográfico, la conectividad a Internet, la disponibilidad de equipamiento informático, la aceptación de tecnologías virtuales, la percepción sobre la calidad de los contenidos impartidos, y la motivación personal del estudiantado. Los datos recopilados fueron analizados utilizando modelos de ecuaciones estructurales para examinar las relaciones causales entre las variables de interés. Se observó que la motivación personal tuvo un efecto significativo (β=0.23) en la percepción del estudiantado sobre la enseñanza de Agronegocios durante la pandemia. Este estudio subraya la importancia que el estudiantado de Agronomía le otorga a la calidad de la enseñanza por parte del profesorado y a la realización de actividades prácticas como impulsoras clave de su motivación en el aprendizaje de los contenidos de Agronegocios.

Abstract The COVID-19 pandemic has profoundly transformed the educational strategies employed in various university classes. Courses in Agribusiness have not been immune to these changes. The study aimed to explore Agronomy students' perceptions of how pedagogical adaptations required during the pandemic, including the transition between in-person and virtual modalities, had affected their motivation and ability to adapt to new technologies. A study was conducted with 84 undergraduate Agronomy students at the University of Costa Rica, Rodrigo Facio Campus, during June 2022. Participants completed a structured questionnaire covering 30 items, assessing aspects such as demographic profile, internet connectivity, availability of computer equipment, acceptance of virtual technologies, quality of the contents taught, and students’ personal motivation. Data collected were analyzed using structural equation modeling to examine causal relationships among the variables of interest. It was observed that personal motivation had a significant effect (β=0.23) on students' perceptions of Agribusiness education during the pandemic. This study underscores the importance that Agronomy students attribute to the quality of teaching by instructors and the implementation of practical activities as key drivers of their motivation in learning Agribusiness content.

Actors and discourses in the educational policies of the Universidad Nacional de Agricultura of Honduras

Resumen Este artículo describe los actores y discursos involucrados en las políticas educativas de la Universidad Nacional de Agricultura (UNAG) de Honduras en el proceso de intervención de la Comisión nombrada por el Congreso Nacional durante los años 2017-2020. El enfoque de investigación fue el cualitativo, se utilizó como método el estudio de casos, de tipo exploratorio, desde las miradas del ciclo de políticas y el modelo de formación inductiva de categorías de análisis. Los datos se recolectaron entre los años 2021 y 2022 mediante las técnicas de análisis de documentos y la entrevista semiestructurada y se examinaron a través de la técnica análisis cualitativo de contenido, esta última con el apoyo del Sofware ATLAS.ti, versión 8. Los resultados identifican múltiples actores y discursos que influyeron en las políticas educativas de la UNAG, tanto en la dimensión internacional —Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura -UNESCO-, Banco Mundial, Unión Europea, Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), Conferencias Mundiales y Regionales de la Educación Superior— como nacional —Gobierno Central, Congreso Nacional, partidos políticos, Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH)—. Además, la Comisión Interventora promovió una reforma institucional que provocó conflictos internos, especialmente entre grupos de docentes por el control del gobierno universitario y el establecimiento de una nueva normativa interna. Se concluye que las políticas educativas de la UNAG, bajo la dirección de la Comisión Interventora, estuvieron influenciadas por agendas tanto internacionales como nacionales que reflejaron dinámicas de poder y conflictos internos. Si bien estas medidas contribuyeron a mejorar algunas estructuras administrativas y académicas, también exacerbaron las divisiones políticas y generacionales principalmente entre el personal docente.

Abstract This article describes the actors and discourses involved in the educational policies of the Universidad Nacional de Agricultura (UNAG) in Honduras during the intervention process led by the Commission appointed by the National Congress from 2017 to 2020. The research employed a qualitative approach, using an exploratory case study method, framed by the policy cycle perspective and the inductive model of category formation for analysis. Data were collected between 2021 and 2022 through document analysis and semi-structured interviews and were examined using qualitative content analysis, supported by the ATLAS.ti software, version 8. The results identify multiple actors and discourses influencing UNAG’s educational policies at both international —United Nations Educational, Scientific and Cultural Organization (UNESCO), World Bank, European Union, Consejo Superior Universitario Centroamericano (CSUCA), Global and Regional Conferences on Higher Education— and national levels —Central Government, National Congress, political parties, and the Universidad Nacional Autónoma de Honduras (UNAH). Additionally, the Intervention Commission promoted an institutional reform that sparked internal conflicts, particularly among faculty groups, over control of university governance and the establishment of new internal regulations. The study concludes that UNAG's educational policies, under the leadership of the Intervention Commission, were shaped by both international and national agendas, reflecting power dynamics and internal conflicts. While these measures improved certain administrative and academic structures, they also exacerbated political and generational divisions, particularly among the teaching staff.

Tension between neoliberal governance and educational evaluation in Chile: a systematic review

Resumen En el ámbito nacional e internacional predomina un sistema de gobernanza neoliberal que entra en pugna con el concepto de justicia social. Particularmente, en el ámbito educativo y desde las políticas públicas centradas en evaluación, imperan las evaluaciones estandarizadas de altas consecuencias, sobre las evaluaciones centradas en el aprendizaje. Por lo tanto, la presente investigación busca analizar las epistemologías que envuelven las políticas públicas educativas en Chile, a modo de comprender cómo la evaluación es el territorio donde se tensionan las inconsistencias entre el discurso de la justicia social como horizonte para la educación del siglo XXI y la gobernanza neoliberal. A través de una revisión sistemática, en junio del 2023 se examinó la influencia de las políticas públicas en evaluación desde la gobernanza, mediante artículos publicados entre los años 2018 y 2023, en inglés y español, tomando como base de datos Jstor y Scopus para el posterior análisis de contenido. El estudio se basó en el paradigma cualitativo y el enfoque hermenéutico. Los resultados arrojaron cuatro dimensiones que fueron analizadas a partir del concepto estructurante, las cuales muestran que la evaluación aunque se enmarque desde el discurso de la justicia social, sigue tributando a la hegemonía del neoliberalismo, como herramienta que ejerce control y poder en los sujetos desde el rendimiento. En conclusión, este estudio revela que, pese a que la gobernanza neoliberal abre espacios a los principios de justicia social, estos solo constituyen un espejismo, ya que perpetúan el statu quo desde el cual emergen.

Abstract At the national and international level, a neoliberal governance system predominates that conflicts with the concept of social justice. Particularly, in the educational field and from public policies focused on evaluation, standardized evaluations with high consequences prevail over evaluations focused on learning. Therefore, this research seeks to analyze the epistemologies that surround educational public policies in Chile, in order to understand how evaluation is the territory where the inconsistencies between the discourse of social justice as a horizon for 21st century education are stressed. and neoliberal governance. Through a systematic review, in June 2023, the influence of public policies on evaluation from governance was examined, through articles published between 2018 and 2023, in English and Spanish, taking Jstor and Scopus as databases for the subsequent content analysis. The study was based on the qualitative paradigm and the hermeneutic approach. The results showed four dimensions that were analyzed from the structuring concept, showing that the evaluation, although framed from the discourse of social justice, continues to pay tribute to the hegemony of neoliberalism, as a tool that exercises control and power on the subjects from performance. Finally, the implications of this study relate to the fact that, although neoliberal governance opens spaces for the principles of social justice, it only constitutes a mirage, since it continues to perpetuate the status quo from which it emerges.

Perceptions of university students in the use and appropriation of artificial intelligence

Resumen El presente artículo tiene como objetivo comprender el uso y apropiación de la inteligencia artificial en estudiantes universitarios de la Universidad Rosario Castellanos (URC) en la Ciudad de México. El trabajo se enmarca en una perspectiva hermenéutica y comprensiva. Partiendo de la premisa de que la experiencia humana es fundamental para entender el fenómeno del uso de la IA en la educación superior, este estudio destaca tanto sus potencialidades pedagógicas como los riesgos asociados. En ese sentido, la IA ha sido teorizada desde la década de 1950, su impacto real en la educación ha tomado mayor relevancia en años recientes, especialmente en el nivel superior donde se observan transformaciones significativas en la enseñanza y el aprendizaje. El estudio adopta un enfoque cualitativo mediante el empleo de técnicas como cuestionarios y grupos focales para la recolección de datos. Se trabajó con un grupo heterogéneo de 125 estudiantes, seleccionados por sus conocimientos y uso de la IA. El análisis de datos se realizó con el apoyo de herramientas como ChatGPT 3.5 y Gemini, lo que permitió identificar patrones y construir categorías de análisis. Los resultados develan la importancia de integrar competencias digitales en la formación del estudiantado universitario, se destaca la necesidad de diseñar estrategias educativas que consideren tanto las oportunidades como las limitaciones de la IA. El estudio concluye con la presentación de hallazgos clave, organizados en dos categorías de análisis: la perspectiva utilitaria en la cotidianidad y el estudio y la consciencia ética: preocupaciones y requerimientos de regulación.

Abstract The objective of this article is to understand the use and appropriation of artificial intelligence among university students at the Universidad Rosario Castellanos in Mexico City. The study is framed within a hermeneutic and comprehensive perspective, following the premise that human experience is fundamental to understanding the phenomenon of AI use in higher education, highlighting both its pedagogical potential and the associated risks. In this sense, although AI has been theorized since the 1950s, its real impact on education has gained greater relevance in recent years, especially at the higher education level, where significant transformations in teaching and learning are observed. The study adopts a qualitative approach, using techniques such as questionnaires and focus groups for data collection. A heterogeneous sample of 125 students was selected based on their knowledge and use of AI. Data analysis was supported by tools such as ChatGPT 3.5 and Gemini, which allowed for the identification of patterns and the construction of analytical categories. The results reveal the importance of integrating digital competencies into university students' training, emphasizing the need to design educational strategies that consider both the opportunities and the limitations of AI. The study concludes with the presentation of key findings, organized into two analytical categories: 'Utilitarian Perspective in Everyday Life' and 'Study and Ethical Awareness: Concerns and Regulatory Requirements.

Development of digital skills in the training of Orientation professionals at the University of Costa Rica

Resumen el ensayo académico explora el compromiso de la carrera de Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación, de la Universidad de Costa Rica, como ente formador, con el desarrollo de habilidades digitales y competencias tecnológicas en su estudiantado y profesorado a 60 años de su creación. A través de la incorporación de cursos específicos, se busca potenciar el conocimiento en tecnología y herramientas relevantes para el ejercicio profesional en el ámbito de las Ciencias de la Educación. Este cambio responde a los avances tecnológicos y a la necesidad de preparar a futuras personas profesionales para enfrentar los desafíos de una sociedad digitalizada. El desarrollo de estas competencias se analiza en tres etapas. La primera estableció una formación incipiente centrada en habilidades operativas y cognitivas, donde el énfasis estaba en el conocimiento de herramientas específicas; sin embargo, presentó limitaciones en la adaptabilidad de los contenidos a los rápidos cambios tecnológicos. La segunda etapa reconoció la necesidad de fomentar actitudes flexibles y adaptativas en el estudiantado, mediante la investigación y el uso de enfoques metodológicos que integraban la tecnología. La pandemia de COVID-19 aceleró el aprendizaje híbrido y la reflexión sobre la importancia de las habilidades digitales desde una perspectiva crítica y reflexiva, que encaminó la tercera etapa; esta enfatiza la urgencia de abordar el uso ético de la tecnología y la responsabilidad en el autoaprendizaje. El ensayo concluye que la carrera de Ciencias de la Educación con Énfasis en Orientación se compromete a revisar y evolucionar su plan de estudios para fortalecer el desarrollo de competencias digitales en un contexto tecnológico en constante cambio, preparando a las personas estudiantes para los retos laborales, actuales y futuros, en temas del uso de la tecnología.

Abstract This academic essay explores the commitment of the Bachelor's and Licentiate degree programs in Educational Sciences with an emphasis on Counseling at the University of Costa Rica (UCR), as a formative entity, to the development of digital skills and technological competencies among its students and faculty after 60 years since its founding. Through the incorporation of specific courses, the program aims to enhance knowledge in technology and relevant tools for professional practice in the field of Educational Sciences. This approach responds to technological advancements and the need to prepare future professionals to face the challenges of a digitized society. The development of these competencies is analyzed in three stages. The first stage focused on initial training centered around operational and cognitive skills, with an emphasis on knowledge of specific tools. However, this stage presents limitations in adapting content to the rapid pace of technological change. The second stage recognized the need to foster flexible and adaptive attitudes in students by incorporating research and methodological approaches that integrate technology. The COVID-19 pandemic accelerated hybrid learning and prompted reflection on the importance of digital skills from a critical and reflective perspective. The third stage emphasizes the urgency of addressing the ethical use of technology and the responsibility of self-directed learning. The essay concludes that the Educational Sciences program with an emphasis on Guidance is committed to reviewing and evolving its curriculum to strengthen the development of digital competencies in a constantly changing technological context, preparing students for both current and future professional challenges in the use of technology.

Educational attention with the Deaf Community: inputs for professional development, Universidad de Costa Rica

Resumen Este ensayo académico tiene como objetivo explorar las dinámicas de las ofertas y servicios educativos a nivel nacional, así como las situaciones que han influido en la educación de las personas sordas y con pérdida auditiva. Al mismo tiempo, examina cómo la Universidad de Costa Rica (UCR), a través de la carrera de Educación Especial desde los niveles de bachillerato y licenciatura, ha procurado responder a las necesidades del contexto. Mediante revisión documental y entrevistas con 10 personas de la comunidad sorda, se observan los apoyos generados a nivel de formación universitaria. El análisis deja ver que, a nivel nacional, el Ministerio de Educación Pública (MEP) ha hecho esfuerzos por dar respuesta a la atención de personas sordas mediante las diferentes modalidades y servicios educativos. Las experiencias de este grupo de personas, así como la estructura de los diferentes servicios educativos del MEP, evidencian la necesidad de fortalecer el proceso de formación profesional para responder a las demandas actuales con una población cada vez más diversa. Desde la UCR, se ha tratado dar respuesta a los requerimientos de apoyo; no obstante, es necesario hacer una revisión del planteamiento actual de la licenciatura para la titulación respectiva, además de robustecer un programa de capacitación para las personas docentes que laboran con personas sordas.

Abstract This academic essay aims to explore the dynamics of educational offers and services at the national level. Also explore the situations that have influenced the education of the deaf person. At the same time, it examines how the University of Costa Rica (UCR), through the Special Education program from the high school and undergraduate levels, has attempted to respond to the needs of the context. Through documentary review and interviews with 10 people from the deaf community, we observe the support that has been generated at the university training level. This analysis shows the efforts of the Ministry of Public Education (MEP) to support the education of deaf people through different services. The experiences of the deaf community people, as well as the different educational services from the MEP, show that it is necessary to strengthen the vocational training process to respond to current demands with an increasingly diverse population. From UCR is necessary review the bachelor’s degree program to respond to reality of deaf student. Finally, is important stablish training program to support teacher's skills for deaf students.

Didactics courses in Special Education: their changes throughout the 50 years of the career at the University of Costa Rica

Resumen La evolución de la Educación Especial (EE) en Costa Rica ha sido un proceso notable, caracterizado por la transición de un enfoque médico a mediados del siglo XX hacia una perspectiva inclusiva en la actualidad. Este cambio ha implicado no sólo una transformación en las prácticas pedagógicas, sino también una redefinición del rol de las personas profesionales de EE, adaptándose a las demandas y paradigmas educativos de cada época. Se destaca que la EE, en Costa Rica, ha evolucionado notablemente, al pasar de un punto de vista rehabilitador en 1940, donde la persona con discapacidad era atendida por una persona “docente especialista en…”, a una mirada más social en la actualidad, donde ahora la persona “docente de apoyo educativo” colabora en la eliminación de barreras para la participación y aprendizaje de la diversidad estudiantil. En este cambio epistemológico y del accionar docente, la carrera de Educación Especial de la UCR ha jugado un papel relevante como agente transformador, tal y como se evidencia en las modificaciones de los planes de estudio y de los programas de los cursos en sus 50 años de existencia. Se concluye que los cambios en los programas de Didácticas de Lectoescritura y Matemáticas responden a la evolución histórica de la disciplina y al paradigma predominante del momento, porque la concepción de discapacidad de determinada época marca el rol de la persona educadora especial en ese contexto educativo específico.

Abstract The evolution of Special Education (EE) in Costa Rica has been a notable process, characterized by the transition from a medical point of view in the mid-20th century to an inclusive perspective today. It emerges as the main reflection that going Special Education in Costa Rica has evolved significantly a rehabilitative approach in 1940 where the person with a disability was attended to by a “teacher specializing in…” to a more social perspective today, where now “educational support teacher” collaborates in the elimination of barriers to participation and learning of student diversity. In this epistemological change and teaching actions, the Special Education program at the UCR has played a relevant role as a transformative agent, as evidenced in the modifications to the study plans and course programs in its 50 years of existence. As a conclusion, the changes in the teaching programs of reading, writing and mathematics respond to the historical evolution of the discipline and the paradigm of the moment, because the conception of disability of a certain era marks the role of the special educator in that specific educational context.

Articulation of the Model of Mathematics Teacher Specialized Knowledge (MTSK) and Lesson Study: Opportunities for Mathematics Teacher Training

Resumen El propósito de este ensayo fue evidenciar la necesidad de articular los saberes teóricos tanto disciplinares como didácticos (el qué) y los mecanismos metodológicos para construir estos saberes (el cómo), referentes al conocimiento del profesorado de matemáticas, mediante el acercamiento al modelo analítico del Conocimiento Especializado del Docente de Matemática MTSK (Mathematics Teacher's Specialised Knowledge) y al Estudio de Clase (Lesson Study), un dispositivo de formación orientado a la reflexión pedagógica y diseños de clases ideales. A partir de la premisa de complementariedad entre ambos marcos, se propone la necesidad de un proceso formativo que considere los puntos de convergencia y pueda potenciar el desarrollo de este conocimiento. Hallazgos investigativos apuntan al hecho de que ambas perspectivas son concebidas en espacios en donde confluyen la investigación y la realidad del contexto escolar, lo que las convierte en alternativas para la transformación de las prácticas tradicionales de mediación en matemáticas, centradas en la reproducción algorítmica de técnicas de cálculo y memorización de fórmulas, hacia prácticas de involucramiento y participación estudiantil. Se concluye enfatizando la necesidad y viabilidad de una propuesta para la formación inicial de docentes costarricenses de matemáticas, cuyo propósito sea, desde la reflexión de su práctica profesional, promover el conocimiento especializado a través de estudios de clase.

Abstract The purpose of this essay is to demonstrate the need to articulate theoretical knowledge, both disciplinary and didactic (what) and practical (how) related to the knowledge of mathematics teachers, through the approach to the analytical model of the Mathematics Teacher's Specialised Knowledge (MTSK) and to Lesson Study, a training device oriented to pedagogical reflection and ideal class designs. Starting from the premise of complementarity between both frameworks, the need for a training process that considers their points of convergence and can enhance the development of this knowledge is proposed. Research findings point to the fact that both perspectives are conceived in spaces where research and the reality of the school context converge, which makes them alternatives for the transformation of traditional practices of mediation in mathematics, focused on the algorithmic reproduction of calculation techniques and memorization of formulas, towards practices of student involvement and participation. We conclude by emphasizing the need and viability of a proposal for the initial training of Costa Rican mathematics teachers, which purpose is, from the reflection of their professional practice, to promote their Specialized Knowledge through Lesson Study.

Resumo O objetivo deste ensaio é demonstrar a necessidade de articular conhecimentos teóricos, tanto disciplinares quanto didáticos (o quê) e práticos (como) relacionados ao conhecimento dos professores de matemática, por meio da abordagem do modelo analítico do Conhecimento Especializado do Professorado de Matemática. (Mathematics Teaches Specialized Knowledge) e o Lesson Study, dispositivo de formação voltado à reflexão pedagógica e desenhos ideais de aula. Partindo da premissa de complementaridade entre ambos os referenciais, propõe-se a necessidade de um processo de formação que considere seus pontos de convergência e possa potencializar o desenvolvimento deste conhecimento. Os resultados investigativos apontam para o fato de ambas as perspectivas serem concebidas em espaços onde convergem a pesquisa e a realidade do contexto escolar; o que as torna alternativas para a transformação das práticas tradicionais de mediação em matemática, focadas na reprodução algorítmica de técnicas de cálculo e na memorização de fórmulas, em direção a práticas de envolvimento e participação dos alunos. Conclui enfatizando a necessidade e a viabilidade de uma proposta de formação inicial de professores de matemática costarriquenhos, cuja finalidade é, a partir da reflexão de sua prática profissional, promover seu conhecimento especializado por meio de estudos de aula.

The compassion as a socioemotional skill in pedagogical practice

Resumen La manera en la que se tejen relaciones en el aula de clase puede incidir en la forma en la que el alumnado se acerca al mundo, lo entiende, lo interpreta y lo habita. Por lo tanto, el tipo de vínculo entre docente y estudiante, constituye un elemento crucial para orientar la praxis pedagógica. Ante esto, el objetivo de este ensayo es abordar el concepto de habilidades socioemocionales, enfatizando la compasión y su influencia en la construcción de un ambiente de aula propicio para el bienestar de todos sus integrantes. iiEl texto surge como una valoración de la compasión en el aula, una herramienta para que el profesorado pueda practicar el autocuidado, y, al mismo tiempo, beneficiar a sus estudiantes. De manera que los ambientes educativos puedan ser entornos seguros, que respondan a las necesidades socioafectivas de las prácticas pedagógicas actuales. En virtud de lo expuesto, el enfoque conceptual aborda diferentes posturas sobre el concepto de habilidades socioemocionales, específicamente sobre la compasión. Se realizó una revisión de diversas perspectivas occidentales y orientales, lo que facilita entender el alcance y valorar su posicionamiento teórico y epistemológico, que permite acoger la compasión como un camino que valida otras maneras de ser y de estar. Una actitud compasiva concibe que docente y estudiante abracen la vulnerabilidad, la impermanencia, y el constante movimiento, a través de su propia emocionalidad, de forma que sus intenciones, deseos y acciones sean para beneficio propio y colectivo.

Abstract The nature of classroom relationships can profoundly impact how students approach, understand, interpret, and inhabit the world around them. Therefore, the type of bond between teacher and student is a crucial element in guiding pedagogical praxis. In light of this, the objective of this essay is to explore the concept of social-emotional skills with an emphasis on compassion and its influence in fostering a classroom environment conducive to the well-being of all its members. The text emerges as an appreciation of compassion as a tool with which each teacher can practice self-care while simultaneously benefiting their students. Thus, educational environments can become safe spaces that respond to the socio-affective needs of current pedagogical practices. Given the foregoing, the conceptual approach addresses different perspectives on the concept of social- emotional skills, and within them, it emphasizes compassion. To this end, a review of various Western and Eastern perspectives was conducted, which facilitates understanding its scope and values its theoretical and epistemological positioning, allowing compassion to be embraced as a path that validates other ways of being and existing. A compassionate attitude conceives of teachers and students embracing vulnerability, impermanence, and constant movement, being sensitive to their own emotions, so that their intentions, desires, and actions are for their own and collective benefit.

Photographs in history teaching: possibilities for raising awareness and practising critical pedagogy

Resumo Baseado na noção de conscientização, desenvolvida por Paulo Freire, neste ensaio, objetiva-se apresentar a fotografia como um recurso pedagógico capaz de gerar curiosidade, reflexão e criticidade no público de estudantes. Desse modo, entende-se que a fotografia pode contribuir para a prática de uma pedagogia crítica nas aulas de História, embora não apenas nessa disciplina. Usam-se como referenciais, obras clássicas de Paulo Freire e estudos acerca do objeto fotográfico e do ensino de História. Argumenta-se que a fotografia, como fonte histórica, não atesta a realidade tal qual ela se apresentava à época em que foi realizado seu registro, sendo este, uma representação da realidade e que está comprometido com determinados interesses. Em sala de aula, as pessoas estudantes devem questionar o conteúdo desse documento sob a orientação e o estímulo dados pelas e pelos docentes. O texto é finalizado com uma sugestão de prática pedagógica crítica com o objetivo de demonstrar que a fotografia, quando bem trabalhada, colabora para o processo reflexivo e para a formação de sujeitos comprometidos com a transformação da realidade em que estão inseridos. Portanto, a fotografia auxilia na transição de uma consciência ingênua para uma consciência crítica, elemento essencial nas obras de Paulo Freire.

Resumen A partir de la noción de concienciación desarrollada por Paulo Freire, el objetivo de este ensayo es presentar la fotografía como un recurso pedagógico capaz de generar curiosidad, reflexión y criticidad por parte del estudiantado. De esta forma se entiende que la fotografía puede contribuir a la práctica de la pedagogía crítica en diversas clases, en este caso particular, en las de historia. Las referencias utilizadas son de obras clásicas de Paulo Freire y de estudios sobre el objeto fotográfico y la enseñanza de la historia. Se argumenta que la fotografía, como fuente histórica, no da fe de la realidad tal y como era en el momento en que se registró, ya que es una representación de la realidad y está comprometida con determinados intereses. En el aula, el alumnado debe cuestionar el contenido de este documento bajo la guía y el estímulo de sus docentes. El texto concluye con una sugerencia para la práctica pedagógica crítica, con el objetivo de demostrar que la fotografía, bien empleada, contribuye al proceso reflexivo y a la formación de sujetos comprometidos con la transformación de la realidad en que viven. Por lo tanto, la fotografía ayuda en la transición de la conciencia ingenua a la conciencia crítica, elemento esencial en la obra de Paulo Freire.

Abstract Based on the notion of conscientization developed by Paulo Freire, the aim of this essay is to present photography as a pedagogical resource capable of generating curiosity, reflection and criticality on the part of students. In this way, it is understood that photography can contribute to the practice of critical pedagogy in History classes, although not only in this subject. The references are classic works by Paulo Freire and studies on the photographic object and the teaching of history. It is argued that photography, as a historical source, does not attest to reality as it was at the time it was recorded, as it is a representation of reality and is committed to certain interests. In the classroom, students should question the content of this document under the guidance and encouragement of their teachers. The text concludes with a suggestion for a critical pedagogical practice with the aim of demonstrating that photography, when used well, contributes to the reflective process and to the formation of subjects who are committed to transforming the reality in which they live. Therefore, photography helps in the transition from naive to critical consciousness, an essential element in Paulo Freire's works.

The relationship between the teaching of Recent Present History and citizenship education

Resumen El presente ensayo es una discusión teórica que tiene por objetivo identificar la relación -o relaciones-entre la enseñanza de la Historia Reciente Presente (en adelante HRP) y la formación ciudadana del alumnado. Es un estudio que emerge desde la Didáctica de las Ciencias Sociales. La metodología fue una revisión bibliográfica o Scoping Review a partir del trabajo con bases de datos de acceso abierto y actas de seminarios. La proposición de esta revisión es que la enseñanza de la HRP permite abordar los contenidos de la memoria histórica como parte inherente a la educación democrática y crítica de la ciudadanía. Entre los hallazgos encontrados en la literatura específica de la Didáctica de las Ciencias Sociales y en investigaciones historiográficas, se destaca la importancia de un aprendizaje situado, donde la memoria debe estar al servicio de la educación democrática. El vínculo entre la HRP y la formación ciudadana es clave para historizar la experiencia personal y colectiva del alumnado. Dentro de las conclusiones que son posibles de plantear, se encuentra que la enseñanza de la historia puede promover que el alumnado comprenda dinámicas persistentes y promueva la búsqueda de alternativas a problemáticas que le sean cercanas y atingentes. En este proceso la formación del profesorado, su pensamiento y su práctica son esenciales para un cambio educativo.

Abstract This essay is a theoretical discussion that aims to identify the relationship -or relationships- between the teaching of Recent Present History (hereinafter HRP) and the citizenship education of students. It is a qualitative study that emerges from the Didactics of Social Sciences. The methodology was a bibliographic review or Scoping Review based on the work with open access databases and seminar proceedings. The proposition of this review is that the teaching of the HRP allows addressing the contents of historical memory as an inherent part of democratic and critical education of citizenship. Among the findings found in literature and historiography, the importance of situated learning stands out where memory should be at the service of democratic education. The link between HRP and citizenship education is key to historicizing the personal and collective experience of students. Among the conclusions that can be drawn is that the teaching of history should have as its most important purpose that students understand persistent dynamics and promote the search for alternatives to problems that are close and relevant to them. In this process, teacher training, thinking and practice are essential for educational change.

Over-age children in Colombia: analysis of educational policies and inclusive processes in the classroom

Resumen Este ensayo da cuenta de la problemática de la extraedad del estudiantado en las escuelas de Colombia. La extraedad es la situación del alumnado con rango de edad mayor al promedio de sus pares académicos en el mismo grado Existen lineamientos políticos, pero se evidencia que no se ha logrado la inclusión plena en las aulas, relevando la necesidad de encontrar la igualdad y la equidad en la enseñanza. El análisis de elementos teóricos, prácticos y legales, permiten entender la situación de inclusión educativa en las escuelas. El objetivo principal, es comprender, desde las políticas educativas, el proceso de inclusión reflejado en las aulas. Se trabaja a partir de análisis documental de las políticas educativas y de investigaciones que aporten a la discusión del tema. Como propuesta, se requiere de un esfuerzo institucional por mantener un seguimiento de niños y niñas en situación de extraedad y aportar a la pertinencia de la inclusión, al avance del logro educativo de todo el alumnado independientemente de su condición etaria. En conclusión, la extraedad genera exclusión y segregación escolar. Las políticas implementadas logran mejorar índices de acceso y cobertura para el alumnado pero, aún se evidencian problemas. Falta por trabajar estrategias de permanencia y atención pedagógica pertinentes, ya que el profesorado y el grupo directivo no tienen suficiente formación profesional y personal para gestionar e implementar currículos flexibles que coadyuven en un adecuado proceso de inclusión educativa, requiriéndose metodologías de y para la inclusión, entendiendo a la educación como derecho humano no postergable.

Abstract This essay deals with the problem of overage students in Colombian schools. Overage is the situation of students with an age range greater than the average of their academic peers in the same grade. There are political guidelines, but it is evident that full inclusion in the classrooms has not been achieved, highlighting the need to find equality and equity in education. The analysis of theoretical, practical and legal elements allows us to understand the situation of educational inclusion in schools. The main objective is to understand, from the educational policies, the process of inclusion reflected in the classrooms. It works from documentary analysis of educational policies and research that contribute to the discussion of the subject. As a proposal, an institutional effort is required to maintain a follow-up of children in overage situations and contribute to the relevance of inclusion, to the advancement of educational achievement of all students regardless of their age condition. In conclusion, overage generates school exclusion and segregation. The implemented policies manage to improve access and coverage rates for students, but problems are still evident. There is still a need to work on strategies for permanence and pertinent pedagogical attention, since the teaching staff and the management group do not have sufficient professional and personal training to manage and implement flexible curricula that contribute to an adequate process of educational inclusion, requiring methodologies of and for inclusion, understanding education as a non-deferrable human right.

Actualidades Investigativas en Educación

Contribution of Graduation Final Projects to vocational Guidance, University of Costa Rica (2012-2023)

Analysis of the Final Graduation Projects of the Guidance Career of the University of Costa Rica from 2012 to 2023

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Reseña