Revista Electrónica Educare

Psychosocial factors and academic performance in nursing students

Resumen Objetivo. Determinar la influencia de los factores psicosociales sobre el rendimiento académico en estudiantes de enfermería de una escuela técnica de la ciudad de Saltillo, Coahuila. Metodología. Se realizó una investigación cuantitativa, utilizando un diseño descriptivo correlacional, la población de estudio estuvo conformada por 270 estudiantes, el muestreo fue por conveniencia, obteniéndose una muestra de 139 participantes quienes realizaron un cuestionario en línea. Para la medición de los factores se utilizó una cédula de datos sociodemográfica, la Escala de Rosenberg para autoestima, la Escala de Ansiedad y Depresión de Goldberg, Escala de Cansancio Emocional (ECE), Escala de Fagerström para consumo de tabaco y Escala de CAGE para el consumo de alcohol; el rendimiento académico se midió con el promedio del semestre anterior. Para responder al objetivo general se realizó un modelo de regresión lineal múltiple. Resultados. Se mostraron asociaciones significativas entre ansiedad (rs= -.119, p<.01), depresión (rs= -.210, p<.01), cansancio emocional (rs= -.352, p<.01), y consumo de alcohol (rs= -.319, p<.01) con el rendimiento académico. El modelo mostró que, ansiedad (β = -.946, p <.05), depresión (β = -1.711, p <.05), cansancio emocional (β = -4.842, p <.05) y consumo de alcohol (β = -2.519, p <.05) predicen el 46% del rendimiento académico en los estudiantes de enfermería. Conclusión. El estudio reveló que la mayoría del estudiantado presentó ansiedad, depresión y cansancio emocional, lo que puede repercutir en su salud física, mental y social, esto pone de manifiesto la necesidad de abordar la salud mental de la población estudiantil media superior, con el fin de mejorar su rendimiento académico y prevenir o disminuir la deserción o reprobación.

Abstract Purpose. To determine the influence of psychosocial factors on academic performance among nursing students of a technical school in Saltillo, Coahuila. Methodology. Quantitative research was conducted, using a descriptive correlational design. The study population consisted of 270 students; convenience sampling was applied, obtaining a sample of 139 participants who completed an online questionnaire. A sociodemographic data form, the Rosenberg Scale for self-esteem, the Goldberg Anxiety and Depression Scale, the Emotional Fati222gue Scale (ECE), the Fagerström Scale for tobacco consumption, and the CAGE Scale for alcohol consumption were used to measure the factors. Academic performance was assessed using the students’ average grade from the previous semester. To address the general objective, a multiple linear regression model was applied. Results. Significant associations were found between anxiety (rs = -.119, p<.01), depression (rs = -.210, p<.01), emotional exhaustion (rs = -.352, p<.01), and alcohol consumption (rs = -.319, p<.01) with academic performance. The model showed that anxiety (β = -.946, p <.05), depression (β = -1.711, p <.05), emotional exhaustion (β = -4.842, p <.05), and alcohol consumption (β = -2.519, p <.05) predicted 46% of academic performance in nursing students. Conclusion. The study revealed that most students exhibited anxiety, depression and emotional exhaustion, conditions that may have an impact on their physical, mental and social health. These findings highlight the need to address mental health among upper secondary students to improve their academic performance.

Resumo Objetivo. Determinar a influência dos fatores psicossociais sobre o desempenho acadêmico de estudantes de enfermagem de uma escola técnica da cidade de Saltillo, Coahuila. Metodologia. Realizou-se uma pesquisa quantitativa, com delineamento descritivo-correlacional. A população do estudo foi composta por 270 estudantes; a amostragem foi por conveniência, obtendo-se uma amostra de 139 participantes que responderam a um questionário online. Para medir os fatores utilizaram-se uma ficha de dados sociodemográficos, a Escala de Rosenberg para a autoestima, a Escala de Ansiedade e Depressão de Goldberg, a Escala de Cansaço Emocional (ECE), a Escala de Fagerström para o consumo de tabaco e a Escala CAGE para o consumo de álcool. O desempenho acadêmico foi avaliado pela média do semestre anterior. Para responder ao objetivo geral, foi realizado um modelo de regressão linear múltipla. Resultados. Verificaram-se associações significativas entre ansiedade (rs= -.119, p<.01), depressão (rs= -.210, p<.01), cansaço emocional (rs= -.352, p<.01) e consumo de álcool (rs= -.319, p<.01) com o desempenho académico. O modelo mostrou que, a ansiedade (β = -.946, p<.05), a depressão (β = -1.711, p<.05), o cansaço emocional (β = -4.842, p<.05) e o consumo de álcool (β = -2.519, p<.05) explicam 46% do desempenho académico dos estudantes de enfermagem. Conclusões. O estudo revelou que a maioria dos estudantes apresentava ansiedade, depressão e cansaço emocional, o que pode ter impacto na sua saúde física, mental e social, o que realça a necessidade de abordar a saúde mental da população estudantil do ensino secundário superior, a fim de melhorar o seu desempenho académico.

Psychological variables contributing to text comprehension in university students

Resumen Introducción. La comprensión de textos es clave para el aprendizaje y la permanencia universitaria, pero persisten brechas relevantes en lectura crítica. Objetivo. Analizar críticamente la literatura (2013-2023) y proponer un modelo predictivo que articule creencias epistemológicas (CE), enfoques de aprendizaje (EA), estrategias de autorregulación de la motivación (EAM) y comprensión de textos (CT). Modalidad y método. Revisión crítica con búsqueda en ERIC, Scopus, ScienceDirect, SciELO, RedALyC, Dialnet y Google Scholar; inclusión de estudios con población universitaria que abordaran ≥2 variables del modelo (2013-2023) y exclusión de validaciones psicométricas puras y trabajos sin medidas de CT. Muestra: 22 estudios (correlacionales/predictivos, algunos longitudinales y cuasi-experimentales, más una síntesis meta-analítica complementaria) con N acumulado ≈6.800 estudiantes. Resultados. Convergencia en un encadenamiento de mediaciones CE  EA  EAM  CT, junto con efectos directos CE  CT y EA  CT; las EAM predicen el esfuerzo y, en consecuencia, un mejor desempeño en CT. Se observan heterogeneidad psicométrica (p. ej., EQEBI, R-SPQ-2F), predominio de autoinformes y diseños transversales, y vacíos contextuales regionales (baja representación latinoamericana y de primer año). Algunos hallazgos indican que metas de desempeño y ciertas creencias “ingenuas” pueden asociarse a resultados favorables si están reguladas. Conclusiones. Se propone un modelo integrador para orientar entrenamientos que flexibilicen CE ingenuas, promuevan EA profundos y fortalezcan EAM (valor de la tarea, metas de dominio, autorrefuerzo, estructuración ambiental); se recomienda validación longitudinal mediante ecuaciones estructurales, medidas multimétodo de CT y ensayos controlados con estudiantes de primer año en América Latina para mejorar la generalización e informar intervenciones de permanencia y éxito académico.

Abstract Introduction. Reading comprehension is pivotal for learning and persistence in higher education, yet sizeable gaps remain in critical reading and achievement. Objective. To critically analyze the literature (2013-2023) and propose a predictive model linking epistemological beliefs (CE), learning approaches (EA), motivational self-regulation strategies (EAM), and reading comprehension (CT). Modality and method. A critical review was conducted through searches in ERIC, Scopus, ScienceDirect, SciELO, RedALyC, Dialnet, and Google Scholar. University-based studies were included if they addressed ≥2 model variables (2013-2023). Pure psychometric validations and studies without CT measures were excluded. The reviewed sample comprised 22 studies (correlational/predictive, some longitudinal and quasi-experimental, plus a complementary meta-analytic synthesis), with a total of ≈6,800 students from various countries. Results. Convergence on a chained mediation CE  EA  EAM  CT alongside direct paths CE  CT and EA  CT. EAM predicts effort and, in turn, better CT. Noted constraints include psychometric heterogeneity (e.g., EQEBI, R-SPQ-2F), reliance on self-reports and cross-sectional designs, and regional gaps (underrepresentation of Latin America and first-year cohorts). Some findings indicate that performance goals and certain “naïve” beliefs can relate to positive outcomes when well regulated. Conclusions. An integrative model is proposed to guide training that flexibilizes naïve CE, promotes deep EA, and strengthens EAM (task value, mastery goals, self-consequences, environmental structuring). Longitudinal SEM validation, multimethod CT assessment, and randomized trials with first-year students in Latin America are recommended to enhance generalizability and inform interventions for persistence and academic success.

Resumo Introdução. A compreensão de textos é crucial para a aprendizagem e a permanência no ensino superior, mas persistem lacunas relevantes em leitura crítica e desempenho. Objetivo. Analisar criticamente a literatura (2013-2023) e propor um modelo preditivo que articule crenças epistemológicas (CE), abordagens de aprendizagem (EA), estratégias de autorregulação da motivação (EAM) e compreensão de textos (CT). Modalidade e método. Revisão crítica com buscas nas bases ERIC, Scopus, ScienceDirect, SciELO, RedALyC, Dialnet e Google Scholar; inclusão de estudos com população universitária que abordassem ≥2 variáveis do modelo (2013-2023) e exclusão de validações psicométricas puras e de trabalhos sem medidas de CT. Amostra: 22 estudos (correlacionais/preditivos, alguns longitudinais e quase-experimentais, além de uma síntese meta-analítica complementar), com N ≈6.800 de vários países. Resultados. Convergência para uma mediação em cadeia CE  EA  EAM  CT, com vias diretas CE  CT e EA  CT; as EAM predizem o esforço e, consequentemente, um melhor desempenho em CT. Observam-se heterogeneidade psicométrica (p.ex., EQEBI, R-SPQ-2F), predominância de autorrelatos e desenhos transversais, e lacunas regionais (baixa representação da América Latina e de calouros). Alguns achados indicam que metas de desempenho e determinadas crenças “ingênuas” podem associar-se a resultados favoráveis quando bem reguladas. Conclusões. Propõe-se um modelo integrador para orientar formações que flexibilizem CE ingênuas, promovam EA profundas e fortaleçam EAM (valor da tarefa, metas de domínio, autorrecompensas, estruturação ambiental). Recomenda-se validação longitudinal por SEM, avaliação multimétodo de CT e ensaios controlados com calouros na América Latina.

Evaluation model of learning in the costa rican educational system: perceptions of teachers of I and II cycles of basic general education

Resumen Objetivo. Evaluar las percepciones del personal docente de I y II ciclo de la Educación General Básica en el año 2023 sobre el modelo de evaluación planteado por el Ministerio de Educación Pública de Costa Rica. Metodología. Se realizó un estudio con diseño mixto concurrente. Participaron 294 personas docentes de I y II ciclo, 92,2% mujeres, con edad entre 22 y 68 años. Se aplicó una encuesta en línea a través de la plataforma LimeSurvey, que incluyó preguntas cerradas y abiertas. La invitación fue enviada mediante correo electrónico institucional. Análisis de resultados. Las preguntas cerradas se analizaron utilizando el Programa Estadístico SPSS y las preguntas abiertas mediante una codificación y categorización temática de las respuestas. Resultados. Las personas docentes manifestaron concordancia con los lineamientos relacionados con la evaluación de tareas, asistencia y elaboración de pruebas escritas en función de los indicadores de aprendizaje. Sin embargo, expresaron dificultades para comprender y aplicar los lineamientos del rubro de trabajo cotidiano. Conclusiones. Las sugerencias para mejorar el modelo actual incluyen: (1) revisar los rubros y porcentajes asignados a cada componente de evaluación, (2) detallar de forma más clara la estructura y aplicación del trabajo cotidiano, y (3) promover formas más comprensivas de evaluación centradas en el aprendizaje.

Abstract Objective. To evaluate the perceptions of teachers from the 1st and 2nd cycles of Basic General Education in the year 2023 regarding the assessment model proposed by the Ministry of Public Education of Costa Rica. Methodology. A concurrent mixed-methods design was used. The study included 294 teachers (92.2% women), with ages ranging from 22 to 68 years. An online survey was administered via the LimeSurvey platform, including both closed- and open-ended questions. The invitation was sent through institutional email. Analysis of Results. Closed-ended questions were analyzed using SPSS statistical software, while open-ended responses were coded and thematically categorized. Results. Teachers expressed agreement with the guidelines for evaluating homework, attendance, and the development of written tests based on learning indicators. However, they reported difficulties in understanding and applying the guidelines related to the “daily work” component. Conclusions. Recommendations to improve the current model include: (1) reviewing the categories and percentage weights assigned to each assessment component, (2) clarifying the structure and implementation of the daily work component, and (3) promoting more comprehensive learning-centered evaluation approaches.

Resumo Objetivo. Avaliar as percepções de docentes do 1º e 2º ciclos da Educação Geral Básica, no ano 2023, sobre o modelo de avaliação proposto pelo Ministério da Educação Pública da Costa Rica. Metodologia. Foi realizado um estudo com delineamento misto do tipo concorrente. Participaram 294 docentes, sendo 92,2% mulheres, com idades entre 22 e 68 anos. Aplicou-se um questionário online, com perguntas fechadas e abertas, por meio da plataforma LimeSurvey. O convite foi enviado pelo correio eletrônico institucional. Análise de Resultados. As perguntas fechadas foram analisadas com o uso do software estatístico SPSS, e as respostas abertas foram codificadas e categorizadas tematicamente. Resultados. As pessoas docentes demonstraram concordância com os lineamentos relativos à avaliação das tarefas, da assistência e da elaboração das provas escritas com base nos indicadores de aprendizagem. No entanto, relataram dificuldades para compreender e aplicar os critérios referentes ao componente “trabalho cotidiano”. Conclusões. As sugestões para aprimorar o modelo atual incluem: (1) revisar os itens e os percentuais atribuídos a cada componente da avaliação, (2) detalhar de forma mais clara a estrutura e aplicação do trabalho cotidiano e (3) promover formas de avaliação mais compreensivas e centradas na aprendizagem.

Self-training and research from practice: a study with postgraduate alumni

Introducción. En las universidades, las personas egresadas de posgrado pueden acreditar en teoría excepcionales competencias investigadoras, empero en la práctica desarrollan generalmente investigaciones básicas; se premia a quienes ostentan la mayor cantidad de publicaciones académicas, sin considerar el potencial aporte que pueden tener en la solución de problemas y la afectación al valor de la integridad académica. Objetivo. Analizar la relación entre capacidades-actitudes investigativas en egresados de posgrado para proponer innovadores procesos prácticos de autoformación con base en la experiencia y autorreflexión. Metodología. Estudio desarrollado con una muestra por conveniencia de 53 estudiantes-egresados de posgrado (maestría/doctorado) en dos universidades peruanas, con enfoque de metodología cuantitativa-cualitativa, diseño descriptivo-explicativo y fenomenológico-interpretativo. Para el recojo de información se empleó una entrevista semiestructurada y un cuestionario cuya prueba de fiabilidad Alfa de Cronbach alcanzó 0,843. Resultados. Existe ausencia de conexión significativa entre el desarrollo de capacidades y actitudes investigativas (r = 0,028 y nivel de significancia bilateral de 0,844), el tratamiento de la investigación científica se concibe mayoritariamente como un asunto metodológico y de revisión-corrección unilateral, subordinado a esquemas, reglamentos y creencias arraigadas entre los personajes académicos. Discusión y conclusión. Necesidad de reinventar la formación y práctica investigativa asumiendo un enfoque de co-elaboración (las personas aprenden y también enseñan) y procesos autoformativos-reflexivos-constructivos de interacción oportuna entre autores-revisores para corroborar aciertos, desaciertos, retos pendientes, buscando estrategias de colaboración, autoconciencia, motivación, responsabilidad para alcanzar buen impacto y productividad científica. Es recomendable replantear esquemas organizacionales, paradigmas y roles de quienes participan en los procesos investigativos.

Abstract Introduction. In universities, postgraduate alumni may theoretically demonstrate exceptional research skills; however, in practice, they generally conduct basic research. Those who hold the greatest number of academic publications are rewarded, without considering their potential contribution to problem solving or the impact on the perceived value of academic integrity. Objective. To analyze the relationship between research capabilities and attitudes in postgraduate alumni to propose innovative, experience-based, and self-reflective processes of practical self-directed learning. Methodology. The study was conducted with a convenience sample of 53 postgraduate students and graduates (master’s and doctoral levels) from two Peruvian universities. It employed a quantitative-qualitative methodology approach, with a descriptive-explanatory and phenomenological-interpretive design. Data were collected through a semi-structured interview and a questionnaire, whose reliability test yielded a Cronbach’s alpha coefficient of 0.843. Results. No significant relationship was found between the development of research capacities and attitudes (r = 0.028, and bilateral significance level of 0.844). Scientific research is predominantly conceived as a methodological matter and unilateral review-correction process, subordinated to schemes, regulations and deep-rooted beliefs among academic actors. Discussion and conclusion. There is a need to reinvent research training and practice by adopting a collaborative approach (where everyone learns and everyone teaches) and self-directed, reflective, and constructive learning processes of timely interaction between authors and reviewers to assess successes, failures, and pending challenges, seeking strategies for collaboration, self-awareness, motivation, and accountability to achieve positive impact and scientific productivity. It is advisable to reconsider organizational frameworks, paradigms, and the roles of those involved in research processes.

Resumo Introdução. Nas universidades, os egressos de pós-graduação podem, em teoria, demonstrar capacidades de investigação excepcionais, mas na prática, desenvolvem, em geral, pesquisas básicas. Aqueles com maior número de publicações acadêmicas são recompensados, sem considerar o potencial contributo que podem ter na resolução de problemas e o impacto no valor da integridade acadêmica. Objetivo. Analisar a relação entre capacidades e atitudes de pesquisa em egressos de pós-graduação para propor processos inovadores de autoformação prática baseados na experiência e na autorreflexão. Metodologia. Trata-se de um estudo desenvolvido com uma amostra de conveniência de 53 estudantes de pós-graduação (mestrado/doutorado) de duas universidades peruanas, com abordagem metodológica quanti-qualitativa, desenho descritivo-explicativo e fenomenológico-interpretativo. Para a coleta de dados foram utilizados uma entrevista semiestruturada e um questionário, cujo teste de confiabilidade Alpha de Cronbach atingiu 0,843. Resultados. Não existe uma relação significativa entre o desenvolvimento de capacidades e atitudes investigativas (r = 0,028; nível de significância bilateral de 0,844). O tratamento da pesquisa científica é maioritariamente concebido como uma questão metodológica e de revisão-correcção unilateral, subordinada a esquemas, regulamentos e crenças arraigadas entre atores académicos. Discussão e conclusão. É necessário reinventar a formação e a prática investigativa, adotando uma abordagem colaborativa (todos aprendem e todos ensinam) e processos autoformativos, reflexivos e construtivos de interação oportuna entre autores e revisores para corroborar sucessos, fracassos e desafios pendentes, buscando estratégias de colaboração, autoconsciência, motivação e responsabilização para alcançar impacto positivo e produtividade científica. É aconselhável repensar as estruturas organizacionais, os paradigmas e os papéis dos sujeitos envolvidos nos processos de pesquisa.

Experiences of student participation in secondary schools from representative organizations (Lima, Peru)

Resumen Objetivo. El objetivo del artículo de investigación es determinar las características de experiencias de participación en estudiantes según el funcionamiento de organizaciones representativas con la finalidad de reconocer elementos que permitan lograr una participación con calidad (autonomía respecto a la persona adulta) y criticidad (reflexión frente a un problema social). Metodología. Se utilizó el diseño de casos múltiples en tres escuelas promotoras de la participación estudiantil. La muestra ha sido estudiantes del último grado de educación secundaria, a quienes se aplicó, mediante un proceso secuencial, un cuestionario, tres grupos focales y seis entrevistas individuales, en el marco del estudio de caso. El análisis ha sido descriptivo y comprensivo. El primer tipo se utilizó en los cuestionarios a través de un análisis estadístico. El segundo tipo se realizó en las técnicas cualitativas asignando codificaciones inductivas y deductivas. Resultados. Existen diferencias en la calidad y criticidad de la experiencia dependiendo del funcionamiento de organizaciones de estudiantes. Respecto a la primera, existe un factor etario que es necesario tener en cuenta en el estudio de las experiencias. Respecto a la segunda, existe un tipo de alcance institucional-social que es básico para lograr mayores niveles de pensamiento social. Conclusiones. Las experiencias pueden formar para la ciudadanía ya que implican menor intervención de la persona adulta y la deliberación de problemas sociales; sin embargo, hace falta mejorar la calidad y criticidad de las mismas en el campo educativo peruano. Implicancias. El estudio implica dar cuenta, desde la perspectiva estudiantil, de las características de las experiencias y entender aquellos elementos que hacen posible mejorarla.

Abstract Objective. This research article aims to identify the characteristics of students’ participation experiences in relation to how representative organizations function with the purpose of recognizing elements that achieve quality participation (understood as autonomy vis-à-vis adults) and critical-thinking capacity (reflection in the face of a social problem). Methodology. A multiple-case study design was implemented in three schools that promote student participation. The sample consisted of final-year secondary students, who, through a sequential process, completed a questionnaire and participated in three focus groups and six individual interviews within the case-study framework. The analysis was descriptive and comprehensive. The descriptive type was used in the questionnaires through statistical analysis. The comprehensive one was applied to qualitative techniques using inductive and deductive coding. Results. There are differences in the quality and critical-thinking capacity of the experience depending on how the student organizations function. Regarding quality, age-related factors must be considered when examining these experiences. Concerning critical-thinking capacity, the institutional and social reach is essential for achieving higher levels of social thinking. Conclusions. Experiences can form citizenship, since they involve reduced adult intervention and the deliberation of social issues. However, the quality and critical-thinking capacity of these experiences in the Peruvian educational field need to be improved. Implications. The study gives an account, from the student perspective, of the characteristics of the experiences and makes it possible to understand those elements that may enhance them.

Resumo Objetivo. O objetivo deste artigo de pesquisa é determinar as características das experiências de participação dos estudantes de acordo com o funcionamento das organizações representativas com o objetivo de reconhecer elementos que permitam alcançar uma participação com qualidade (autonomia em relação ao adulto) e criticidade (reflexão sobre um social problema). Metodologia. Utilizou-se o desenho de estudos de casos múltiplos em três escolas que promovem a participação estudantil. A amostra foi composta por estudantes do último ano do ensino secundário, aos quais, mediante um processo sequencial, foram aplicados um questionário, três grupos focais e seis entrevistas individuais, no âmbito do estudo de caso. A análise foi descritiva e abrangente. O primeiro tipo foi utilizado nos questionários por meio de análise estatística. O segundo tipo foi realizado em técnicas qualitativas atribuindo codificação indutiva e dedutiva. Resultados. Existem diferenças na qualidade e criticidade das experiências, dependendo do funcionamento das organizações estudantis. Em relação ao primeiro, existe um fator etário que deve ser levado em consideração no estudo das experiências. Em relação ao segundo, existe um tipo de âmbito institucional-social que é básico para alcançar níveis mais elevados de pensamento social. Conclusões. As experiências podem educar os cidadãos, uma vez que implicam menos intervenção adulta e deliberação sobre problemas sociais. Contudo, é necessário melhorar a sua qualidade e criticidade no campo educacional peruano. Implicações. O estudo envolve levar em consideração, na perspectiva do aluno, as características das experiências e compreender os elementos que permitem melhorá-las.

Experiences of university students and faculty members with online learning during the COVID-19 pandemic: a qualitative analysis

Resumen Introducción. En octubre de 2019, el estallido social 18/10 impactó la rutina en Chile, llevando a las Instituciones de Educación Superior (IES) a adoptar el aprendizaje en línea, transición que fue intensificada por la pandemia de COVID 19. Este estudio se enfoca en la experiencia de estudiantes y personal académico de las carreras de Tecnología Médica y Obstetricia y Puericultura de la Universidad de Valparaíso frente a la implementación forzada del aprendizaje en línea durante la pandemia. Metodología. Se realizaron diez entrevistas semiestructuradas (cuatro estudiantes y seis integrantes del personal académico), analizadas cualitativamente por el equipo investigador. Resultados. Coincidentemente, estudiantes y personal académico relataron haber experimentado nerviosismo, frustración, angustia, ansiedad y estrés, manifestando la necesidad de considerar el bienestar emocional en procesos de cambio y cómo éstas pueden afectar el proceso de enseñanza y aprendizaje, adaptación laboral, entre otras. Se subraya la similitud de las experiencias encontradas en otros contextos y la importancia de la preparación y apoyo continuo para enfrentar futuros desafíos en el contexto del aprendizaje en línea y frente a escenarios contingentes como el de una pandemia. Conclusiones. La información recopilada es útil para comprender y mejorar los procesos educativos transformadores, especialmente en contextos de cambio, discutiendo el aprendizaje en línea postpandemia, proporcionando antecedentes para la toma de decisiones.

Abstract Introduction. In October 2019, the 18/10 social uprising disrupted routine activities in Chile, leading Higher Education Institutions (HEIs) to adopt online learning, a transition that was intensified by the COVID-19 pandemic. This study focuses on the experience of students and academic staff of the Medical Technology and Obstetrics and Childcare programs at the University of Valparaíso in the face of the forced implementation of online learning during the pandemic. Methodology. The research team conducted and qualitatively analyzed ten semi-structured interviews (four with students and six with academic staff members). Results . Coincidentally, students and academic staff reported experiencing nervousness, frustration, anguish, anxiety, and stress, expressing the need to take emotional well-being into account during change processes and to recognize how such experiences can affect the teaching and learning process and work adaptation, among others. The study highlights the similarity of experiences found in other contexts, as well as the importance of preparation and ongoing support to address future challenges in the context of online learning and in the face of contingent scenarios such as a pandemic. Conclusions. The information gathered is useful for understanding and strengthening transformative educational processes, especially in contexts of change, discussing post-pandemic online learning, and providing a background for decision-making.

Resumo Introdução. Em outubro de 2019, o surto social de 18/10 impactou a rotina no Chile, levando as Instituições de Ensino Superior (IES) a adotar o ensino online, uma transição que foi intensificada pela pandemia de COVID-19. Este estudo se concentra na experiência de estudantes e docentes dos programas de Tecnologia Médica e Obstetrícia e Puericultura da Universidade de Valparaíso diante da implementação forçada do ensino online durante a pandemia. Metodologia. Foram realizadas dez entrevistas semiestruturadas (quatro estudantes e seis membros do corpo docente), analisadas qualitativamente pela equipe de pesquisa. Resultados. Coincidentemente, estudantes e docentes relataram vivenciar nervosismo, frustração, angústia, ansiedade e estresse, expressando a necessidade de considerar o bem-estar emocional em processos de mudança e como estes podem afetar o processo de ensino e aprendizagem, a adaptação ao trabalho, entre outros aspectos. Destacam-se a semelhança de experiências encontradas em outros contextos, assim como a importância da preparação e do apoio contínuo para enfrentar os desafios futuros no contexto do ensino online e diante de cenários contingentes, como o de uma pandemia. Conclusões. As informações coletadas são úteis para entender e melhorar processos educacionais transformadores, especialmente em contextos de mudança, discutindo o aprendizado online pós-pandemia e fornecendo um pano de fundo para a tomada de decisões.

Digital educational resources in the teaching and learning of natural sciences

Resumen Introducción. La creciente digitalización en la educación hace necesario analizar los recursos digitales en Ciencias Naturales para evaluar su eficacia y orientar la formación docente. Objetivo y metodología. Este trabajo de corte cualitativo, descriptivo y retrospectivo pretende profundizar en el análisis de las investigaciones llevadas a cabo en las últimas décadas sobre los recursos educativos disponibles para la enseñanza/aprendizaje de las ciencias naturales. Se realizó una revisión de la literatura de los 33 artículos depositados en Scopus y Dialnet filtrados a través del método PRISMA. Resultados y conclusión. Los resultados destacan la presencia de diversos tipos de recursos digitales en Secundaria, asociados a una mayor atención, motivación y rendimiento. En conclusión, es necesario ampliar la integración pedagógica, diversificar el enfoque temático y evaluar la eficacia real de estos recursos en el aprendizaje.

Abstract Introduction. The growing digitalization of education makes it necessary to analyze digital resources in Natural Sciences to evaluate their effectiveness and guide teacher training. Objective and methodology . This qualitative, descriptive and retrospective study aims to analyze in depth the research conducted in the last decades on the educational resources available for the teaching and learning of natural sciences. A literature review of 33 articles indexed in Scopus and Dialnet, filtered through the PRISMA method, was carried out. Results and conclusions . The results highlight the presence of various types of digital resources in secondary education, which are associated with increased attention, motivation, and improved performance. In conclusion, it is necessary to expand pedagogical integration, diversify the thematic focus, and evaluate the actual effectiveness of these resources in learning.

Resumo Introdução. A crescente digitalização na educação torna necessário analisar os recursos digitais em ciências naturais, a fim de avaliar a sua eficácia e orientar a formação docente. Objetivo e metodologia. Este estudo, de abordagem qualitativa, descritiva e retrospectiva, tem como objetivo analisar em profundidade a investigação realizada nas últimas décadas sobre os recursos educacionais disponíveis para o ensino/aprendizagem das ciências naturais. Realizou-se uma revisão da literatura de 33 artigos indexados nas bases Scopus e Dialnet e filtrados por meio do método PRISMA. Resultados e conclusão. Os resultados destacam a presença de diversos tipos de recursos digitais no ensino médio, associados a um aumento da atenção, motivação e desempenho. Em conclusão, é necessário ampliar a integração pedagógica, diversificar o enfoque temático e avaliar a eficácia real desses recursos na aprendizagem.

The role of school playgrounds as strategies for educational inclusion: a systematic review

Resumen Introducción. La educación inclusiva, reconocida como un derecho humano, se enfoca en la diversidad y la participación de todo el alumnado. En este contexto los patios escolares desempeñan un papel esencial como espacios de aprendizaje e inclusión, espacios que pueden y deben ser transformados en entornos sostenibles y en armonía con la naturaleza, espacios que favorezcan el desarrollo de todo el estudiantado, principalmente del alumnado más vulnerable como son el Alumnado con Necesidades Específicas de Apoyo Educativo. Objetivo. Realizar una revisión sistemática para conocer la producción científica sobre patios inclusivos e identificar los beneficios de los proyectos llevados a cabo para transformar los centros y garantizar una educación de calidad para todas las personas. Metodología. La revisión se ha realizado con artículos científicos, de revisión por pares, publicados desde enero de 2010 a abril de 2023 en las principales bases de datos, en torno a conceptos claves como educación inclusiva, diversidad y patios inclusivos. De 583 artículos identificados 20 cumplieron los criterios de inclusión. Resultados. Los patios inclusivos ofrecen múltiples beneficios: disminuyen los conflictos, favorecen la coeducación y las interacciones entre el alumnado con y sin discapacidad con sus iguales. Además, potencia los valores de convivencia, respeto, no discriminación y tolerancia. Conclusión. Los programas y proyectos centrados en los patios escolares son estrategias efectivas para la inclusión del alumnado ya que contribuyen al desarrollo integral de la niñez, alineándose con los Objetivos de Desarrollo Sostenible y promoviendo una educación inclusiva y de calidad.

Abstract Introduction. Inclusive education, recognized as a human right, focuses on diversity and the participation of all students. Within this framework, school playgrounds play an essential role as spaces for learning and inclusion, spaces that can and should be transformed into sustainable environments in harmony with nature, spaces that favour the development of all students, especially those who are most vulnerable, such as students with Specific Educational Support Needs. Objective. This study conducts a systematic review to examine the scientific literature on inclusive playgrounds and identify the benefits of projects implemented to transform school environment and guarantee quality education for all. Method. The review was conducted using peer-reviewed scientific articles published between January 2010 to April 2023 in the main databases, focusing on key concepts such as educational inclusion, diversity, and inclusive playgrounds. Of the 583 articles identified, 20 met the inclusion criteria. Results. Inclusive playgrounds offer multiple benefits: they reduce conflicts and promote co-education and interactions between students with and without disabilities. In addition, they foster values such as coexistence, respect, non-discrimination, and tolerance. Conclusion. Programs and projects centered on school playgrounds constitute effective strategies for student inclusion, as they contribute to children’s comprehensive development, aligning with the Sustainable Development Goals and promoting inclusive and quality education.

Resumo Introdução. A educação inclusiva, reconhecida como um direito humano, centra-se na diversidade e na participação de todos os alunos. Neste contexto, os recreios escolares desempenham um papel essencial como espaços de aprendizagem e de inclusão, espaços que podem e devem ser transformados em ambientes sustentáveis em harmonia com a natureza, espaços que favorecem o desenvolvimento de todos os alunos, especialmente dos alunos mais vulneráveis, como os que têm Necessidades Educacionais Específicas. Objetivo. Realizar uma revisão sistemática da produção científica sobre os pátios inclusivos e identificar os benefícios dos projetos desenvolvidos para transformar as escolas e garantir uma educação de qualidade para todas as pessoas. Metodologia. A revisão foi realizada com artigos científicos, avaliados por pares, publicados entre janeiro de 2010 a abril de 2023 nas principais bases de dados, em torno de conceitos-chave como educação inclusiva, diversidade e pátios inclusivos. Dos 583 artigos identificados, 20 atenderam aos critérios de inclusão. Resultados. Os pátios inclusivos oferecem múltiplas vantagens: reduzem os conflitos, favorecem a co-educação e as interacções entre estudantes com e sem deficiência e seus pares. Além disso, promovem os valores da coexistência, do respeito, da não discriminação e da tolerância. Conclusão. Os programas e projectos baseados nos pátios escolares constituem estratégias eficazes para a inclusão dos alunos, uma vez que contribuem para o desenvolvimento integral da infancia, alinhando-se com os Objectivos de Desenvolvimento Sustentável e promovem uma educação inclusiva e de qualidade.

Educational practices of evaluation and diagnostic assessment of students with multiple disabilities implemented in special schools in Chile

Resumen Objetivo. Indagar sobre las prácticas educativas utilizadas en los procesos de evaluación y valoración diagnóstica de personas en situación de discapacidades múltiples en escuelas especiales de Chile. Método. Se utiliza una metodología cualitativa, el proceso de recolección de información se realiza a través de entrevistas semiestructuradas individuales a 14 jefaturas de unidades técnico-pedagógicas de centros de educación especial, posteriormente se realiza un grupo focal en el que participan cuatro jefaturas de unidad técnico pedagógicas, para profundizar en aspectos procedimentales de los procesos evaluativos y valorativos diagnósticos. El corpus de las entrevistas y grupo focal fue analizado bajo la técnica de análisis de contenido, en donde se realizó el cruce de categorías de análisis entre entrevista y grupo focal. Resultados. Como resultados relevantes se encuentra la comprensión de la integralidad de los procesos evaluativos y valorativos diagnósticos y su relación con el diseño de planes de apoyo que respondan a las necesidades individuales de la persona, también se destaca el uso de procedimientos valorativos por sobre los evaluativos y el escaso conocimiento a nivel nacional de procedimientos e instrumentos creados para esta población. Conclusiones. Los procesos evaluativos y valorativos desarrollados suelen enmarcarse dentro del enfoque ecológico funcional, el que releva la importancia de la funcionalidad del proceso y de la información recabada, además de situar tanto el proceso como los resultados en los contextos de desarrollo del estudiantado.

Abstract Objective. This study examines the educational practices employed in evaluation and diagnostic assessment processes for individuals with multiple disabilities in special schools in Chile. Method. A qualitative methodology is used. Data were collected through individual semi-structured interviews with 14 heads of technical-pedagogical units in special education centers. Subsequently, a focus group was conducted with four additional unit heads to deepen the analysis of procedural aspects related to evaluative and diagnostic assessment processes. The interview and focus-group corpus was analyzed using the content analysis technique, which involved cross-referencing analytical categories between the interview and the focus group. Results. Relevant results include an understanding of the comprehensiveness of the evaluative and diagnostic assessment processes and their relationship with the design of support plans tailored to each individual’s needs. Participants also highlighted the predominance of diagnostic assessment processes over evaluative ones, as well as the limited national-level knowledge of procedures and instruments specifically developed for this population. Conclusions. The evaluative and diagnostic assessment processes developed are usually framed within the functional ecological approach, which highlights the importance of the functionality of the process and the information collected, in addition to placing both the process and the results within students’ developmental contexts.

Resumo Objetivo. Investigar as práticas educativas utilizadas nos processos de avaliação e valoração diagnóstica de pessoas com deficiências múltiplas em escolas especiais no Chile. Método. Adotou-se uma metodologia qualitativa. O processo de coleta de informações foi realizado por meio de entrevistas individuais semiestruturadas com 14 chefes de unidades técnico-pedagógicas de centros de educação especial, posteriormente foi realizado um grupo focal com a participação de quatro chefes de unidade técnico-pedagógicas, com o intuito de aprofundar aspectos procedimentais dos processos diagnósticos avaliativos e valorativos diagnósticos. O corpus das entrevistas e do grupo focal foi analisado mediante a técnica de análise de conteúdo, onde as categorias de análise foram cruzadas entre a entrevista e o grupo focal. Resultados. Os resultados relevantes incluem a compreensão da abrangência dos processos avaliativos e valorativos diagnósticos e sua relação com o desenho de planos de apoio que respondam às necessidades individuais da pessoa. Também se evidencia a predominância de procedimentos valorativos sobre os avaliativos e o escasso conhecimento, em nível nacional, acerca dos procedimentos e instrumentos desenvolvidos para essa população. Conclusões. Os processos avaliativos e valorativos desenvolvidos tendem a enquadrar-se na abordagem ecológico-funcional, que destaca a importância da funcionalidade do processo e das informações coletadas, além de situar tanto o processo quanto os resultados nos contextos de desenvolvimento do aluno.

Afro-descendant cultural knowledge for consideration in ethnic education

Resumen Objetivo. Diversidad cultural y realidad social son sinónimos en la geografía mundial, así como en la latitud costarricense y, por ende, guanacasteca. Pero la convivencia no lleva implícito respeto ni reconocimiento cultural, especialmente de culturas minoritarias, frecuentemente absorbidas, anuladas, no consideradas ni trasmitidas. El estudio realizado pretendió descubrir el conocimiento de diversas generaciones de ciudanía costarricense sobre la cultura afrodescendiente del país. Pretende reconocer histórica y culturalmente cómo se conformó la identidad guanacasteca. Metodología. Para ello empleó un diseño mixto de investigación. Por un lado, entrevistas etnográficas individuales semiestructuradas a las personas mayores del lugar sobre rasgos y aspectos esenciales afro-guanacasteca, privilegiados de su conocimiento, mediante un guion de preguntas temáticas. Por otro, encuestas a personas jóvenes adultas universitarias y responsables inminentes de su transmisión cultural (docentes y personas expertas en turismo), mediante una escala ad hoc validada. Por tanto, se atendió a varias generaciones que habían de informar sobre su (re)conocimiento cultural afro-guanacasteco. Resultados. Los resultados apuntaron una ligera tendencia hacia el desconocimiento de la esencia cultural afro-guanacasteca, principalmente en los factores más íntimos, a diferencia de los factores más sociales. Discusión. Sin experiencias afines de contraste en la zona, pero coincidiendo con otras foráneas, se concluye con la desconsideración sociopolítica y educativa de los valores culturales en cuestión, que han obviado su pertinente transmisión. Resulta viable y lícito recuperar los valores culturales afrodescendientes en Guanacaste a modo de reconocimiento y transmisión en generaciones actuales y venideras del lugar.

Abstract Objective. Cultural diversity and social reality operate as synonymous conditions worldwide, including in the Costa Rican and, consequently, Guanacastecan context. However, coexistence does not necessarily imply cultural respect or recognition, especially for minority cultures that are often absorbed, erased, disregarded, or left untransmitted. This study aimed to examine the extent of intergenerational knowledge among Costa Rican citizens regarding the nation’s Afro-descendant culture. It aims to recognize historically and culturally how Guanacaste’s identity was formed. Methodology. To achieve this, a mixed research design was employed. First, semi-structured individual ethnographic interviews were conducted with the elderly of the region regarding essential Afro-Guanacastecan traits and aspects, privileged in their knowledge, using a script of thematic questions. Second, surveys were administered to young adult university students and individuals responsible for the imminent transmission of cultural knowledge (teachers and tourism experts), using a validated ad hoc scale. Multiple generations were therefore included, provided they possessed information relevant to the (re)cognition of Afro-Guanacastecan cultural heritage. Results. The results indicated a slight trend towards unfamiliarity with the core Afro-Guanacastecan cultural essence, especially in more intimate factors, in contrast to more socially oriented ones. Discussion. Without similar contrasting experiences in the area but aligning with other external findings, the study concludes with the sociopolitical and educational disregard for the cultural values in question, neglecting their relevant transmission. It is both viable and justified to recover Afro-descendant cultural values in Guanacaste as a means of recognition and transmission to current and future generations in the region.

Resumo Objetivo. A diversidade cultural e a realidade social são sinónimos na geografia mundial, bem como na latitude da Costa Rica e, portanto, de Guanacaste. Mas a coexistência não implica em respeito ou reconhecimento cultural, principalmente das culturas minoritárias, que, muitas vezes, são absorvidas, anuladas, desconsideradas e não transmitidas. O objetivo do estudo foi determinar o conhecimento de diferentes gerações de cidadãos costarriquenhos sobre a cultura afrodescendente do país. Pretende reconhecer histórica e culturalmente como se formou a identidade guanacasteca. Metodologia. Utilizou-se um projeto de pesquisa misto. Por um lado, foram realizadas entrevistas etnográficas individuais semiestruturadas com pessoas idosas da região sobre traços e aspectos essenciais da cultura afro-guanacasteca privilegiados por seu conhecimento, utilizando um guião de perguntas temáticas. Por outro lado, foram aplicados questionários a jovens adultos universitários e aos responsáveis iminentes pela sua transmissão cultural (docentes e especialistas em turismo), utilizando uma escala ad hoc validada. Assim, foram abordadas várias gerações que deveriam dar conta do seu (re)conhecimento cultural afro-guanacasteco. Resultados. Os resultados apontaram para uma ligeira tendência para o desconhecimento da essência cultural afro-guanacasteca, sobretudo nos fatores mais íntimos, por oposição aos fatores mais sociais. Discussão. Sem experiências contrastantes similares na zona, mas coincidindo com outras experiências estrangeiras, conclui-se que os valores culturais em questão foram desconsiderados em termos sócio-políticos e educativos, o que obviou a sua pertinente transmissão. É viável e lícito recuperar os valores culturais afrodescendentes em Guanacaste através do reconhecimento e da transmissão às gerações atuais e futuras da região.

Emotional competencies of higher education students in virtual modalities in the post-pandemic period: A systematic review

Resumen Introducción. El desarrollo de las competencias emocionales (CE) en la educación resulta imprescindible en los procesos de enseñanza-aprendizaje, con mayor énfasis en entornos virtuales, escenario que alcanzó mayor protagonismo durante la pandemia del COVID-19, el que se ha integrado de manera permanente en el panorama educativo actual. Las publicaciones académicas investigan esta competencia desde múltiples enfoques, destacando su relevancia, pero son insuficientes, sobre todo las referidas a la educación superior. Objetivo. Esta investigación de revisión sistemática de bibliografía busca analizar la producción científica acerca de las CE de estudiantes de educación superior en la modalidad virtual en postpandemia. Metodología. Se realizó una revisión sistemática de la literatura de los años 2022 y 2023 siguiendo el protocolo PRISMA, seleccionándose 20 artículos de la base de datos de Taylor & Francis Online. Resultados. Asia representa el 45% con mayor número de publicaciones y es notable la ausencia de países de Latinoamérica. Se evidencia ambigüedad en el posicionamiento teórico que definen los conceptos y se observa una brecha en el fundamento teórico-científico que permite diferenciar la inteligencia emocional y la CE. Conclusiones. Se identifican tres categorías asociadas a la educación virtual y las CE: (1) relación entre el compromiso académico y la inteligencia emocional, (2) importancia del compromiso académico vinculado con las CE, (3) relevancia de las competencias tecnológicas y su relación con las CE. Recomendaciones. Incrementar estudios teórico-conceptuales y de revisión sistemática enfocados en el desarrollo de CE dentro de la educación virtual.

Abstract Introduction. The development of emotional competencies (EC) in education is essential in the teaching-learning processes, and with greater emphasis in virtual environments, which gained greater prominence during the COVID-19 pandemic and have become permanently integrated into the current educational landscape. Academic publications examine this competence from multiple approaches, highlighting its relevance; however, the available studies remain insufficient, especially those focused on higher education. Objective. This systematic literature review seeks to analyze the scientific production on the EC of higher education students in virtual modalities in the post pandemic period. Methodology. A systematic review of studies published in 2022 and 2023 was conducted following the PRISMA protocol; twenty articles were selected from the Taylor & Francis Online database. Results. Asia accounts for 45% of the studies, representing the highest number of publications, whereas the absence of Latin American countries is notable. Ambiguity is evidenced in the theoretical positioning used to define the concepts, and a gap is observed in the theoretical-scientific foundation that allows for the differentiation between emotional intelligence and EC. Conclusions. Three categories associated with virtual education and EC were identified: (1) the relationship between academic engagement and emotional intelligence, (2) the importance of academic engagement linked to EC, and (3) the relevance of technological competencies and their relationship with EC. Recommendations. The study recommends increasing theoretical-conceptual and systematic review research focused on the development of EC within virtual education.

Resumo Introdução. O desenvolvimento de competências emocionais (CE) na educação é essencial nos processos de ensino-aprendizagem, e com maior ênfase nos ambientes virtuais, cenário que alcançou maior destaque durante a pandemia da COVID-19 e que se integrou permanentemente ao panorama educacional contemporâneo. As publicações acadêmicas investigam essa competência a partir de múltiplas abordagens, destacando sua relevância, mas são insuficientes, sobretudo aquelas referentes ao ensino superior. Objetivo. Esta pesquisa de revisão sistemática da literatura tem como objetivo analisar a produção científica sobre a CE de estudantes do ensino superior na modalidade virtual no período pós-pandemia. Metodologia. Foi realizada uma revisão sistemática da literatura dos anos de 2022 e 2023 seguindo o protocolo PRISMA, selecionando 20 artigos da base de dados Taylor & Francis Online. Resultados. Ásia representa 45% com o maior número de publicações, e é notável a ausência de países latino-americanos. A ambiguidade é evidente no posicionamento teórico que define os conceitos e observa-se uma lacuna na fundamentação teórico-científica que permite diferenciar inteligência emocional e CE. Conclusões. Foram identificadas três categorias associadas ao e-learning e às CE: (1) relação entre o envolvimento acadêmico e a inteligência emocional, (2) importância do envolvimento acadêmico vinculado às CE, (3) relevância das competências tecnológicas e sua relação com as CE. Recomendações. Aumentar os estudos teórico-conceituais e de revisão sistemática voltados para o desenvolvimento das CE no e-learning.

The textbook of the history subject and its presentation of the colonized

Resumen Objetivo. Realizar un análisis crítico a una parte del contenido del texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales, con el fin de lograr develar si se promueve un conocimiento occidentalista-europeo en desmedro de los saberes de las culturas originarias de América. Método. El estudio se realizó desde un enfoque interpretativo, utilizando como metodología el análisis discursivo sobre parte del contenido presentado en el texto escolar de Historia, Geografía y Ciencias Sociales en 8º año básico, y que ha sido utilizado en los últimos cuatro años. Resultados. Los resultados permitieron identificar siete categorías en torno a una categoría central denominada el pensamiento predominante en la enseñanza de la historia escolar. Conclusión. Se concluye que el texto escolar de Historia posee una impronta eurocentrista al momento de abordar los contenidos referidos a la llegada de las personas europeas al continente y su interacción y presentación de las personas aborígenes americanas.

Abstract Objective. Was to carry out a critical analysis of part of the content of the History, Geography, and Social Sciences textbook in order to reveal whether Western-European knowledge is promoted to the detriment of the knowledge of the native cultures of America. Method. The study was carried out from an interpretative approach, using as methodology the discursive analysis on part of the content presented in the 8th-grade History, Geography, and Social Sciences textbook, used in the last four years. Results. Allowed identifying seven categories around a central category called the predominant thinking in the teaching of history at school. Conclusions. It is concluded that the textbook of history has a Eurocentric imprint when it comes to addressing the contents referring to the arrival of Europeans to the continent and their interaction and presentation of the American aboriginals.

Resumo Objetivo. Analisar criticamente parte do conteúdo do livro didático de História, Geografia e Ciências Sociais, com o fito de revelar se o conhecimento ocidental-europeu é promovido em detrimento dos saberes das culturas originárias da América. Método. O estudo foi conduzido sob uma abordagem interpretativa, empregando-se a análise do discurso sobre parte do conteúdo apresentado no livro didático de História, Geografia e Ciências Sociais do 8º ano do ensino básico, utilizado nos últimos quatro anos. Resultados. Os resultados permitiram a identificação de sete categorias articuladas em torno de uma categoria central, denominada o pensamento predominante no ensino da história escolar. Conclusão. Conclui-se que o livro didático de História possui um cunho eurocêntrico ao abordar os conteúdos referentes à chegada dos europeus ao continente, bem como na sua interação com e representação dos povos aborígenes americanos.

School belonging and the mental health of adolescents: a scoping review

Resumen Introducción. El sentimiento de pertenencia ha sido considerado un factor fundamental para la comprensión de la salud mental de las personas adolescentes, especialmente, cuando se trata del contexto escolar. Objetivo. Analizar la literatura científica sobre la temática del sentido de pertenencia al contexto escolar en la adolescencia y su relación con la salud mental de esta población. Método. Se realizó una revisión de alcance, orientada por el Joanna Briggs Institute (JBI) y la guía PRISMA, con búsquedas en las bases Web of Science, Scopus, SciELO y la Biblioteca Virtual en Salud, utilizando términos en inglés, portugués y español. Se seleccionaron los estudios que abordaban el sentido de pertenencia escolar en personas adolescentes y su relación con la salud mental. Resultados. Los estudios encontrados son recientes, en su mayoría cuantitativos, y se concentran en países desarrollados. Se señala un vacío en la producción de conocimiento sobre el tema de forma participativa, especialmente en el continente africano y en América del Sur, donde no se identificaron estudios, salvo uno en Chile. En el análisis temático, se enumeraron categorías de análisis que tratan sobre el sentimiento de pertenencia como factor protector de la salud mental en adolescentes, intervenciones que buscan aumentar la pertenencia escolar de las personas adolescentes y la perspectiva de las personas adolescentes sobre lo que favorece y lo que les impide pertenecer a la escuela. Conclusiones. Se indica la necesidad de más producciones sobre el tema del sentimiento de pertenencia en la adolescencia y su relación con la salud mental de esta población, especialmente a partir de metodologías participativas.

Abstract Introduction. The sense of belonging has been considered a fundamental factor for the understanding of the mental health of adolescents, especially when it comes to the school context. Objective. To analyze the scientific literature on the theme of the sense of belonging to the school context in adolescence and its relationship with the mental health of this population. Method. A scoping review was conducted, guided by the Joanna Briggs Institute (JBI) and the PRISMA checklist, with searches in the Web of Science, Scopus, SciELO, and the Virtual Health Library databases, using terms in English, Portuguese, and Spanish. Studies that addressed school belonging among adolescents and its relationship with mental health were selected. Results. The studies found are recent, in their majority quantitative, and are concentrated in developed countries. There is a gap in the production of knowledge on the subject in a participatory way, especially in the African continent and in South America, where no studies have been identified, except one in Chile. In the thematic analysis, categories of analysis were listed that deal with the sense of belonging as a protective factor for mental health in adolescents, interventions that seek to increase the school belonging of teens, and the perspective of teens on what favors and what prevents belonging to the school. Conclusions. There is a need for more productions on the theme of the sense of belonging in adolescence and its relationship with the mental health of this population, especially based on participatory methodologies.

Resumo Introdução. O sentimento de pertença tem se considerou fator fundamental para a compreensão da saúde mental de adolescentes, principalmente quando se trata do contexto escolar. Objetivo. Analisar a produção científica sobre a temática do sentimento de pertença ao contexto escolar na adolescência e sua relação com a saúde mental dessa população. Método. Foi realizada uma revisão de escopo, orientada pelo Joanna Briggs Institute (JBI) e pelo checklist PRISMA, com buscas nas bases Web of Science, Scopus, SciELO e Biblioteca Virtual em Saúde, utilizando termos em inglês, português e espanhol. Foram selecionados os estudos que abordavam o sentimento de pertença escolar em adolescentes e sua relação com a saúde mental. Resultados. Os estudos encontrados são recentes, em sua maioria quantitativos, e concentram-se em países desenvolvidos. Há uma lacuna na produção de conhecimento sobre o tema participativamente, especialmente no continente africano e na América do Sul, onde não foram identificados estudos, exceto um no Chile. Na análise temática, foram elencadas categorias de análise que tratam do sentimento de pertença como fator de proteção à saúde mental dos adolescentes, intervenções que buscam aumentar o pertencimento escolar dos adolescentes e a perspectiva dos adolescentes sobre o que favorece e o que impede o pertencimento à escola. Conclusões. Há necessidade de mais produções sobre a temática do sentimento de pertença na adolescência e sua relação com a saúde mental dessa população, especialmente a partir de metodologias participativas.

Perception of Lima university professors about academic integrity in scientific research

Resumen Objetivo. Analizar la percepción que el personal docente de universidades de Lima tiene acerca de principios de integridad académica de sus colegas en el ámbito de la investigación científica. Método. Investigación de nivel descriptivo, diseño transversal; muestra no probabilística, conformada por 126 docentes. Técnica de recolección de datos: encuesta. Instrumento: cuestionario -de elaboración propia-, diseñado y validado para esta investigación, aplicado en formato digital. Análisis de datos: se realizó a través de técnicas estadísticas descriptivas, y un análisis clúster para ver los perfiles del personal docente encuestado; se usó el software estadístico SPSS versión 29. Resultados. La dimensión más valorada es confidencialidad de los datos y privacidad, seguida de respeto por la persona. Las menos valoradas son conflicto de interés y trabajo colaborativo. Asimismo, la percepción que tiene el personal docente universitario encuestado sobre los principios de integridad académica de sus colegas, y su experiencia en investigación, tienden a determinar su compromiso con el fomento de una cultura ética y conductas responsables en torno a la realización de investigaciones, más que el conocimiento de disposiciones normativas. Conclusiones. Resulta significativo que ambos grupos de docentes (de universidades públicas y privadas) no perciban la dimensión conflicto de interés como algo a resaltar en una investigación; y presenten poca valoración al trabajo colaborativo, lo que implica la necesidad de abordarlas y trabajarlas consistentemente a nivel de la comunidad universitaria.

Abstract Objective. To analyse the perception that teachers at universities in Lima have about the principles of academic integrity of their colleagues in the field of scientific research. Method. Descriptive research, cross-sectional design; non-probabilistic sample of 126 teachers. Data collection technique: survey. Instrument: self-developed questionnaire, designed and validated for this research, applied in digital format. Data analysis: descriptive statistical techniques were used, as well as a cluster analysis to see the profiles of the teachers surveyed; SPSS version 29 statistical software was used. Results. The most valued dimension is data confidentiality and privacy, followed by respect for the individual. The least valued dimensions are conflict of interest and collaborative work. Also, the perceptions of the surveyed academics about their colleagues’ principles of academic integrity, and their research experience, tend to determine their commitment to fostering an ethical culture and responsible behaviour in conducting research, rather than their knowledge of regulatory provisions. Conclusions. It is significant that both groups of teachers (from public and private universities) do not perceive the conflict of interest dimension as something to be highlighted in research; and present little appreciation for collaborative work, which implies the need to address them and work on them consistently at the level of the university community.

Resumo Objetivo. Analisar a perceção que os professores das universidades de Lima têm sobre os princípios de integridade académica dos seus colegas no campo da investigação científica. Método. Pesquisa descritiva, desenho transversal; amostra não probabilística de 126 professores. Técnica de recolha de dados: inquérito. Instrumento: questionário auto-elaborado, concebido e validado para esta investigação, aplicado em formato digital. Análise de dados: foram utilizadas técnicas de estatística descritiva, bem como uma análise de clusters para ver os perfis dos professores inquiridos; foi utilizado o software estatístico SPSS versão 29. Resultados. A dimensão mais valorizada é a confidencialidade e a privacidade dos dados, seguida do respeito pelo indivíduo. As dimensões menos valorizadas são o conflito de interesses e o trabalho em colaboração. Além disso, as percepções dos académicos inquiridos sobre os princípios de integridade académica dos seus colegas e a sua experiência de investigação tendem a determinar o seu empenho na promoção de uma cultura ética e de um comportamento responsável na realização da investigação, mais do que o seu conhecimento das disposições regulamentares. Conclusões. É significativo que ambos os grupos de docentes (de universidades públicas e privadas) não percepcionem a dimensão do conflito de interesses como algo a destacar na investigação; e apresentem pouca valorização do trabalho colaborativo, o que implica a necessidade de os abordar e trabalhar de forma consistente ao nível da comunidade universitária.

School Debate Societies and Their Contribution to the Development of Socio-Emotional Skills: A Case Study in Latin America

Resumen Objetivo. Este artículo de investigación expone los resultados de un estudio centrado en determinar el aporte de las sociedades de debate escolar en el desarrollo de las habilidades socioemocionales en diez instituciones educativas públicas y privadas de cuatro países latinoamericanos. Metodología. Con el propósito de operacionalizar este objetivo, la investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y mediante un estudio de caso múltiple para obtener una perspectiva más amplia del objeto de estudio. Para ello, se emplearon técnicas e instrumentos como cuestionarios y entrevistas en profundidad, grupos de discusión y observación participante en sesiones de debates escolares con 118 estudiantes y 12 docentes de las organizaciones focalizadas, a lo largo de las diferentes fases que implicó el diseño seleccionado. Resultados. Entre los principales resultados se destaca que las sociedades de debate son escenarios propicios para el desarrollo de habilidades relacionadas con la asertividad, la autorregulación, la empatía, la escucha activa y el pensamiento crítico; lo que redunda en el cultivo de valores y actitudes desde la promoción del reconocimiento, respeto y responsabilidad hacia los demás. Conclusiones. A partir de estos hallazgos se evidenció que las sociedades de debate actúan como espacios educativos que contribuyen a formar una ciudadanía capaz de participar activa y responsablemente en la vida democrática. En este sentido, la diversidad y la pluralidad presentes en los debates se consolidan como recursos pedagógicos que potencian el aprendizaje y la convivencia democrática.

Abstract Aim. This research article presents the results of a study focused on determining the contribution of school debate societies in the development of socio-emotional skills in ten public and private educational institutions in four Latin American countries. Methodology. For the purpose of operationalizing this objective, the research was conducted using a qualitative approach and a multiple case study design to obtain a broader perspective of the object of study. Accordingly, techniques and instruments such as questionnaires and in-depth interviews, discussion groups, and participant observation were applied during school debate sessions with 118 students and 12 teachers from the targeted organizations throughout the different phases involved in the selected design. Results. Among the main results, we highlight that debating societies are conducive scenarios for the development of skills related to assertiveness, self-regulation, empathy, active listening, and critical thinking, which results in the cultivation of values and attitudes from the promotion of recognition, respect, and responsibility towards others. Conclusions. Based on these findings, it became evident that debate societies function as educational spaces that help shape citizens capable of participating actively and responsibly in democratic life. In this regard, the diversity and plurality present in debates are consolidated as pedagogical resources that enhance learning and democratic coexistence.

Resumo Objetivo. Este artigo de pesquisa apresenta os resultados de um estudo focado em determinar a contribuição das sociedades de debate escolar no desenvolvimento de competências socioemocionais em dez instituições de ensino públicas e privadas em quatro países latino-americanos. Metodologia. Com o objetivo de operacionalizar essa meta, a pesquisa foi conduzida a partir de uma abordagem qualitativa e de um estudo de caso múltiplo para obter uma perspectiva mais ampla sobre o objeto de estudo. Dessa forma, foram utilizadas técnicas e instrumentos como questionários e entrevistas em profundidade, grupos de discussão e observação participante em sessões de debates escolares com 118 estudantes e 12 docentes das organizações focalizadas, ao longo das diferentes fases envolvidas no desenho metodológico selecionado. Resultados. Dentre os principais resultados, destacamos que as sociedades de debate são cenários propícios ao desenvolvimento de competências relacionadas à assertividade, autorregulação, empatia, escuta ativa e pensamento crítico, o que resulta no cultivo de valores e atitudes a partir da promoção do reconhecimento, do respeito e da responsabilidade para com o próximo. Conclusões. A partir desses resultados, constatou-se que as sociedades de debate atuam como espaços educativos que contribuem para formar cidadãos capazes de participar de maneira ativa e responsável na vida democrática. Nesse sentido, a diversidade e a pluralidade presentes nos debates consolidam-se como recursos pedagógicos que potencializam a aprendizagem e a convivência democrática.

Prior Knowledge on Learning Assessment in Pedagogy Preparation and Access Programs of two Chilean Regional Universities

Resumen Objetivo. Contar con docentes que comprendan la evaluación del aprendizaje es una expectativa de los actuales sistemas escolares. Supone el desarrollo de un conocimiento especializado en evaluación desde la formación inicial docente, etapa donde se pretende atraer a los mejores sujetos postulantes. Metodología. Mediante un estudio de casos múltiples de tipo instrumental, esta investigación indaga acerca de los conocimientos previos de 121 personas estudiantes adscritas a programas de preparación y acceso a carreras de Pedagogía en dos universidades regionales del centro sur de Chile. El cuestionario diseñado contiene situaciones hipotéticas del ejercicio profesional y reactivos de respuesta estructurada (Escala de apreciación), con espacio para comentarios escritos. Resultados. Tras la aplicación en 2023, se observaron coincidencias al responder las escalas, con posturas a favor del uso de la evaluación de proceso, la retroalimentación efectiva y la diversificación de la evaluación. Asimismo, las personas participantes formulan sentencias focalizadas en la enseñanza y la agencia como evaluador, con algunas reacciones en modo imperativo. Conclusiones. Se concluye que este tipo de instrumentos brinda un insumo de base empírica para aprender a escribir acerca de la docencia y la evaluación, desde donde orientar su formación profesional docente.

Abstract Objective. Having teachers who understand assessment of and for learning is an expectation of current school systems. It supposes the development of specialized knowledge in evaluation from the Initial Teacher Training, a stage where it is intended to attract the best applicants. Methodology. By means of an instrumental multiple case study, this research inquires about the previous knowledge of 121 students enrolled in Preparation and Access Programs to Pedagogy careers in two regional universities in the center-south of Chile. The questionnaire designed contains hypothetical situations of professional practice and structured response items (Appreciation Scale), with space for written comments. Results. After the application in 2023, coincidences were observed when answering the scales, with positions in favor of the use of process evaluation, effective feedback, and diversification of the evaluation. Likewise, the participants formulate sentences focused on teaching and agency as evaluator, with some reactions in imperative mode. Conclusions. It is concluded that this type of instrument provides an empirically based input for learning to write about teaching and evaluation, from which to orient their professional teacher training.

Resumo Objetivo. Ter professores que entendam a avaliação da aprendizagem e para a aprendizagem é uma expectativa dos sistemas escolares atuais. Envolve o desenvolvimento de conhecimentos especializados em avaliação desde a Formação Inicial de Professores, fase em que se pretende atrair os melhores candidatos. Metodologia. Por meio de um estudo de casos múltiplos de tipo instrumental, esta pesquisa investiga o conhecimento prévio de 121 estudantes matriculados em Programas de Preparação e Acesso à Licenciatura em Docência em duas universidades regionais do centro-sul do Chile. O questionário elaborado contém situações hipotéticas da prática profissional e itens de resposta estruturados (Escala de Apreciação), com espaço para comentários escritos. Resultados. Após a aplicação em 2023, foram observadas coincidências na resposta às escalas, com posicionamentos favoráveis ao uso da avaliação de processos, feedback efetivo e diversificação da avaliação. Da mesma forma, os participantes formulam frases focadas no ensino e na agência como avaliador, com algumas reações no modo imperativo. Conclusões. Conclui-se que este tipo de instrumentos fornece subsídios de base empírica para aprender a escrever sobre ensino e avaliação, a partir dos quais orientar a sua formação profissional docente.

Students’ Perceptions of and Responses to Oral Podcast Feedback on Their Writing

Abstract Introduction. This study proposes an approach to developing English writing skills through oral feedback delivered via podcast. Feedback is regarded as a fundamental component of the academic writing learning process. In particular, feedback provided on writing tasks has been the focus of extensive research, such as that conducted by Christiansen and Bloch (2016) and Sommers (2013). We suggest that personalized attention can be achieved through oral feedback via podcasts. Some authors indicate that audio feedback triggers a sense of connectivity between the teacher and the student (Kirwan et al., 2023). Aim. The aim of this research was to investigate students’ perceptions and actions towards the use of podcasts as a method of receiving feedback. Methodology. This is qualitative research. The data collected were the perceptions and actions of university students on their writing tasks in an English as a Foreign Language (EFL) class. The participants were 26 university students majoring in English as a second language and taking a course that included process writing. A semi-structured interview was conducted with the participants to gather their perceptions and actions after receiving oral feedback via podcast. Results. The results indicated that the participants valued and considered detailed and precise oral feedback. They expressed positive feelings about the tone of the teacher’s voice and the direct relationship between the feedback received and the task.

Resumen Introducción. Este estudio propone una forma de desarrollar las destrezas de escritura en inglés mediante la retroalimentación oral proporcionada a través de podcast. El feedback se considera un aspecto fundamental en el proceso de aprendizaje de la escritura académica. En particular, la retroalimentación dada en tareas de escritura ha sido objeto de diversas investigaciones como Christiansen and Bloch (2016), Sommers (2013). Sugerimos que la atención personalizada puede lograrse mediante el feedback oral a través de podcasts. Algunos autores indican que la retroalimentación auditiva desencadena un sentido de conectividad entre el profesor y el estudiante (Kirwan et al., 2023). Objetivo. El objetivo de este estudio fue investigar las percepciones y acciones de los estudiantes hacia el uso de podcasts como método para recibir retroalimentación. Metodología. Es una investigación cualitativa, los datos recolectados fueron las percepciones y acciones de estudiantes universitarios sobre sus tareas de escritura en una clase de inglés como lengua extranjera (EFL). Los participantes fueron 26 estudiantes universitarios de una carrera de Pedagogía en inglés, como segunda lengua, cursando una asignatura que incluía escritura de proceso. Se realizó una entrevista semiestructurada a los participantes para recoger sus percepciones y acciones tras recibir feedback oral a través de podcast. Resultados. Los resultados mostraron que los participantes valoraban y consideraban la retroalimentación oral detallada y precisa. Expresaron sentimientos positivos sobre el tono de voz del profesor y la relación directa entre el feedback recibido y la tarea.

Resumo Introdução. Este estudo propõe uma forma de desenvolver as destrezas de escrita em inglês mediante a devolutiva por meio de podcast. O feedback é considerado um aspecto fundamental no processo de aprendizagem de escrita acadêmica. Em particular, a devolutiva dada em tarefas de escrita tem sido objeto de diversas pesquisas, como Christiansen e Bloch (2016); Sommers (2013). Sugerimos que a atenção personalizada pode ser alcançada por meio do feedback oral, com o auxílio de podcasts. Alguns autores indicam que a devolutiva auditiva desencadeia um sentido de conexão entre o professor e o estudante (Kirwan et al., 2023). Objetivo. O objetivo deste estudo foi analisar as percepções e as ações dos estudantes em relação ao uso de podcasts como meio para receber devolutivas. Metodología. Trata-se de uma pesquisa qualitativa, os dados coletados foram as percepções e ações de estudantes universitários sobre suas tarefas de escrita em uma aula de inglês como língua estrangeira (ILE). Os participantes foram 26 universitários, que se formavam em inglês como segunda língua, de um curso de Pedagogia em inglês que participaram de uma disciplina que incluía processo de escrita. Realizou-se, com os participantes, uma entrevista semiestruturada para coletar suas percepções e ações depois de receber feedback oral mediado por podcasts. Resultados. Os resultados mostraram que os participantes valorizavam e consideravam a devolutiva oral detalhada e precisa. Expressaram sentimentos positivos sobre o tom de voz do professor e a relação direta entre o feedback recebido e a tarefa.

Study activities of high-performing higher education students in the South Central Network

Resumen Introducción. Es importante aprender del alumnado que muestra éxito académico en las Instituciones de Educación Superior y que estas experiencias sean compartidas para las nuevas generaciones, debido a que la enseñanza superior se enfrenta a un importante desafío relacionado con la deserción y el fracaso académico; ante esto, en la actualidad los hábitos de estudio son un elemento crucial en el desempeño académico. Objetivo. Examinar los hábitos de estudio del alumnado que muestra alto rendimiento en las Instituciones de Educación Superior que conforman la Red de Tutorías de la Región Centro-Sur de ANUIES, con la finalidad de que esta investigación sirva como base a estudiantes de las nuevas generaciones. Metodología. Se llevó a cabo una investigación cuantitativa utilizando un enfoque descriptivo transversal y comparativo entre estudiantes de alto y bajo rendimiento en las IES de la Red. Participaron 4995 estudiantes, quienes fueron identificados mediante la utilización del Cuestionario de Actividades de Estudio (C.A.E.). Resultados y conclusión. En esta investigación, después del análisis de resultados con respecto a los 71 hábitos de estudio de las 10 dimensiones, se anuncian los hábitos que realiza el alumnado que destaca en sus calificaciones, lo cual dará oportunidad a las IES de generar acciones para mejorar el rendimiento académico de las nuevas generaciones.

Abstract Introduction. It is important to learn from students who demonstrate academic success in Higher Education Institutions and to share these experiences with new generations, given that higher education faces a significant challenge related to dropout and academic failure. In this context, study habits are currently a crucial element in academic performance. Objective. To examine the study habits of high-achieving students in the Higher Education Institutions that comprise the ANUIES Central-Southern Region Tutoring Network, with the aim of providing a foundation for future generations of students. Methodology. A quantitative study was conducted using a descriptive, cross-sectional, and comparative approach between high- and low-achieving students in the Network's Higher Education Institutions. A total of 4,995 students participated, identified through the Study Activities Questionnaire (SAC). Results and conclusions. In this research, after analyzing the results regarding the 71 study habits across the 10 dimensions, the habits of students who excel in their grades are announced, which will give higher education institutions the opportunity to generate actions to improve the academic performance of new generations.

Resumo Introdução. É importante aprender com os estudantes que demonstram sucesso académico nas Instituições de Ensino Superior e partilhar essas experiências com as novas gerações, dado que o ensino superior enfrenta um desafio significativo relacionado com o abandono e o insucesso escolar. Neste contexto, os hábitos de estudo são atualmente um elemento crucial para o desempenho acadêmico. Objetivo. Examinar os hábitos de estudo dos estudantes de alto desempenho nas Instituições de Ensino Superior que compõem a Rede de Tutoria da Região Centro-Sul da ANUIES, com o objetivo de fornecer uma base para as futuras gerações de estudantes. Metodologia. Foi realizado um estudo quantitativo com recurso a uma abordagem descritiva, transversal e comparativa entre estudantes de alto e baixo desempenho nas Instituições de Ensino Superior da Rede. Participaram 4.995 alunos, identificados por meio do Questionário de Atividades de Estudo (SAC). Resultados e conclusão. Nesta pesquisa, após a análise dos resultados referentes aos 71 hábitos de estudo nas 10 dimensões, são apresentados os hábitos dos estudantes que se destacam nas suas notas, o que dará às instituições de ensino superior a oportunidade de gerar ações para melhorar o desempenho acadêmico das novas gerações.

Determination of the Intention to use Tablets in Higher Education Students: An Approach From the Theory of Planned Behavior

Resumen Objetivo. El objetivo de esta investigación es determinar si los factores subyacentes de la intención influyen en el uso de las tablets en estudiantes de Educación Superior, mediante el uso de la teoría del comportamiento planificado. Metodología. La investigación efectuada fue de carácter cuantitativo, con un diseño no experimental de cohorte transversal. Se aplicó una encuesta por conveniencia a 330 estudiantes de una Facultad de Ingeniería en el norte de Chile. Los datos obtenidos fueron tabulados, considerando las variables de actitud, normas subjetivas, control conductual percibido e intención de uso. Se efectuó el procedimiento estadístico, considerando el análisis factorial exploratorio, confirmatorio y la ecuación estructural, utilizando el software JASP. Resultados. El principal hallazgo encontrado permite interpretar que la actitud y control conductual percibido presentan una relación positiva con la intención de uso, en tanto la norma subjetiva resulta una relación negativa y no significativa con la intención de uso de tablets.

Abstract Objective. The objective of this research is to determine if the underlying factors of intention influence the use of tablets in Higher Education students, using the theory of planned behavior. Methodology. The research carried out was quantitative in nature, with a non-experimental cross-sectional cohort design. A convenience survey was applied to 330 students from an Engineering Faculty in northern Chile. The data obtained were tabulated, considering the attitude variables, subjective norms, perceived behavioral control and intention to use. The statistical procedure was carried out, considering the exploratory and confirmatory factor analysis and the structural equation, using the JASP software. Results. The main finding found allows us to interpret that attitude and perceived behavioral control present a positive relationship with the intention to use, while the subjective norm results in a negative and non-significant relationship with the intention to use tablets.

Resumo Objetivo. O objetivo desta investigação é determinar se os fatores subjacentes à intenção influenciam o uso de tablets em estudantes do Ensino Superior, através da utilização da teoria do comportamento planeado. Metodologia. A pesquisa realizada foi de natureza quantitativa, com desenho de coorte transversal não experimental. Uma pesquisa de conveniência foi aplicada a 330 estudantes de uma Faculdade de Engenharia no norte do Chile. Os dados obtidos foram tabulados, considerando as variáveis atitude, normas subjetivas, controle comportamental percebido e intenção de uso. O procedimento estatístico foi realizado considerando a análise fatorial exploratória e confirmatória e a equação estrutural, utilizando o software JASP. Resultados. O principal achado encontrado permite interpretar que a atitude e o controle comportamental percebido apresentam uma relação positiva com a intenção de uso, enquanto a norma subjetiva resulta em uma relação negativa e não significativa com a intenção de uso de tablets.

Multiplicity of Sources and Functions of Graduate Follow-Up Studies in Public Universities in Mexico

Resumen Introducción. Los estudios de seguimiento de personas egresadas constituyen un recurso estratégico para valorar la pertinencia, calidad y efectividad de los programas educativos en las Instituciones de Educación Superior (IES) en México. Permiten conocer los aprendizajes alcanzados, el desarrollo de competencias, la percepción de la formación y las trayectorias laborales, atendiendo demandas institucionales y sociales que fortalecen la mejora continua y la rendición de cuentas. Propósito. Analizar la diversidad de fuentes, funciones y beneficiarios de los estudios de seguimiento de egresados y egresadas, identificando sus aportaciones a la planeación académica, la actualización curricular y la toma de decisiones en las universidades públicas. Discusión. La revisión de marcos normativos, referentes teóricos y experiencias institucionales permitió identificar ocho funciones centrales: rendición de cuentas, evaluación curricular, vinculación con el mercado laboral, evaluación de entes empleadores, acreditación de calidad, mejora continua, fidelización institucional y construcción de trayectorias educativas y laborales. En el marco del Sistema de Evaluación y Acreditación de la Educación Superior (SEAES), el seguimiento de personas egresadas se reconoce como el mecanismo principal para valorar el impacto social de la educación superior, mediante la capacidad de quienes egresan para transformar su entorno y contribuir a la solución de los problemas más complejos de la modernidad. Conclusiones. Más allá de las exigencias de evaluación y acreditación, los estudios de seguimiento de personas egresadas fortalecen la identidad institucional, orientan la oferta académica y promueven la inserción laboral. Implementar metodologías sostenibles y contextualizadas permitirá consolidar sistemas de información confiables y actualizados para contribuir a la mejora integral de las IES.

Abstract Introduction. Graduate follow-up studies constitute a strategic resource for assessing the relevance, quality, and effectiveness of educational programs in Higher Education Institutions (HEIs) in Mexico. They make it possible to identify achieved learning outcomes, the development of competencies, perceptions of academic training, and employment trajectories, responding to institutional and social demands that strengthen continuous improvement and accountability. Purpose. This study examines the diversity of sources, functions, and beneficiaries of graduate follow-up studies, identifying their contributions to academic planning, curriculum updating, and decision-making in public universities. Discussion. The review of regulatory frameworks, theoretical references, and institutional experiences enabled the identification of eight core functions: accountability, curriculum evaluation, linkage with the labor market, employer assessment, quality accreditation, continuous improvement, institutional engagement, and the construction of educational and professional trajectories. Within the framework of the Higher Education Evaluation and Accreditation System (SEAES), graduate follow-up is recognized as the main mechanism for assessing the social impact of higher education, through graduates’ capacity to transform their environment and contribute to addressing the most complex problems of modernity. Conclusions. Beyond the demands of evaluation and accreditation, graduate follow-up studies strengthen institutional identity, guide academic offerings, and promote employability. Implementing sustainable and context-sensitive methodologies will make it possible to consolidate reliable and up-to-date information systems that contribute to the comprehensive improvement of HEIs.

Resumo Introdução. Os estudos de acompanhamento de pessoas egressas constituem um recurso estratégico para avaliar a pertinência, a qualidade e a efetividade dos programas educacionais nas Instituições de Educação Superior (IES) no México. Eles permitem conhecer as aprendizagens alcançadas, o desenvolvimento de competências, a percepção sobre a formação e as trajetórias profissionais, respondendo a demandas institucionais e sociais que fortalecem a melhoria contínua e a prestação de contas. Propósito. Analisar a diversidade de fontes, funções e beneficiários dos estudos de acompanhamento de pessoas egressas, identificando suas contribuições para o planejamento acadêmico, a atualização curricular e a tomada de decisões nas universidades públicas. Discussão. A revisão de marcos normativos, referenciais teóricos e experiências institucionais permitiu identificar oito funções centrais: prestação de contas, avaliação curricular, articulação com o mercado de trabalho, avaliação de empregadores, acreditação da qualidade, melhoria contínua, fidelização institucional e construção de trajetórias educacionais e profissionais. No âmbito do Sistema de Avaliação e Acreditação da Educação Superior (SEAES), o acompanhamento de pessoas egressas é reconhecido como o principal mecanismo para avaliar o impacto social da educação superior, por meio da capacidade das pessoas egressas de transformar seu entorno e contribuir para a solução dos problemas mais complexos da modernidade. Conclusões. Para além das exigências de avaliação e acreditação, os estudos de acompanhamento de pessoas egressas fortalecem a identidade institucional, orientam a oferta acadêmica e promovem a inserção profissional. A implementação de metodologias sustentáveis e contextualizadas permitirá consolidar sistemas de informação confiáveis e atualizados, contribuindo para a melhoria integral das IES.