Revista Electrónica Educare

Towards a Democratic Coexistence: The Challenge of Re-thinking Citizenly the Education and Management of Two Chilean Schools

Resumen Objetivo. Este artículo analiza y discute los alcances que para el aprendizaje de la ciudadanía se desprenden de las definiciones de “gestión” que realizan 2 escuelas públicas chilenas. Metodología. La investigación adoptó una metodología cuantitativa con alcance descriptivo. El muestreo fue intencionado. Participaron 73 estudiantes, 28 docentes y 6 asistentes. Para la recolección de datos se aplicó una encuesta y análisis documental. Los datos fueron analizados con el software SPSS. Resultados. Las escuelas orientan sus decisiones fundamentalmente bajo un enfoque de gestión burocrático y de calidad total. Entre tanto, declaran una formación ciudadana concebida como maximalista, pero su concreción pedagógica se reduce a acciones fragmentadas, de escasa participación y con énfasis en los resultados. Conclusiones. Se propone repensar y transformar los procesos de gestión a nivel micro/macro, para facilitar la formación y la vivencia de una ciudadanía democrática en las escuelas. Dado que se influyen mutuamente, se recomienda un diseño de propuestas con la comunidad educativa y no de espaldas a ella.

Abstract Purpose. This article analyzes and discusses the scope, in terms of citizenship learning, that stems from the definitions of ‘management’ provided by two public schools in Chile. Method. The research employed a quantitative methodology with a descriptive scope. The sampling was intentional, involving 73 students, 28 teachers, and 6 assistants. Data were collected through a survey and documentary analysis and were analyzed using SPSS software. Results. Schools primarily based their decisions on a bureaucratic and total quality management approach. Meanwhile, they declared a maximalist conception of citizenship education, but its pedagogical implementation was reduced to fragmented actions with limited participation and an emphasis on results. Conclusions. It is proposed to rethink and transform management processes at both micro and macro levels to facilitate the formation and experience of democratic citizenship in schools. Since these processes mutually influence each other, it is recommended to design proposals with the educational community rather than distancing from it.

Resumo Objetivo. Este artigo analisa e discute os alcances que se desprendem das definições de “gestão” formuladas por 2 escolas públicas chilenas para a aprendizagem ativa da cidadania. Metodologia. A pesquisa adotou uma metodologia quantitativa, com escopo descritivo. A amostragem foi intencional; participaram 73 estudantes, 28 professores e 6 assistentes. Para a coleta de dados, foram aplicados questionários e realizou-se uma análise documental. Os dados foram analisados utilizando o software SPSS. Resultados. As escolas orientaram suas decisões principalmente por meio de uma abordagem de gestão burocrática e de qualidade total. Embora afirmassem adotar uma formação cidadã de caráter maximalista, a implementação pedagógica se restringiu a ações fragmentadas, com pouca participação e ênfase nos resultados. Conclusão. Propõe-se repensar e transformar os processos de gestão nos níveis micro e macro para facilitar a formação e a experiência de uma cidadania democrática nas escolas. Como esses processos se influenciam mutuamente, recomenda-se um desenho de propostas em conjunto com a comunidade educativa, em vez de ignorá-la.

Digital Skills and Student Autonomy in Higher Education: Validation and Diagnosis

Resumen Objetivo. Analizar los niveles de competencias digitales (CD) y autonomía en estudiantes de educación superior, así como caracterizar la posible correlación entre estas variables. Metodología. Se utiliza una muestra de tipo no probabilístico por conveniencia de 294 estudiantes mexicanos de licenciaturas en el área de Ciencias Sociales y Humanidades. Es una investigación cuantitativa-correlacional, descriptiva-transversal y no experimental. Se utilizaron cuestionarios autoadministrados vía internet para la medición de las variables CD y autonomía: una adaptación al español de México del instrumento “Competencias básicas digitales 2.0 del estudiantado universitario” (COBADI®) (Zapata-Ross, 2013) y de “Autonomía” de Bei et al. (2019), respectivamente. Resultados. Se encontraron niveles de CD y autonomía diversos entre el estudiantado de las diferentes universidades. Ser del género femenino, utilizar las TIC para actividades académicas, contar con equipo de cómputo e internet, así como utilizar más horas la computadora se asocia a mayores niveles de CD y autonomía. Mediante pruebas no paramétricas, se confirman asociaciones directas y moderadas entre las variables, y en particular al considerar algunas de sus dimensiones. Conclusiones. Los resultados sugieren que un adecuado nivel de CD se asocia a una mejor autonomía del estudiantado en la educación mediada por las TIC.

Abstract Aim. This study aims to analyze the levels of digital competencies (DC) and autonomy among higher education students and to characterize the possible correlation between these variables. Method. A non-probabilistic convenience sample of 294 Mexican undergraduate Social Sciences and Humanities students was used. The research was quantitative-correlational, descriptive-cross-sectional, and non-experimental. Self-administered online questionnaires were used to measure the DC and autonomy variables: an adaptation to Mexican Spanish of the instrument “Basic Digital Competencies 2.0 of University Students” (COBADI®) (Zapata-Ross, 2013) and the “Autonomy” by Bei et al. (2019), respectively. Results. Diverse levels of DC and autonomy were found among students from the different universities. Higher levels of DC and autonomy were associated with being female, using ICT for academic activities, having computer equipment and the Internet, and using the computer for more hours. Non-parametric tests confirmed direct and moderate associations between the variables, particularly when considering some of their dimensions. Conclusions. Adequate levels of DC are associated with higher student autonomy in ICT-mediated education.

Resumo Objetivo. Este estudo visa analisar os níveis de competências digitais (CD) e a autonomia dos estudantes do ensino superior, bem como caracterizar a possível correlação entre estas variáveis. Metodologia. Utilizou-se uma amostra de conveniência não probabilística composta por 294 estudantes mexicanos de graduação na área de Ciencias Sociais e Humanas. Trata-se de uma pesquisa quantitativa-correlacional, descritiva-transversal e não experimental. Para medir as variáveis de CD e autonomia foram utilizados questionários autoadministrados via Internet: uma adaptação para o espanhol mexicano do instrumento “Competências Digitais Básicas 2.0 de estudantes universitários” (COBADI®) (Zapata-Ross, 2013) e “Autonomía” de Bei et al. (2019), respectivamente. Resultados. Foram encontrados diversos níveis de CD e autonomia entre os estudantes das diferentes universidades. Ser do sexo feminino, utilizar as TIC para atividades acadêmicas, possuir equipamento informático e acesso à Internet, bem como utilizar o computador por mais horas está associado a níveis mais elevados de CD e autonomia. Através de testes não paramétricos, confirmaram-se associações diretas e moderadas entre as variáveis, sobretudo quando se consideraram algumas das suas dimensões. Conclusões. Os resultados sugerem que um nível adequado de CD está associado a uma maior autonomia do estudante na educação mediada por TIC.

Myths and Realities of Rural Schools. The Voice of Families and Teachers

Abstract Introduction. By invoking Shakespeare’s famous query, ‘to be or not to be, that is the question,’ this study examines rural schools by exploring the beliefs and myths surrounding them and contrasting these perceptions with the realities of daily life in 6 unitary rural schools located in the northwest of Spain. Aims. This study aims to listen to and shed light on the perspectives and feelings of families and teachers in rural schools with multi-grade classrooms. Method. Using a multiple case study design and triangulating qualitative instruments (photovoice, incomplete sentence prompts, and observation), we analyzed the evaluations and experiences of 76 families and 18 teachers concerning the context, the educational practice, and the internal sphere of rural schools. The data were processed through content analysis using ATLAS.ti 22 software, resulting in the identification of 8 categories and 3 dimensions: space and resources, coexistence, teaching and learning in rural schools. Results. The findings reveal several myths and idealizations held by teachers and families regarding the following aspects: the natural rural environment; facilities, infrastructures, resources, and services; coexistence; individualisation, multi-grade classrooms, and academic performance in rural schools. Conclusions. The study concluded that some of these myths do not align with the actual conditions of the studied environment. Rural schools can offer authentic, high-quality learning experiences on equal terms with other educational institutions, dependent on the mediation of the teaching teams that work in them. The study allows for reflection and provides information not only to visibility of rural schools and empower them but also to make decisions enable their educational improvement.

Resumen Introducción. Ser o no ser, esa es la cuestión. Invocando a Shakespeare, nos adentramos en el estudio de la escuela rural, para confrontar las creencias y mitos sobre ella con la realidad del día a día de 6 escuelas unitarias rurales situadas en el noroeste de España. Objetivo. Escuchar y visibilizar las opiniones y sentimientos de familias y docentes sobre la escuela rural con aulas multigrado. Metodología. A través de un estudio de caso múltiple con triangulación de instrumentos cualitativos (foto voz, frases incompletas y observación), se analizan las valoraciones y experiencias de 76 familias y 18 docentes sobre el contexto, la práctica educativa y el ámbito interno de la escuela rural. Con los datos obtenidos, se realizó un análisis de contenido utilizando el software ATLAS.ti 22, del que emergieron 8 categorías y 3 dimensiones: espacio y recursos, convivencia, enseñanza y aprendizaje en la escuela rural. Resultados. Los resultados muestran una serie de idealizaciones y mitos del profesorado y las familias relacionados con: el medio natural rural; los equipamientos, infraestructuras, recursos y servicios; la convivencia; la individualización, las aulas multigrado y el rendimiento en la escuela rural. Conclusión. Se concluye que algunos de estos mitos no se corresponden con la realidad del entorno estudiado. Las escuelas rurales pueden ofrecer experiencias de aprendizaje auténticas y de calidad en igualdad de condiciones que otras instituciones educativas, condicionadas por la mediación de los equipos docentes que trabajan en ellas. El estudio permite reflexionar y disponer de información no solo para visibilizar y empoderar a la escuela rural sino también para tomar decisiones que permitan su mejora educativa.

Resumo Introdução. Ser ou não ser, eis a questão. Invocando Shakespeare, este estudo mergulha na análise da escolas rurais, confrontando as crenças e os mitos sobre elas com a realidade vivida no cotidiano de 6 escolas unitárias rurais situadas no noroeste de Espanha. Objetivo. Dar voz e visibilidade às opiniões e aos sentimentos das famílias e dos professores sobre as escolas rurais com turmas multisseriadas. Metodologia. Foi realizado um estudo de casos múltiplos, utilizando uma triangulação de instrumentos qualitativos (voz fotográfica, frases incompletas e observação). O estudo envolveu a participação de 76 famílias e 18 professores, cujas avaliações e experiências sobre o contexto, a prática educativa e o ambiente interno das escolas rurais foram analisadas. Realizou-se uma análise de conteúdo dos dados utilizando o software ATLAS.ti 22, da qual emergiram 8 categorias e 3 dimensões: espaço e recursos, convivência, ensino e aprendizagem nas escolas rurais. Resultados. Os resultados revelam a existência de uma série de mitos e idealizações, tanto por parte dos professores quanto das famílias, relacionados ao ambiente natural rural, as instalações, infraestruturas, aos recursos e serviços, à convivência, à individualização, às turmas multisseriadas e ao desempenho nas escolas rurais. Conclusão. Conclui-se que alguns desses mitos não correspondem à realidade do meio estudado. As escolas rurais podem oferecer experiências de aprendizagem autênticas e de qualidade em condições de igualdade com outras instituições educativas, condicionadas pela mediação das equipes docentes que nelas trabalham. O estudo possibilita a reflexão e fornece informações não apenas para tornar as escolas rurais mais visíveis e capacitadas, mas também para embasar decisões que contribuam para a sua melhoria educacional.

State of Research on Pedagogical Practices of Teaching Staff in Inclusive Education Contexts

Resumen Objetivo. El objetIvo de este artículo es realizar una revisión preliminar de los antecedentes investigativos como parte del proceso de formulación de la tesis doctoral, en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional. En esta revisión, se integran dos categorías de análisis clave ligadas a los discursos sobre la inclusión en la escuela: educación inclusiva y práctica pedagógica inclusiva. La información fue recabada en repositorios institucionales, bases de datos e indexadores nacionales e internacionales. Metodología. Se realizó un estudio documental tipo revisión de antecedentes con una ventana de observación de 10 años y se sustentó en algunos de los criterios establecidos por el protocolo PRISMA para revisiones sistemáticas. Se utilizó como punto de partida las categorías anteriormente señaladas y criterios de inclusión como: fecha, idioma y contexto de publicación, para un total de 950 documentos encontrados, los cuales fueron clasificados a partir de la lectura del resumen y, posteriormente, filtrados con base en criterios de pertinencia, dando como resultado un total (n) de 72 textos que se sometieron a un proceso de codificación abierta y análisis final. Resultados. Los estudios encontrados asumen la categoría de prácticas educativas inclusivas como parte de la discusión sobre educación inclusiva. Se muestran como tendencias: la relación directa de los conceptos de inclusión y discapacidad; la inclusión educativa que contempla mayoritariamente a las personas con discapacidad; la percepción y sentires del maestro -por encima del referente teórico- como criterio para la producción investigativa sobre el tema de indagación.

Abstract Aim. This article provides a preliminary review of the research background as part of a doctoral thesis formulation process within the framework of the Interinstitutional Doctorate in Education at the Universidad Pedagógica Nacional. The review integrated two key categories of analysis linked to discourses on school inclusion: inclusive education and inclusive pedagogical practices. Data were collected from institutional repositories, databases, and indexers at national and international levels. Methodology. A documentary study was conducted as a background review with a 10-year observation window. The study followed criteria established by the PRISMA protocol for systematic reviews. Using specified categories and inclusion criteria-such as date, language, and context-we screened 950 documents. These were initially classified based on abstract review and subsequently filtered for relevance, yielding a final sample of 72 texts (n = 72) that underwent open coding and comprehensive analysis. Results. The analyzed documents assume the category of inclusive educational practices as part of the discussion on inclusive education. The following trends were identified: a direct relationship between the concepts of inclusion and disability; educational inclusion that mainly includes individuals with disabilities; and the perception and feeling of teachers-above theoretical references-as a criterion for research production on the topic of inquiry.

Resumo Alvo . O objetivo deste artigo é realizar uma revisão preliminar dos antecedentes de investigação como parte do processo de formulação da tese de doutoramento, no âmbito do Doutoramento Interinstitucional em Educação da Universidade Pedagógica Nacional. Nesta revisão, são integradas duas categorias-chave de análise ligadas aos discursos sobre a inclusão na escola: a educação inclusiva e a prática pedagógica inclusiva. A informação foi recolhida em repositórios institucionais, bases de dados e indexadores a nível nacional e internacional. Metodologia. Foi realizado um estudo documental como revisão de fundo com uma janela de observação de 10 anos e baseia-se em alguns dos critérios estabelecidos pelo protocolo PRISMA para revisões sistemáticas. Utilizámos como ponto de partida as categorias e critérios de inclusão já referidos, tais como: data, idioma e contexto de publicação, num total de 950 documentos encontrados, que foram classificados com base na leitura do resumo e posteriormente filtrados com base em critérios de relevância, resultando num total (n) de 72 textos que passaram por um processo de codificação aberta e análise final. Resultados. Os estudos encontrados assumem a categoria de práticas educativas inclusivas como parte da discussão sobre educação inclusiva. Apresentam-se as seguintes tendências: a relação direta entre os conceitos de inclusão e deficiência; inclusão educacional que inclui principalmente pessoas com deficiência; a percepção e o sentimento do professor -acima do referencial teórico- como critério para produção de pesquisas sobre o tema de pesquisa.

Identity and Academic Training of Muslim Women in the Basque Country

Resumen Objetivo. Esta investigación ha tenido como objetivo indagar en la experiencia de alumnas musulmanas con estudios superiores durante sus trayectorias académicas, centrada en las categorías de inclusión, interseccionalidad, identidad e interculturalidad. Método. Estudio de corte cualitativo en el que se ha entrevistado a 6 mujeres de origen musulmán de distintos lugares del País Vasco. Resultados. Los resultados han constatado que todas poseen una identidad de tipo mixto y que no han visto trasladada su condición a las aulas en términos de inclusión e interculturalidad. También sugieren que esas alumnas han estado afectadas por otras discriminaciones derivadas de su condición de género. Y, asimismo, los resultados han incidido en las bajas expectativas de éxito académico que el profesorado ha proyectado sobre ellas en las distintas etapas educativas por las que han pasado, lo cual ha condicionado, en cierto modo, la construcción de sus biografías académicas. Conclusiones. Todo ello, pone sobre la mesa la necesidad de repensar cómo construir un modelo educativo más inclusivo en el que verdaderamente se trabaje la interculturalidad.

Abstract Objective. This research aimed to investigate the experiences of Muslim female students in higher education, with a focus on the categories of inclusion, intersectionality, identity, and interculturality. Method. Six Muslim women from different parts of the Basque Country were interviewed. Results. The results reveal that all participants possess a mixed identity, yet they have not seen their condition transferred to the classroom in terms of inclusion and interculturality. The results also suggest that these students have been affected by other forms of discrimination derived from their gender condition. Similarly, results indicate that they have been affected by the low expectations for academic success that teachers have projected on them across various educational stages, conditioning, to some extent, the construction of their academic biographies. Conclusions. These findings highlight the need to rethink how to build a more inclusive educational model in which interculturality is truly worked on.

Resumo Objetivo. O objetivo desta pesquisa foi investigar a experiência das estudantes muçulmanas no ensino superior ao longo de sua trajetória acadêmica, com foco nas categorias de inclusão, interseccionalidade, identidade e interculturalidade. Metodologia. Para isso, foram entrevistadas seis mulheres de origem muçulmana de diferentes regiões do País Basco. Resultados. Os resultados mostraram que todas elas têm uma identidade mista e que não viram a sua condição transferida para a sala de aula em termos de inclusão e interculturalidade. Os resultados também indicam que estas estudantes foram afectadas por outras formas de discriminação derivadas da sua condição de género. E, da mesma forma, os resultados tiveram impacto nas baixas expectativas de sucesso académico que os professores projetaram sobre elas nas diferentes etapas educacionais pelas quais passaram, condicionando, em certa medida, a construção das suas biografias académicas. Conclusões. Esses achados destacam a necessidade de repensar como construir um modelo educacional mais inclusivo, no qual a interculturalidade seja verdadeiramente trabalhada.

Social Representation of Indigenous People in Curricula of Colombia, Ecuador, and Chile

Resumen Introducción. Una de las principales tensiones que enfrentan los modernos sistemas educativos es su capacidad de formar una ciudadanía crítica sin perder de vista sus orígenes culturales específicos. Objetivo. Analizar las formas como se representa socialmente a la población indígena en los programas escolares de Colombia, Chile y Ecuador. Metodología. Investigación cualitativa basada en el análisis crítico de los currículos escolares de Colombia, Chile y Ecuador. El análisis categorial se concentró en la valoración de la persona indígena como sujeto social y sus características identitarias; el corpus de análisis se justifica dado que declaran de forma explícita los objetivos curriculares a desarrollar dentro de los niveles de formación escolar obligatoria y explicitan las habilidades, actitudes y niveles de logro durante el ciclo educativo obligatorio. Resultados. Existen inconsistencias en la configuración programática, los propósitos pluralistas e interculturales declarados no se abordan de forma concreta sino como thelos al cual llegar, esta situación impide valorizar al sujeto indígena como protagonista de las dinámicas sociohistóricas. Conclusión. Transformar los currículos parte, necesariamente, por desarrollar actos de reflexividad social e individual respecto a los objetivos, indicadores y estrategias didácticas implementadas en aulas interculturales y su grado de asociación con los principios declarados.

Abstract Introduction. One of the main tensions faced by modern educational systems is their ability to train critical citizens without losing sight of their specific cultural origins. Objective. This study analyzes how indigenous populations are socially represented in the curricula of Colombia, Chile, and Ecuador. Methodology. This study employed qualitative research to critically examined curricula of Colombia, Chile, and Ecuador. The categorical analysis focused on evaluating representation of indigenous people as social subjects and their identity. The selected analysis corpus is justified as it explicitly outlines the curricular objectives to be developed within the levels of compulsory school education and makes explicit the skills, attitudes, and levels of achievement throughout the compulsory education cycle. Results. The analysis reveals inconsistencies in the programmatic configuration, the stated pluralistic and intercultural purposes are not concretely addressed but are instead treated as thelos to reach. This situation prevents valorizing the indigenous subjects as active participants in sociohistorical dynamics. Conclusion. Transforming curricula must necessarily begin with developing acts of social and individual reflexivity regarding the objectives, indicators, and didactic strategies implemented in intercultural classrooms, as well as their alignment with the stated principles.

Resumo Introdução. Uma das principais tensões enfrentadas pelos sistemas educativos modernos é a sua capacidade de formar cidadãos críticos sem perder de vista as suas origens culturais específicas. Objetivo. Analisar as formas como os indígenas são representados socialmente nos programas escolares da Colômbia, do Chile e do Equador. Metodologia. Pesquisa qualitativa baseada na análise crítica dos currículos escolares da Colômbia, Chile e Equador. A análise categorial centrou-se na avaliação dos indígenas como sujeitos sociais e de suas características identitárias. O corpus de análise foi selecionado por explicitar os objetivos curriculares a desenvolver nos níveis de escolaridade obrigatória e explicitar as competências, atitudes e os níveis de desempenho ao longo do ciclo de educação obrigatória. Resultados. Observam-se inconsistências na configuração programática, os objetivos declarados de pluralismo e interculturalidade não são abordados de forma concreta, mas sim como thelos a alcançar. Esta situação impede a valorização do sujeito indígena como protagonista das dinâmicas sócio-históricas. Conclusão. A transformação dos currículos passa, necessariamente, pelo desenvolvimento de atos de reflexividade social e individual sobre os objetivos, indicadores e estratégias didáticas implementadas nas salas de aula interculturais, bem como sobre o grau de alinhamento com os princípios declarados.

Three Phases of Ethical Reflection in Educational Research: An Experience from Research on Memory and Human Rights

Resumen Introducción. La reflexión ética es parte fundamental del quehacer investigativo. Esta reflexión cobra particular importancia cuando se sitúa en un proceso de cuestionamiento continuo y permanente en el transcurso de investigación educativa que aborde la enseñanza de temas controversiales de la historia de un país. Objetivo. El presente estudio analiza aspectos éticos en el desarrollo de una investigación doctoral sobre las percepciones de profesorado de historia con respecto al abordaje de temas controversiales de la historia reciente de Chile que involucren hechos de violación de derechos humanos. Métodos. Se analizan las reflexiones éticas de las investigadoras desde el propio ejercicio de autoconciencia metodológica, así como también se analizan las percepciones de las personas participantes sobre el desarrollo de la investigación, siguiendo los pasos para el análisis de contenidos propuestos por la teoría fundamentada constructivista. Resultados. Se identifican los aspectos éticos más relevantes para cada una de las tres fases de investigación (diseño, ejecución y proyección), entre los cuales se discuten las acciones realizadas para promover la libertad de diálogo, evitar la revictimización, la compensación por potenciales molestias asociadas al debate de memorias negativas, y la reciprocidad y beneficencia para la transformación social, entre otros aspectos. Conclusiones. El estudio destaca la necesidad de establecer un diálogo de reflexión ética continuo en investigación educativa que apunte a velar por el cumplimiento de los derechos humanos y la protección de la dignidad de la persona.

Abstract Introduction. Ethical reflection is a fundamental component of research. This reflection becomes particularly important when it is situated in a process of continuous and permanent questioning in the course of educational research that addresses the teaching of controversial issues in a country’s history. Aim. This study analyses ethical aspects within a doctoral research project on history professors’ perceptions regarding the approach to controversial issues in Chile’s recent history that involve acts of human rights violations. Methods. The ethical reflections of the researchers are examined through methodological self-awareness and participants’ perceptions of the development of the research process, following the steps for content analysis proposed by the Constructivist Grounded Theory. Results. The most relevant ethical aspects are identified for each of the three research phases-design, execution, and projection. Among these are the actions taken to promote freedom of dialogue to avoid re-victimization, compensation for potential inconveniences associated with debate on negative memories, and reciprocity and charity for social transformation. Conclusions. The study highlights the need to establish a dialogue of continuous ethical reflection in educational research that aims to ensure compliance with human rights and the protection of the dignity of the person.

Resumo Introdução. A reflexão ética é uma parte fundamental do trabalho de pesquisa. Essa reflexão assume particular importância quando está inserida em um processo de questionamento contínuo e permanente no curso da pesquisa educacional que aborda o ensino de questões polêmicas da história de um país. Objetivo. O presente estudo analisa os aspectos éticos no desenvolvimento de uma pesquisa de doutorado sobre as percepções dos professores de história em relação à abordagem de temas polêmicos da história recente do Chile que envolvem violações de direitos humanos. Métodos. Analisam-se as reflexões éticas dos pesquisadores a partir do exercício de autoconsciência metodológica, bem como as percepções dos participantes sobre o desenvolvimento da pesquisa, seguindo os passos para a análise de conteúdo propostos pela Teoria Fundamentada Construtivista. Resultados. Identificam-se os aspectos éticos mais relevantes para cada uma das três fases da pesquisa (desenho, execução e projeção), entre os quais se discutem as ações tomadas para promover a liberdade de diálogo para evitar a revitimização, a compensação pelo possível desconforto associado à discussão de memórias negativas e a reciprocidade e beneficência para a transformação social, entre muitos outros aspectos. Conclusões. O estudo destaca a necessidade de estabelecer um diálogo contínuo de reflexão ética na pesquisa educacional, com o objetivo de garantir o cumprimento dos direitos humanos e a proteção da dignidade humana.

Citizenship Competencies to Counter Bullying in Cartagena, Colombia

Resumen Introducción. Este trabajo explora el alcance de una intervención pedagógica para la promoción de competencias ciudadanas como estrategia de prevención del acoso escolar en escuelas de Cartagena. Objetivo. Determinar los niveles de victimización, intimidación y sintomatología asociados al fenómeno del bullying, además de identificar diferencias entre el alumnado en función de variables sociodemográficas. Metodología. Se realizó un estudio de corte cuantitativo con 47 estudiantes de educación básica de tres instituciones educativas (I.E.), los cuales fueron evaluados mediante el cuestionario CIE-A. Se midieron los niveles globales de bullying en tres instituciones educativas de Cartagena de Indias (N = 1 085), posteriormente se seleccionaron los cursos de cada colegio donde se obtuvieron las puntuaciones más elevadas. Finalmente se realizó una intervención pedagógica basada en quince talleres didácticos con la intención de disminuir los niveles de bullying y luego realizar una comparación pre-post-tratamiento con las personas que acabaron todas las actividades planteadas (N = 47) e identificar diferencias con base en variables sociodemográficas como la edad, el sexo o el centro de enseñanza al que se pertenece. Resultados. Los resultados iniciales mostraron unos niveles extremos de bullying en las tres clases seleccionadas. Valores que disminuyeron después de la realización de las actividades didácticas. Más específicamente se evidenciaron mejorías notables a nivel estadístico en el subfactor de bullying denominado victimización, habiendo sido más efectivos los talleres didácticos en niños varones, de menor edad y procedentes del I.E. que tuvo un mayor número de asistentes. Conclusiones. Los datos obtenidos sugieren que la promoción de las competencias ciudadanas es una adecuada estrategia formativa para mitigar el acoso escolar extremo en contextos vulnerables, pero se requiere presentar nuevas estrategias pedagógicas para colectivos más específicos que no obtuvieron mejoras relevantes en la presente investigación (alumnado repetidor, con poca asistencia al aula, etc.).

Abstract Introduction. This paper explores the scope of a pedagogical intervention aimed at promoting citizenship competencies as a strategy for bullying prevention in schools in Cartagena, Colombia. Objective. A quantitative study was conducted with 47 elementary school students from three educational institutions (E.I.). The students were evaluated using the CIE-A questionnaire to determine the levels of victimization, intimidation, and symptoms associated with bullying, as well as to identify differences among students according to sociodemographic variables. Methodology. Global levels of bullying were measured in three educational institutions in Cartagena de Indias (N = 1.085), Colombia. Then, the grades with the highest scores in each school were selected. Finally, a pedagogical intervention comprising fifteen interactive didactic workshops was conducted to reduce bullying levels to make a pre- and post-treatment comparison with the people who completed all the activities (N = 47) and identify differences based on sociodemographic variables such as age, sex, or the school to which they belonged. Results. The initial results showed extreme levels of bullying in the three selected classes. These values decreased after the implementation of the didactic activities. More specifically, notable improvements were evidenced at a statistical level in the bullying subfactor denominated as victimization, the didactic workshops having been more effective in male children of younger age and coming from the E.I. that had a greater number of attendees. Conclusions. The data obtained suggest that promoting citizenship competencies is an adequate formative strategy to mitigate extreme bullying in vulnerable contexts. However, new pedagogical strategies are needed for more specific groups that did not show relevant improvements in the present research, such as students with repeated grades and low classroom attendance.

Resumo Introdução. Este trabalho explora o alcance de uma intervenção pedagógica para a promoção de competências de cidadania como estratégia de prevenção do bullying em escolas de Cartagena, Colômbia. Objetivo. Foi realizado um estudo quantitativo com 47 alunos de três instituições de ensino fundamental (I.E.F.), que foram avaliados através do questionário CIE-A para determinar os níveis de vitimização, intimidação e sintomatologia associados ao fenómeno do bullying, bem como para identificar diferenças entre os alunos de acordo com variáveis sociodemográficas. Metodologia. Mediram-se os níveis globais de bullying em três instituições de ensino de Cartagena das Índias (N = 1.085), seleccionando-se depois as turmas de cada escola onde se obtiveram as pontuações mais elevadas. Finalmente, foi realizada uma intervenção pedagógica baseada em quinze actividades didácticas interactivas com a intenção de diminuir os níveis de bullying, a fim de fazer uma comparação pré e pós-tratamento com as pessoas que terminaram todas as actividades (N = 47) e identificar diferenças com base em variáveis sociodemográficas como a idade, o sexo ou a escola a que pertenciam. Resultados. Os resultados iniciais revelaram níveis extremos de bullying nas três turmas seleccionadas. Estes valores diminuíram após a implementação das actividades didácticas. Mais especificamente, foram evidenciadas melhorias notáveis a nível estatístico no subfactor bullying denominado vitimização, tendo sido mais eficazes as oficinas didácticas em crianças do sexo masculino, de idade mais jovem e provenientes da I.E.F. que tinha um maior número de frequentadores. Conclusões. Os dados obtidos sugerem que a promoção de competências de cidadania é uma estratégia formativa adequada para mitigar o bullying extremo em contextos vulneráveis; mas é necessário apresentar novas estratégias pedagógicas para grupos mais específicos que não apresentaram melhorias relevantes nesta pesquisa (alunos repetentes, com baixa frequência à sala de aula, etc.).

Training Competencies in School Religious Education from Spiritual Intelligence

Resumen Objetivo. Comprender las representaciones sociales del estudiantado de grado undécimo en nueve instituciones educativas, en cinco ciudades de Colombia, respecto a los planes de estudios de la educación religiosa escolar y su incidencia en la formación integral. Pero de manera particular, aquí se dará cuenta de la variable relacionada con la caracterización de las perspectivas que tiene el estudiantado respecto a la identidad de la educación religiosa escolar (ERE), de acuerdo con su experiencia en el transcurso de su formación académica, con especial énfasis en la categoría de inteligencia espiritual. Metodología. La metodología utilizada fue de tipo mixto. Desde el enfoque cuantitativo se diseñó, evaluó, implementó y analizó una encuesta tipo CAP, aplicada a un grupo de 370 estudiantes del grado once. Y, desde el enfoque cualitativo, se realizó una indagación documental con el fin de profundizar en las diversas categorías que surgieron en la primera etapa y, posteriormente, se generó un proceso metainferencial integrativo que diera cuenta de la pregunta de investigación. Resultados. Se identificaron algunas categorías fundamentales que hacen parte de las representaciones sociales del estudiantado, desde su experiencia religiosa particular y la experiencia en cuanto estudiantes de educación religiosa. De igual manera se evidencia la vivencia de una espiritualidad abierta y plural, que cuestiona la manera tradicional como se propone la educación religiosa escolar. Conclusiones. Se prestó atención a la categoría de inteligencia espiritual, en cuanto desde ella es posible desarrollar la formación dirigida hacia la dimensión religiosa y trascendente, de tal manera que la educación religiosa escolar encuentra allí una vía de formación en competencias en donde el estudiantado pueda asumir la realidad religiosa que experimenta y la búsqueda de sentido para sus vidas.

Abstract Objective. This article aims to examine the social representations of eleventh-grade students from nine educational institutions across five cities in Colombia, regarding the curricula of school religious education and its impact on comprehensive training. Specifically, as this study examines various variables, it will characterize students’ perspectives on the identity of school religious education (SRE) based on their experience in the course of their academic training, with particular emphasis on the category of spiritual intelligence. Methodology. A mixed-methodology approach was employed. From the quantitative perspective, a CAP-type survey was designed, evaluated, administered, and analyzed, involving 370 eleventh-grade students. From the qualitative perspective, a documentary investigation was conducted to delve into the various categories identified in the first stage. This was followed by an integrative meta-inferential process to account for the research question. Results. Some fundamental categories constituting the social representations of the students were identified, shaped by their particular religious experience and the experience as students of religious education. Likewise, the experience of an open and plural spirituality is evident, which questions the traditional approach of proposing school religious education. Conclusions. Particular attention was given to the category of spiritual intelligence insofar as it is possible to develop training directed towards the religious and transcendent dimension. In this way, school religious education provides a way of training in competencies that enable students to embrace their religious experience and search for meaning for their lives.

Resumo Objetivos. Compreender as representações sociais de alunos do 11º ano de nove instituições de ensino localizadas em cinco cidades Colombia sobre os currículos do ensino religioso escolar e o seu impacto na formação integral. Em particular, por se tratar de uma pesquisa com diversas variáveis, o foco deste estudo é a caracterização das perspectivas dos estudantes em relação à identidade do ensino religioso escolar (ERE), de acordo com a sua experiência no decorrer da sua formação académica, dando especial ênfase à categoria de inteligência espiritual. Metodologia. A pesquisa utilizou uma abordagem metodológica mista. A partir da abordagem quantitativa, foi desenhada, avaliada, implementada e analisada uma pesquisa do tipo CAP, envolvendo 370 alunos do 11º ano. A partir da abordagem qualitativa, foi realizada uma analise documental a fim de aprofundar as diversas categorias identificadas na primeira etapa. Posteriormente, gerou-se um processo meta-inferencial integrativo que daria conta da questão de pesquisa. Resultados. Foram identificadas categorias fundamentais que fazem parte das representações sociais dos estudantes, baseadas tanto em suas experiências religiosas individuais quanto em suas vivências no contexto do ensino religioso. Da mesma forma, é evidente a experiência de uma espiritualidade aberta e plural, que questiona a forma tradicional como se propõe a educação religiosa escolar. Conclusões. Foi dada atenção à categoria de inteligência espiritual na medida em que é possível desenvolver uma formação dirigida para a dimensão religiosa e transcendente. Nesse sentido, o ensino religioso escolar pode ser concebido como uma forma de formação em competências, na qual os alunos possam assumir a função religiosa, interpretem a realidade que vivenciam e promovam uma busca de sentido para suas vidas.

Problem-based learning: The experience of the project “Challenging my pedagogical creativity” in the teacher training of the students of the Pedagogy career with an emphasis on Preschool and Early Childhood Education of the National University, Costa Rica

Resumen Objetivo. Este artículo sistematiza la experiencia de dos cursos de práctica de la carrera de Pedagogía con énfasis en Educación Preescolar y Primera Infancia (PEEP-PRI), de la Universidad Nacional, Costa Rica, con respecto a las habilidades críticas desarrolladas por el estudiantado a partir del proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica. Metodología. El enfoque metodológico se fundamenta en el aprendizaje por problemas que propone la relación teoría-práctica, con la resolución de problemas que se viven en un contexto específico. En ambos cursos se propone el proyecto Desafiando mi creatividad pedagógica con el propósito de que la persona estudiante identifique una situación desafiante para dar una respuesta de innovación pedagógica específica, en la que se puedan desarrollar habilidades críticas. Participaron en total 33 estudiantes de II nivel y 20 estudiantes del IV nivel de PEEP-PRI que llevaron los cursos de Experiencias de mediación pedagógica del nacimiento a los 3 años y Cognitivo y aprendizaje en la primera infancia, respectivamente, en el año 2022. Se trabajó desde un diseño metodológico de investigación acción, priorizando la planificación pedagógica y la sistematización de experiencias como herramientas para analizar y documentar la práctica. Resultados. Se destaca que el aprendizaje por problemas permite el desarrollo de diferentes habilidades en el estudiantado como el pensamiento crítico, la innovación, la creatividad, el trabajo colaborativo, la autonomía y autogestión. Discusión. Aplicar una metodología de aprendizaje por problemas en el contexto universitario permite romper paradigmas tradicionales de educación mediante garantizarle mayor protagonismo al estudiantado, de modo que pueda incidir en una transformación positiva en los diferentes contextos educativos en los que se va a desarrollar.

Abstract Aim. This article systematizes the experience of two practice courses of the Pedagogy career with an emphasis on Preschool and Early Childhood Education (abbreviated as PEEP-PRI) from the National University, Costa Rica, regarding the critical skills developed by the students from the project Challenging my pedagogical creativity. Methodology. The methodological approach is based on problem-based learning that proposes the theory-practice relationship with the resolution of problems experienced in a specific context. Both courses propose the Challenging my Pedagogical Creativity project, which aims to help students identify challenging situations and develop critical skills through specific pedagogical innovation responses. A total of 33 students from level II and 20 students from level IV of the PEEP-PRI program participated, taking the courses on Pedagogical Mediation Experiences from birth to 3 years, and Cognitive and Learning in Early Childhood, respectively, in the year 2022. The methodological design corresponds to action research; pedagogical planning and the systematization of experiences as tools to analyze and document practice were prioritized. Results. It is highlighted that problem-based learning allows the development of different skills in students, such as critical thinking, innovation, creativity, collaborative work, autonomy and self-management. Discussion. Applying a problem-based learning methodology in the university context allows us to break traditional educational paradigms by guaranteeing a greater prominence for the student body, so that it can influence a positive transformation in the different educational contexts in which it will be developed.

Resumo Objetivo. Este artigo sistematiza a experiência de dois cursos práticos da carreira de Pedagogia com ênfase em Educação Pré-escolar e Infantil (PEEP-PRI), da Universidade Nacional, Costa Rica, no que diz respeito às competências críticas desenvolvidas pelos alunos do projeto Desafiando minha criatividade pedagógica. Metodologia. A abordagem metodológica baseia-se na aprendizagem baseada em problemas que propõe a relação teoria-prática, com a resolução de problemas vivenciados num contexto específico. Em ambos os cursos, o projeto Desafiando a minha criatividade pedagógica é proposto para o aluno identificar uma situação desafiadora para dar uma resposta específica de inovação pedagógica, na qual possam ser desenvolvidas competências críticas. Participaram 33 alunos do nível II e 20 alunos do nível IV do programa PEEP-PRI, que fizeram os cursos de Experiências de mediação pedagógica do nascimento aos 3 anos e Cognitiva e aprendizagem na primeira infância, respectivamente, no ano de 2022. Trabalhamos a partir de um desenho metodológico de pesquisa-ação, priorizando o planejamento pedagógico e a sistematização de experiências como ferramentas de análise e documentação da prática. Resultados. Destaca-se que a aprendizagem baseada em problemas permite o desenvolvimento de diferentes competências nos alunos como pensamento crítico, inovação, criatividade, trabalho colaborativo, autonomia e autogestão. Discussão. Aplicar uma metodologia de aprendizagem baseada em problemas no contexto universitário permite quebrar paradigmas educacionais tradicionais, permitindo maior destaque ao corpo discente, para que este possa influenciar uma transformação positiva em diferentes contextos educacionais.

Didactic model based on study techniques: an analysis in nursing studenst from Ecuador

Resumen Objetivo. Diseñar un modelo didáctico para la enseñanza a partir de las técnicas de estudios aplicadas por estudiantes de enfermería en una universidad ecuatoriana. Metodología. Estudio cuasi experimental con evaluación pre y post intervención de un solo grupo; se contó con personas expertas en pedagogía que validaron el modelo didáctico propuesto. El universo estuvo conformado por estudiantes de primer y séptimo semestre de Licenciatura en Enfermería de una universidad ecuatoriana. El grupo intervenido correspondió a 80 estudiantes de asistencia regular y con matrícula en el total de créditos de los semestres seleccionados. Se aplicó un instrumento adaptado de la Encuesta sobre habilidades de estudio propuesta por Brown & Holtzman (1990). Se analizaron estadísticas descriptivas de frecuencia y porcentaje. Resultados. Los datos obtenidos antes y después de la aplicación del modelo fueron significativos: el modelo didáctico conjuga a través del diagnóstico, planificación, ejecución y control de acciones, un sistema de relaciones entre la comprensión, análisis y necesidades de salud, con énfasis en las habilidades de comunicación e interpersonales, estabilidad emocional y resistencia física. Discusión. La implementación contribuyó al mejoramiento de la organización, planificación de actividades, adopción de técnicas de estudio y motivación del estudiantado para realizar las actividades académicas de trabajo independiente de la carrera de Licenciatura en Enfermería, así como proyectar la articulación de los conocimientos aprendidos en la universidad en su vida laboral. Conclusión. El modelo podría fundamentar mejorar en las estrategias de enseñanza y aprendizaje de los futuros diseños curriculares para la formación de enfermería.

Abstract Objective. To design a didactic model for teaching based on the study techniques applied by nursing students in an Ecuadorian university. Methodology. A quasi-experimental study with pre- and post-intervention evaluation of a particular group and experts in pedagogy validated the proposed didactic model. The universe was made up of students in the first and seventh semesters of the bachelor’s degree in nursing from an Ecuadorian university. The intervened group corresponded to 80 students of regular attendance and enrolled in the total credits of the selected semesters. An instrument adapted from the Study Skills Survey proposed by Brown & Holtzman (1990) was applied. Descriptive statistics of frequency and percentage were analyzed. Results. The data obtained before and after the application of the model were significant; the didactic model combines, through the diagnosis, planning, execution, and control of actions, a system of relationships between understanding, analysis, and health needs, with an emphasis on communication and people skills, emotional stability, and physical resistance. Discussion. The implementation contributed to the improvement of the organization, planning of activities, adoption of study techniques, and motivation of students to conduct the academic activities of independent work of the bachelor’s degree in nursing, as well as to project the articulation of the knowledge learned at the university in their working life. Conclusion. The model could be the basis for improving teaching and learning strategies for future curricular designs for nursing education.

Resumo Objetivo. Elaborar um modelo didático de ensino baseado nas técnicas de estudo aplicadas por estudantes de enfermagem em uma universidade equatoriana. Metodologia. Um estudo quase-experimental com avaliação pré e pós-intervenção de um único grupo e especialistas em pedagogia validou o modelo didático proposto. O universo foi formado por estudantes do primeiro e sétimo semestre do Bacharelado em Enfermagem de uma universidade equatoriana. O grupo intervencionado correspondeu a 80 alunos de frequência regular e inscritos no total de créditos dos semestres selecionados. Aplicou-se um instrumento adaptado do Study Skills Survey proposto por Brown & Holtzman (1990). Foram analisadas estatísticas descritivas de frequência e porcentagem. Resultados. Os dados obtidos antes e após a aplicação do modelo foram significativos; o modelo didático combina, através do diagnóstico, planejamento, execução e controle das ações, um sistema de relações entre compreensão, análise e necessidades de saúde, com ênfase na comunicação e habilidades interpessoais, estabilidade emocional e resistência física. Discussão. A implementação contribuiu para a melhoria da organização, planejamento das atividades, adoção de técnicas de estudo e motivação dos alunos para a realização das atividades acadêmicas de trabalho independente do Bacharelado em Enfermagem, bem como para projetar a articulação dos conhecimentos aprendidos na universidade em sua vida profissional. Conclusão. O modelo pode ser a base para melhorar as estratégias de ensino e aprendizagem para futuros desenhos curriculares para o ensino de enfermagem.

Evaluating an Augmented Reality App for Learning About Climate Change among University Students: A Pilot Study

Resumen Introducción. El tema medioambiental ha ido tomando una importancia sin precedentes en los últimos tiempos, por los efectos del cambio climático y las acciones de los seres humanos. Por eso, es muy importante que las futuras personas profesionales tomen conciencia sobre esta situación y el uso de tecnologías emergentes como la realidad aumentada, de fácil uso y dinámicas, fomentan aprendizajes activos e inmersivos. Objetivo. Evaluar el grado de aceptación del estudiantado universitario de pregrado hacia la tecnología RA. Metodología. Se trató de un estudio piloto, de tipo cuantitativo. La muestra fue no probabilística intencional (N=70) con estudiantes de pregrado en la asignatura Ambiente y Cultura de una universidad dominicana. El instrumento aplicado fue el modelo de aceptación de la tecnología (technology acceptance model (TAM)), creado por Davis en 1989. Resultados. Reflejan un elevado grado de aceptación de la tecnología RA, el análisis de los datos mostró una alta confiabilidad del instrumento utilizado. Para analizar los datos obtenidos se utilizó el sofware SPSS. Conclusiones. La facilidad de uso percibida, la utilidad percibida y el disfrute percibido afectaron positivamente la actitud hacia el uso y la intención de uso de la tecnología de RA. Sin embargo, la dimensión de actitud hacia el uso presentó una fiabilidad baja.

Abstract Introduction. The environmental issue has gained unprecedented importance in recent times due to the effects of climate change and the actions of human beings. For this reason, it is very important for future professionals to develop awareness of this situation, while the adoption of emerging technologies, such as augmented reality (AR), which are easy to use and dynamic, encourages active and immersive learning. Aim. This study aims to evaluate the degree of acceptance of undergraduate university students toward AR technology. Methodology. A quantitative pilot study was conducted with a non-probabilistic, intentional sample (N=70) of undergraduate students in the Environment and Culture course at a Dominican university. The applied instrument was the Technology Acceptance Model (TAM), created by Davis in 1989. To analyze the data obtained, the SPSS software was used. Results. The data reflect a high degree of acceptance of AR technology among the participants. The analysis showed the strong reliability of the instrument used. Conclusions. Perceived ease of use, perceived usefulness, and perceived enjoyment positively influenced students’ attitude toward using AR technology and their intention to adopt it. However, the “attitude toward use” dimension demonstrated low reliability.

Resumo Introdução. A questão ambiental vem assumindo uma importância sem precedentes nos últimos tempos, devido aos efeitos das mudanças climáticas e da ação do ser humano. Por isso, é muito importante que os futuros profissionais se conscientizem dessa situação, e o uso de tecnologias emergentes como a realidade aumentada (RA), fácil de usar e dinâmica, estimule o aprendizado ativo e imersivo. Objetivo. Avaliar o grau de aceitação de estudantes universitários de graduação em relação à tecnologia AR. Metodologia. Este estudo piloto utilizou uma abordagem quantitativa. A amostra foi intencional não probabilística (N=70) com alunos de graduação matriculados na disciplina de Meio Ambiente e Cultura de uma universidade dominicana. O instrumento aplicado foi o Modelo de Aceitação de Tecnologia (TAM), criado por Davis em 1989. Os dados obtidos foram analisados utilizando o software SPSS. Resultados. Os resultados indicaram um alto grau de aceitação da tecnologia de RA. A análise dos dados mostrou uma alta confiabilidade do instrumento utilizado. Conclusões. A facilidade de uso percebida, a utilidade percebida e o prazer percebido afetaram positivamente a atitude em relação ao uso e a intenção de usar a tecnologia de RA. No entanto, a dimensão referente à atitude em relação ao uso apresentou baixa confiabilidade.

Alternative Models for the Percentage Distribution of Progress Levels in Research Projects

Resumen Introducción. Existe la necesidad de estandarizar la distribución porcentual de los niveles de avance de los proyectos de investigación. El problema de investigación es: ¿De qué manera se puede realizar una distribución porcentual sobre los niveles de avance de proyectos de investigación, considerando criterios cualitativos? El objetivo general es elaborar modelos alternativos de distribución porcentual de niveles de avance de los proyectos de investigación, considerando criterios cualitativos. Metodología. Nivel de desarrollo descriptivo-proyectivo, la unidad de análisis son los proyectos de investigación descriptivos, correlacionales o explicativos desarrollados por personal docente universitario, con una población de 126. El diseño de la investigación, descriptivo longitudinal, la técnica de recolección y análisis de datos, análisis documentario, cuyo instrumento fue la ficha de análisis documental; el procesamiento de los datos, cuantitativo, a través del cálculo de los niveles porcentuales de avance de cada proyecto. Resultados. Se desarrollaron 3 modelos para la determinación de niveles de avances de proyectos de investigación que consideran diferentes criterios de distribución porcentual, por lo cual pueden ser tomados en consideración para la medición de resultados. Discusión. Existe una relación lógica entre los componentes fundamentales de una estrategia que permite su efectivo desarrollo y efecto en los resultados obtenidos. Para la medición de la efectividad de una estrategia, debe considerarse la integración del logro de objetivos específicos hacia un objetivo general. Por lo tanto, es importante considerar una jerarquización de indicadores que permita comprender el aporte que cada fase tiene hacia el logro de cada objetivo específico, para lo cual se debe establecer el porcentaje de aporte al avance del proyecto.

Abstract Introduction. There is a need to standardize the percentage distribution of research project progress levels. The research problem is: How can a percentage distribution of research project progress levels be designed, considering qualitative criteria? The general objective is to develop alternative models of percentage distribution of research project progress levels while considering qualitative criteria. Methodology. The study employed a descriptive-projective level of methodological development. The unit of analysis comprised descriptive, correlational, or explanatory research projects conducted by university faculty, with a total population of 126 projects. The research design was descriptive-longitudinal, utilizing documentary analysis as the data collection and analysis technique. A documentary analysis form was used as the instrument, and data processing was conducted quantitatively by calculating the percentage progress levels for each project. Results. Three models were developed for determining the progress levels of research projects, incorporating different criteria of percentage distribution, which can be considered for measuring results. Discussion. There is a logical relationship between the fundamental components of a strategy, enabling its effective development and impact on the results achieved. Measuring the effectiveness of a strategy requires integrating the achievement of specific objectives into the general objective. Therefore, it is important to consider a hierarchy of indicators to understand each phase’s contribution to achieving each specific objective; this includes determining the percentage of contribution to the project’s progress.

Resumo Introdução. Existe uma necessidade de padronizar a distribuição percentual dos níveis de progresso dos projetos de pesquisa. A questão de pesquisa é: Como realizar uma distribuição percentual dos níveis de progresso dos projetos de pesquisa considerando critérios qualitativos? O objetivo geral é elaborar modelos alternativos de distribuição percentual dos níveis de progresso de projetos de pesquisa, considerando critérios qualitativos. Metodologia. O estudo utilizou um nível descritivo-projetivo de desenvolvimento metodológico. A unidade de análise foram os projetos de pesquisa descritivos, correlacionais ou explicativos desenvolvidos por professores universitários, com uma população de 126 projetos. O desenho da pesquisa é descritivo e longitudinal; a técnica de coleta e análise de dados baseou-se na análise documental, cujo instrumento foi o formulário de análise documental. O processamento de dados foi realizado de forma quantitativa, com base no cálculo dos níveis percentuais de progresso de cada projeto. Resultados. Foram desenvolvidos três modelos para a determinação dos níveis de progresso dos projetos de pesquisa, considerando diferentes critérios de distribuição percentual. Esses modelos podem ser levados em consideração para a mensuração dos resultados. Discussão. Há uma relação lógica entre os componentes fundamentais de uma estratégia, o que permite seu desenvolvimento eficaz e seu efeito sobre os resultados obtidos. Para medir a eficácia de uma estratégia, é preciso considerar a integração da realização de objetivos específicos em direção a um objetivo geral. Portanto, é importante considerar uma hierarquia de indicadores que possibilite compreender a contribuição que cada fase tem para a realização de cada objetivo específico, estabelecendo percentuais de contribuição para o progresso do projeto.

Teacher Evaluation Models for Online Teaching

Resumen Introducción. Uno de los principales problemas que se evidencia en la educación superior es la falta de innovación dentro de los procesos formativos en contextos en línea, por lo que el presente estudio realiza una revisión bibliográfica de los modelos de evaluación docente. Objetivo. Conocer los modelos de evaluación docente que se utilizan en la modalidad en línea en la enseñanza de educación superior. Análisis. La búsqueda se realizó en las bases de datos WoS, Scopus, Google Académico y Dialnet, teniendo en cuenta la producción comprendida en el periodo 2010-2021. La investigación tiene un enfoque cualitativo, ya que describe aspectos generales y específicos de los modelos de evaluación docente a nivel mundial con énfasis en Latinoamérica. Para disminuir el riesgo del sesgo se siguieron las recomendaciones de la declaración Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Además, se utilizaron las recomendaciones que plantea Alexander (2020) en la Review of Educational Research, donde diseña una guía metodológica para realizar revisiones sistemáticas en el ámbito educativo. Se aplicaron criterios de inclusión y exclusión, y la muestra final quedó conformada por 22 estudios. Resultados. Se demuestra que existe poca producción científica de los modelos de evaluación docente en la enseñanza en línea a nivel mundial, lo que genera un reto para seguir realizando futuras investigaciones en esta temática. Conclusiones. La evaluación del desempeño docente busca entender el trabajo del profesorado desde múltiples perspectivas, incluyendo la del estudiantado y el personal directivo, lo cual requiere un diseño riguroso, enfocado en mejorar los procesos formativos mediante la identificación de competencias y áreas de oportunidad.

Abstract Introduction. One of the main problems that is evident in higher education is the lack of innovation within training processes in online contexts, which is why this study carries out a bibliographic review of teacher evaluation models. Objective. The paper aims to know the teacher evaluation models that are used in the online modality in higher education teaching. Analysis. A search was carried out in the WoS, Scopus, Google Scholar and Dialnet databases, considering production included in the period 2010-2021. The research has a qualitative approach since it describes general and specific aspects of the teacher evaluation models worldwide, with an emphasis on Latin America. To reduce the risk of bias, the recommendations of the Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA) statement were followed. In addition, the recommendations proposed by Alexander (2020) in the Review of Educational Research were used, where the author designs a methodological guide to carry out systematic reviews in the educational field. Inclusion and exclusion criteria were applied so that the final sample consisted of 22 studies. Results. It was demonstrated that there is little scientific production of teacher evaluation models in online teaching worldwide, which creates a challenge to continue conducting future research on this topic. Conclusions. The evaluation of teaching performance seeks to understand the work of teachers from multiple perspectives, including that of the student body and management staff, which requires a rigorous design, focused on improving training processes by identifying competencies and areas of opportunity.

Resumo Introdução. Um dos principais problemas evidentes no ensino superior é a falta de inovação nos processos de formação em contextos online, razão pela qual este estudo realiza uma revisão bibliográfica de modelos de avaliação de ensino. Objetivo. Conhecer os modelos de Avaliação de Ensino utilizados na modalidade online no ensino superior. Análise. A busca foi realizada nas bases de dados WoS, Scopus, Google Acadêmico e Dialnet, levando em consideração a produção compreendida no período 2010-2021. A pesquisa tem abordagem qualitativa por descrever aspectos gerais e específicos do professor, modelos de avaliação em todo o mundo, com ênfase na América Latina. Para reduzir o risco de viés, foram seguidas as recomendações da declaração Preferred Reporting Items for Systematic Reviews and Meta-Analyses (PRISMA). Além disso, foram utilizadas as recomendações propostas por Alexander (2020) na Review of Educational Research, onde desenha um guia metodológico para realizar revisões sistemáticas no campo educacional. Foram aplicados critérios de inclusão e exclusão, e a amostra final ficou conformada por 22 estudos. Resultados. Demonstra-se que há pouca produção científica de modelos de avaliação de professores no ensino online em todo o mundo, gerando um desafio para continuar realizando pesquisas futuras sobre este tema. Conclusões. A avaliação do desempenho docente procura compreender o trabalho dos professores sob múltiplas perspectivas, incluindo a do corpo discente e do corpo diretivo, e para tanto exige um desenho rigoroso, focado na melhoria dos processos de formação, identificando competências e áreas de oportunidade.

Interclusion: Epistemological and Didactic Approaches for the Transformation of Contemporary Education

Resumen Objetivo. El propósito del ensayo es reflexionar sobre la urgencia del fenómeno de la migración que experimenta la región latinoamericana, y en particular Chile, país que en los últimos años ha visto incrementado, de manera considerable, el ingreso de población extranjera en su territorio. Discusión. Esta reflexión se ocupa de los desafíos y posibilidades que brinda la migración a la transformación socioeducativa, desde una nueva mirada epistémica de la inclusión y la interculturalidad, a fin de favorecer la plena incorporación de estudiantado extranjero en contextos educativos diversos. Si bien, ambos enfoques son pertinentes a la realidad actual y se nutren teóricamente, no dialogan en relación con la política pública y, por tanto, no promueven el desarrollo de una nueva identidad local y diversa. Conclusión. En clave interseccional, este artículo propone para el avance en la construcción de conocimiento latinoamericano el concepto de interclusión, el cual emerge de la interrelación entre inclusión-interculturalidad-identidad, en tanto respuesta para la reflexión, el análisis y el desarrollo de prácticas pedagógicas y de aprendizaje atingente a la realidad multicultural, y como respuesta al desafío constante de mejorar los procesos pedagógicos y didácticos.

Abstract Objective. This essay aims to reflect on the pressing issue of migration in the Latin American region, and particularly Chile, a country that has experienced a considerable increase in the influx of foreign population into its territory in recent years. Discussion. This analysis addresses the challenges and possibilities that migration presents to socio-educational transformation, from a new epistemic perspective of inclusion and interculturality. This perspective favors the full integration of foreign students into diverse educational contexts. Although inclusion and interculturality are relevant to the current reality and theoretically enrich each other, they do not engage in dialogue concerning public policy and, therefore, do not promote the development of a new local and diverse identity. Conclusion. From an intersectional perspective, this article proposes the concept of interclusion, which emerges from the interrelation of inclusion, interculturality, and identity. Interclusion serves as a response to reflection, analysis, and development of pedagogical and learning practices that are attentive to multicultural realities. It also serves as a response to the constant challenge of improving pedagogical and didactic processes to advance in the construction of Latin American knowledge.

Resumo Objetivo. O objetivo do ensaio é refletir sobre a urgência do fenômeno da migração vivenciado pela região latino-americana e, em particular, pelo Chile, país que, nos últimos anos, tem registrado um aumento considerável no fluxo de estrangeiros em seu território. Discussão. Esta reflexão aborda os desafios e as possibilidades que a migração oferece para a transformação socioeducacional, a partir de uma nova perspectiva epistêmica de inclusão e interculturalidade, a fim de favorecer a plena incorporação de estudantes estrangeiros em diversos contextos educacionais. Embora ambas as abordagens sejam relevantes para a realidade atual e estejam teoricamente nutridas, elas não dialogam de forma articulada nas políticas públicas e, portanto, não promovem o desenvolvimento de uma nova identidade local e diversificada. Conclusão. A partir de uma perspectiva interseccional, este artigo propõe o conceito de interclusão, que emerge da inter-relação entre inclusão, interculturalidade e identidade, como uma resposta para a reflexão, análise e desenvolvimento de práticas pedagógicas e de aprendizagem relevantes para a realidade multicultural. O conceito também é apresentado como uma resposta ao desafio constante de melhorar os processos pedagógicos e didáticos, a fim de avançar na construção do conhecimento latino-americano.